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摘要：随着心理健康教育越来越受到重视，学前教育中的心理健康教育也得到了前所未有的发展，幼儿的身心健康和谐发展是幼儿园阶段的教育目标，但目前幼儿期家长和幼儿园更多地关注其身体的健康，心理健康方面的问题容易被忽视。现代发展心理学的研究表明，幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期之一，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段，因此，本研究以文献资料法、内容分析法为研究方法，针对学前教育中的心理健康教育问题进行详细探究。
关键词：学前教育;幼儿;心理健康教育;3-6岁
一、前言
心理健康教育是从出生开始贯穿人的一生的教育，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段”。并在健康领域中列出“情绪安定愉快”这一目标，并提出“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”和“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”这两大建议。《幼儿教育指导纲要》也要求我们“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。儿童受心理虐待的问题在中国家庭乃至幼儿园普遍存在，抚养人或教师对孩子的过度指责和情感忽视都可能影响孩子的心理健康。”’而最近频繁报道的虐童事件，不仅仅显现出一些不称职的幼儿教师素养的缺失，另一方面也映射出幼儿教育领域对幼儿心理健康教育的忽视。因此有必要将心理健康教育渗透到教育活动的各个领域之中，增强教师的心理健康教育意识。在教学活动中渗透心理健康教育则是以一种自然、潜移默化的形式实现心理健康教育的目标方式介入的，是适合学龄前儿童身心发展特点的一种方式。
二、幼儿园教学活动中渗透心理健康教育的途径
（一）在教学活动目标中渗透
布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。教师在设计教育活动时也都是从这三个领域考虑来确定活动目标的，其中情感领域本身就包含了心理健康教育的内容。儿童是发展着的人，心理健康教育需要逐步解决幼儿成长过程中遇到的问题，要符合幼儿身心发展的需要。这也就意味着要在幼儿的不同年龄阶段，设置不同层次的教育幼儿心理健康教育目标。在不同个体幼儿面前，对
其实施的心理健康教育也有所不同，需要教师把握幼儿心理发展特点，有针对性地进行引导。心理健康的目标和任务要纳入各项活动的目标体系，要培养积极的情绪情感、良好的行为习惯以及良好的人际关系。传统的以传授知识和技能为主的活动目标已不能适应时代的要求，热情和投入是学习的基础，特别是要重视幼儿情绪、态度和能力的培养，把它们纳入各项活动目标的重心，从强调知识技能的培养转向关注幼儿喜欢并乐于参与各项活动。如瑞吉欧科学探索活动“我的影子朋友”，从画影子到看影子，再到探讨影子为什么和脚连在一起、如何让影子消失，之后延伸到利用影子的特点去进行创造性活动。这项探索性活动可有效激发孩子的学习兴趣与积极性，培养孩子主动探索知识的精神。
（二）在行动上，注重落实
幼儿园应在实际工作中切实推进幼儿心理健康教育工作的开展，同时为促进心理健康教育的发展提供必要保障和条件。首先，可从政策上进一步明确新纲要中对于幼儿心理健康教育发展的实施办法，为全面加强幼儿园心理健康教育工作提供理论依据和方法指导。其次，可开设专门的心理健康活动课，寓教育于活动之中，丰富幼儿必要的经验和初步知识，有针对性地预防和解决心理问题。专门活动课程的教学目标、教学内容以及教学效果评价等，都应突出心理健康教育的专业性。再次，可效仿大中小学的经验，每个幼儿园配备一定比例的心理咨询师，开设心理咨询室，为幼儿心理健康设立一道防线和保障。心理咨询与辅导是幼儿心理健康教育工作的重要组成部分，经过专业訓练的教师运用心理学的理论和技术，可以为幼儿提供专业指导和帮助。
（三）在途经上，多方位渗透
在五大领域活动和一日生活中的渗透教育，也是幼儿心理健康教育的必要组成部分和重要途径，除开设专门心理健康课程外，在不同活动中要重视促进幼儿认知的发展、情绪情感的培养、意志的锻炼。科学安排与组织一日生活，不仅有利于幼儿形成相对稳定的生活秩序，还可帮助幼儿养成良好行为习惯，促进他们心理健康发展，幼儿日常生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育机会，对幼儿施加潜移默化的影响，将心理健康教育全面渗透于各类活动和一日生活中，是重要和基本的途径。因此，要树立宏观课程观念，把心理健康教育作为有机整体，统一于幼儿园各类活动体系的设计和实施中。
三、结语
随着社会进步，人们逐渐认识到健康不仅仅包括身体健康，也包括心理健康。而幼儿正处于身心发展的关键期，因此幼儿心理健康教育是学前教育保教结合的重要课题。在这个领域，从宏观政策制定到具体工作开展，还有许多问题有待进一步研究和探讨。在推进过程中，要注重理论与实践相结合，以促进幼儿心理健康教育工作更好发展。
参考文献：
[1]李春莉，徐晓涵.3-6岁幼儿心理健康状况调查[J].科学大众：科学教育.2017（09）：46.
[2]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].山东师范大学.2014（06）：158.
关键词：学前教育;幼儿;心理健康教育;3-6岁
一、前言
心理健康教育是从出生开始贯穿人的一生的教育，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段”。并在健康领域中列出“情绪安定愉快”这一目标，并提出“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”和“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”这两大建议。《幼儿教育指导纲要》也要求我们“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。儿童受心理虐待的问题在中国家庭乃至幼儿园普遍存在，抚养人或教师对孩子的过度指责和情感忽视都可能影响孩子的心理健康。”’而最近频繁报道的虐童事件，不仅仅显现出一些不称职的幼儿教师素养的缺失，另一方面也映射出幼儿教育领域对幼儿心理健康教育的忽视。因此有必要将心理健康教育渗透到教育活动的各个领域之中，增强教师的心理健康教育意识。在教学活动中渗透心理健康教育则是以一种自然、潜移默化的形式实现心理健康教育的目标方式介入的，是适合学龄前儿童身心发展特点的一种方式。
二、幼儿园教学活动中渗透心理健康教育的途径
（一）在教学活动目标中渗透
布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。教师在设计教育活动时也都是从这三个领域考虑来确定活动目标的，其中情感领域本身就包含了心理健康教育的内容。儿童是发展着的人，心理健康教育需要逐步解决幼儿成长过程中遇到的问题，要符合幼儿身心发展的需要。这也就意味着要在幼儿的不同年龄阶段，设置不同层次的教育幼儿心理健康教育目标。在不同个体幼儿面前，对
其实施的心理健康教育也有所不同，需要教师把握幼儿心理发展特点，有针对性地进行引导。心理健康的目标和任务要纳入各项活动的目标体系，要培养积极的情绪情感、良好的行为习惯以及良好的人际关系。传统的以传授知识和技能为主的活动目标已不能适应时代的要求，热情和投入是学习的基础，特别是要重视幼儿情绪、态度和能力的培养，把它们纳入各项活动目标的重心，从强调知识技能的培养转向关注幼儿喜欢并乐于参与各项活动。如瑞吉欧科学探索活动“我的影子朋友”，从画影子到看影子，再到探讨影子为什么和脚连在一起、如何让影子消失，之后延伸到利用影子的特点去进行创造性活动。这项探索性活动可有效激发孩子的学习兴趣与积极性，培养孩子主动探索知识的精神。
（二）在行动上，注重落实
幼儿园应在实际工作中切实推进幼儿心理健康教育工作的开展，同时为促进心理健康教育的发展提供必要保障和条件。首先，可从政策上进一步明确新纲要中对于幼儿心理健康教育发展的实施办法，为全面加强幼儿园心理健康教育工作提供理论依据和方法指导。其次，可开设专门的心理健康活动课，寓教育于活动之中，丰富幼儿必要的经验和初步知识，有针对性地预防和解决心理问题。专门活动课程的教学目标、教学内容以及教学效果评价等，都应突出心理健康教育的专业性。再次，可效仿大中小学的经验，每个幼儿园配备一定比例的心理咨询师，开设心理咨询室，为幼儿心理健康设立一道防线和保障。心理咨询与辅导是幼儿心理健康教育工作的重要组成部分，经过专业訓练的教师运用心理学的理论和技术，可以为幼儿提供专业指导和帮助。
（三）在途经上，多方位渗透
在五大领域活动和一日生活中的渗透教育，也是幼儿心理健康教育的必要组成部分和重要途径，除开设专门心理健康课程外，在不同活动中要重视促进幼儿认知的发展、情绪情感的培养、意志的锻炼。科学安排与组织一日生活，不仅有利于幼儿形成相对稳定的生活秩序，还可帮助幼儿养成良好行为习惯，促进他们心理健康发展，幼儿日常生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育机会，对幼儿施加潜移默化的影响，将心理健康教育全面渗透于各类活动和一日生活中，是重要和基本的途径。因此，要树立宏观课程观念，把心理健康教育作为有机整体，统一于幼儿园各类活动体系的设计和实施中。
三、结语
随着社会进步，人们逐渐认识到健康不仅仅包括身体健康，也包括心理健康。而幼儿正处于身心发展的关键期，因此幼儿心理健康教育是学前教育保教结合的重要课题。在这个领域，从宏观政策制定到具体工作开展，还有许多问题有待进一步研究和探讨。在推进过程中，要注重理论与实践相结合，以促进幼儿心理健康教育工作更好发展。
参考文献：
[1]李春莉，徐晓涵.3-6岁幼儿心理健康状况调查[J].科学大众：科学教育.2017（09）：46.
[2]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].山东师范大学.2014（06）：158.