论文部分内容阅读
21世纪，人类社会已经进入信息时代，教学的网络化、信息化和多媒体化已成现代教育的一大特征，成为现代教育的发展方向。充分利用计算机网络的优势，使之更为完善，灵活地运用各种交流方式，为一线教学服务，这将是网络时代对教育工作者提出的新要求。
【关键词】政治；多媒体；教学多媒体网络教学就是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目的新型教学模式，针对农村中学学生对网络认识的局限性，本人在教育实践中开展多媒体信息技术在政治课中的运用和实践，促进了思想政治与信息技术的整合，提高了学生的信息素质。
1多媒体信息技术在政治课中的运用，激发了学生学习政治课的兴趣
学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣，认识材料能否引起兴趣，直接影响着理解、判断的效果。如果能使枯燥的材料变得饶有趣味，使呆板的材料变得活泼生动，会使知识比较容易消化。
传统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍白。以至学生对政治课缺乏应有的激情。而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，才能体会到课堂教学的趣味性。
例如在学习初三《一国两制》这一节时，农村学生关心时事的同学很少，很多激动的场面没有及时观看到，对一国两制科学构想的内容不甚理解，只能从书本上强记一些内容，不能真正理解它的内涵，为此，我精心剪辑了中国人民解放军进驻香港、澳门，香港、澳门回归祖国，中英、中葡在香港、澳门交接仪式时，五星红旗在香港、澳门上空升起，全国人民欢欣鼓舞，庆祝香港、澳门的回归画面。伴随着《七子之歌》歌声，使学生融入到一个由形、光、声、色等凝成的音乐氛围中，学生的整个心灵受到震撼，这样的场景定格在学生心灵深处，学生的爱国情感油然而生。
运用多媒体技术可以进行丰富的情景创设，给学生多感官的综合刺激，有利于激发学生的学习兴趣，集中学习注意力，有利于学生主动发现，主动探索。使学生学习思想政治课的知识得到掌握，收到良好的教学效果。
2拓展了学生的视野，激活了学生的思维
尽管农村中学学生信息比较闭塞，在信息时代背景下，与现代多媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”等传统的教学模式和教学手段，让学生上网收集相关的资料，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的理论形象化、具体化，深奥的知识趣味化，从而让枯燥的书本知识变为生动的材料，弥补了过去政治课教学中看不见，摸不着的抽象缺陷，也给思想政治课注入了勃勃生机。
同时，思想政治课具有鲜明的时代性，它要求教师能及时捕捉新的社会现象与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的现象，又能依托具体现象理解教材中抽象的原理，真正做到学以致用。网络信息不仅能提供鲜活的材料，而且其资源丰富。作为教师在突出以学生为本的今天，也要适时加以网络知识方面的指导，把学生查到的信息要加以整理、归纳，使知识一体化，而不是零散的，造成记忆负担和思维混乱。例如：在初二年级的法制教育中，教师引导学生既可到法庭、乡镇、监狱中去进行调查，也可引导学生到网络上去收集资料。教师在上课时让学生上台讲收集到的内容，学生们积极上台发言，渴望自己的劳动成果得到认可，学生们自主参与的热情得到发挥，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了学生学习的主动性和思维，大大提高了课堂的效果，使政治课成为学生娱乐性与趣味性集以一体的地方。
3多媒体课件能使抽象理论形象化
现代教育技术运用于课堂教学之中是一种崭新的教学形式，它不仅能将大量的信息迅速地反馈给学生，还能将抽象的理论通过画面的处理变得通俗易懂，使之形象化，给政治课教学带来了事半功倍的作用。
形象的理解符合人们认识客观事物的规律，人们对客观事物的认识是从感知开始的，它作为人们的认识获得的最初阶段的形象也易于被大脑接收和保存，日常经验告诉我们：形象的东西比抽象的东西好懂，如若利用插图、图表、图示等材料，把知识间的联系表现出来，既便于理解，又便于记忆。美国图论学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”。其用意就是强调形象化的重要性。插图、图表等方法用于教学由来已久，它们在思想政治课教学优越性尤为突出。例如：在讲解初三“生产力”的概念及其三要素时，大可不必从概念到概念，可用计算机软件PowerPoint投影出一幅动画图片：一个拿着铁镐不断挖掘土地的小人，并去告诉同学们“这就是生产力”。在同学的忍俊不禁时，趁热打铁进行引导：“生产力就是人类改造自然的能力。‘小人’是生产力中的劳动者这个因素，铁镐就是生产工具，土地就是劳动对象”。“三要素”及相互关系也会一目了然。这时可以不失时机地发问，谁是其中最主要的因素，同学们异口同声地说：“劳动者”。这样能帮助学生加深对知识的理解，使抽象的理论形象化。
4培养学生的动手、动脑的实践能力和创新精神
体现以人为本的教学理念由于开展了多种形式的网络教学活动，学生可以通过校园网在网上搜集、编辑、整理各种信息，培养了学生的信息素养，增强了学生的信息意识，调动了学生的手、眼、耳等多种感官的共同活动，提高了学生摄取知识的效率和学习积极性，使他们也能见多识广，收到了良好的教育教学效果。网络教学系统的使用，轻松营造了学生自主学习的环境，充分发挥了学生的主动性，积极性和首创精神。
运用多媒体课件进行教学正好弥补了传统教学的不足。多媒体课件具有较强的“人-机-人”的交互功能。它不仅可以使学生充分参与到教学中来，由被动为主动，而且可以增强学生主动获取知识的能力，激活学生思维的灵感，课后有条件的学生回家在网络中搜集、筛选加以整合信息，来校与同学进行信息交流，取长补短，既实现了优质教育资源共享，有利于拓展学生的思维，培养学生的认知能力，探究能力和创新能力，张扬学生的个性与创新精神。
【关键词】政治；多媒体；教学多媒体网络教学就是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目的新型教学模式，针对农村中学学生对网络认识的局限性，本人在教育实践中开展多媒体信息技术在政治课中的运用和实践，促进了思想政治与信息技术的整合，提高了学生的信息素质。
1多媒体信息技术在政治课中的运用，激发了学生学习政治课的兴趣
学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣，认识材料能否引起兴趣，直接影响着理解、判断的效果。如果能使枯燥的材料变得饶有趣味，使呆板的材料变得活泼生动，会使知识比较容易消化。
传统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍白。以至学生对政治课缺乏应有的激情。而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，才能体会到课堂教学的趣味性。
例如在学习初三《一国两制》这一节时，农村学生关心时事的同学很少，很多激动的场面没有及时观看到，对一国两制科学构想的内容不甚理解，只能从书本上强记一些内容，不能真正理解它的内涵，为此，我精心剪辑了中国人民解放军进驻香港、澳门，香港、澳门回归祖国，中英、中葡在香港、澳门交接仪式时，五星红旗在香港、澳门上空升起，全国人民欢欣鼓舞，庆祝香港、澳门的回归画面。伴随着《七子之歌》歌声，使学生融入到一个由形、光、声、色等凝成的音乐氛围中，学生的整个心灵受到震撼，这样的场景定格在学生心灵深处，学生的爱国情感油然而生。
运用多媒体技术可以进行丰富的情景创设，给学生多感官的综合刺激，有利于激发学生的学习兴趣，集中学习注意力，有利于学生主动发现，主动探索。使学生学习思想政治课的知识得到掌握，收到良好的教学效果。
2拓展了学生的视野，激活了学生的思维
尽管农村中学学生信息比较闭塞，在信息时代背景下，与现代多媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”等传统的教学模式和教学手段，让学生上网收集相关的资料，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的理论形象化、具体化，深奥的知识趣味化，从而让枯燥的书本知识变为生动的材料，弥补了过去政治课教学中看不见，摸不着的抽象缺陷，也给思想政治课注入了勃勃生机。
同时，思想政治课具有鲜明的时代性，它要求教师能及时捕捉新的社会现象与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的现象，又能依托具体现象理解教材中抽象的原理，真正做到学以致用。网络信息不仅能提供鲜活的材料，而且其资源丰富。作为教师在突出以学生为本的今天，也要适时加以网络知识方面的指导，把学生查到的信息要加以整理、归纳，使知识一体化，而不是零散的，造成记忆负担和思维混乱。例如：在初二年级的法制教育中，教师引导学生既可到法庭、乡镇、监狱中去进行调查，也可引导学生到网络上去收集资料。教师在上课时让学生上台讲收集到的内容，学生们积极上台发言，渴望自己的劳动成果得到认可，学生们自主参与的热情得到发挥，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了学生学习的主动性和思维，大大提高了课堂的效果，使政治课成为学生娱乐性与趣味性集以一体的地方。
3多媒体课件能使抽象理论形象化
现代教育技术运用于课堂教学之中是一种崭新的教学形式，它不仅能将大量的信息迅速地反馈给学生，还能将抽象的理论通过画面的处理变得通俗易懂，使之形象化，给政治课教学带来了事半功倍的作用。
形象的理解符合人们认识客观事物的规律，人们对客观事物的认识是从感知开始的，它作为人们的认识获得的最初阶段的形象也易于被大脑接收和保存，日常经验告诉我们：形象的东西比抽象的东西好懂，如若利用插图、图表、图示等材料，把知识间的联系表现出来，既便于理解，又便于记忆。美国图论学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”。其用意就是强调形象化的重要性。插图、图表等方法用于教学由来已久，它们在思想政治课教学优越性尤为突出。例如：在讲解初三“生产力”的概念及其三要素时，大可不必从概念到概念，可用计算机软件PowerPoint投影出一幅动画图片：一个拿着铁镐不断挖掘土地的小人，并去告诉同学们“这就是生产力”。在同学的忍俊不禁时，趁热打铁进行引导：“生产力就是人类改造自然的能力。‘小人’是生产力中的劳动者这个因素，铁镐就是生产工具，土地就是劳动对象”。“三要素”及相互关系也会一目了然。这时可以不失时机地发问，谁是其中最主要的因素，同学们异口同声地说：“劳动者”。这样能帮助学生加深对知识的理解，使抽象的理论形象化。
4培养学生的动手、动脑的实践能力和创新精神
体现以人为本的教学理念由于开展了多种形式的网络教学活动，学生可以通过校园网在网上搜集、编辑、整理各种信息，培养了学生的信息素养，增强了学生的信息意识，调动了学生的手、眼、耳等多种感官的共同活动，提高了学生摄取知识的效率和学习积极性，使他们也能见多识广，收到了良好的教育教学效果。网络教学系统的使用，轻松营造了学生自主学习的环境，充分发挥了学生的主动性，积极性和首创精神。
运用多媒体课件进行教学正好弥补了传统教学的不足。多媒体课件具有较强的“人-机-人”的交互功能。它不仅可以使学生充分参与到教学中来，由被动为主动，而且可以增强学生主动获取知识的能力，激活学生思维的灵感，课后有条件的学生回家在网络中搜集、筛选加以整合信息，来校与同学进行信息交流，取长补短，既实现了优质教育资源共享，有利于拓展学生的思维，培养学生的认知能力，探究能力和创新能力，张扬学生的个性与创新精神。