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【摘要】随着时代的发展，人们欣赏舞蹈的途径不断增加，欣赏水平也逐步提高，这就在一定程度上对舞蹈编导提出了更高的要求。要想满足大众对于舞蹈欣赏的需求，在舞蹈编导中发挥创新思维显得至关重要，这就要求舞蹈教师在编导教学中改变以往单纯注重对学生形体的塑造，将对学生创新思维的培养提到更重要的位置。本文针对目前舞蹈编导中存在的问题，探讨了创新思维在舞蹈编导中的意义，并针对性地提出了一些措施，以期对舞蹈编导教学有所助益。
【关键词】舞蹈编导；创新思维；培养
【中图分类号】J703 【文献标识码】A
一、创新思维在舞蹈编导中的重要意义
任何行业都需要创新思维，没有创新思维必将被这个充满了竞争的社会所淘汰。舞蹈更是如此，要想吸引观赏者的眼球，就必须不断进行创新，通过各种新颖的形式带给观众美的享受。舞蹈是一门变幻多端的艺术形式，即使是针对同一种音乐和同一个场景，在不同理解力之下也会编排出不同的姿势，这些都有赖于创新思维的作用。在舞蹈编导教学中培养学生的创新思维具有重要的意义，主要表现在：首先，培养创新思维有利于学生发散思维的形成。作为创造性思维的主要形式，发散思维要求思维主体从不同角度和不同方面去思考问题、探索解决问题的方法。它具有变通性、独特性和变通性，具体到舞蹈编导中，教师要做到多激发学生的思考能力，培养他们从多方面思考问题的能力。其次，培养创新思维能够促进学生想象能力的提升。艺术本身便是一种创造性活动，是人类智慧的结晶，舞蹈这门艺术也不例外。创新思维的培养，能够有效地激发学生的想象能力，从“客观实践—产生感、知觉—头脑中留下表象—经过提炼、加工、美化—产生新的形象”这一过程可以想象成是创造的前奏，是人们感知能力的体现，具有良好的想象能力，学生的创造能力才能得到提升。
二、舞蹈编导教学存在的问题
（一）舞蹈教育存在一定的误区
在舞蹈教学中，无论是教师还是学生家长，所看重的都是学生表演机会的多寡、学生表演时的表现以及取得了什么名次，大多数情况下都是以这些来评价学生是否具有学习舞蹈的天赋，在这种意识的指导下，他们注重的是学生体形的塑造和气质的培养，所谓的在舞蹈编导中学生创新思维能力的培养就被严重忽略了，学生对舞曲的分析能力更是无从谈起。这种认识误区对于学生创新思维的培养是一种扼杀，非常不利于舞蹈编导教学。
（二）教学方式单一
我国的学校教育，大部分沿用的都是教师讲解、学生学习的形式，即使对于那种实践性比较强的学科也是如此，这就在一定程度上严重削弱了学生学习的积极性。舞蹈编导教学也无法摆脱这种模式的禁锢，主要表现为教师讲解，学生按部就班地对知识点进行学习，这种模式严重束缚了学生的思维能力，更不要说创新能力的发挥了，久而久之，学生始终处于被动受教状态，很少主动提出问题并进行思考，他们的积极性也会逐渐降低，这对创新思维的培养产生了严重的不利影响。
（三）教学内容单一
舞蹈编导对于编舞者的素材资源要求是非常高的，只有占有了丰富的素材资源，才能编排出内涵丰富、韵味十足的舞蹈，而纵观传统的舞蹈编导教学，主要以动作模仿为主，对于舞蹈资料的讲解非常缺乏，学生所接触的素材基本上都是课堂所学的内容，自身所储备的素材非常贫乏，这就导致学生在进行编导创作时，思维无法进行扩散，更谈不上创作出优秀的作品了。
三、培养学生创新思维的途径
（一）创新教学形式，提高学生的创新能力
在舞蹈编导教学中，应改变传统的教师教、学生学的模式，教师应尊重学生的主体地位，注重对学生的引导，着重激发学生的主动性和积极性。首先培养学生的想象能力，在教学中，提出问题后让学生进行天马行空的想象，教师给予正确的引导，通过这种方式逐渐培养学生思考问题和分析问题的习惯，通过一段时间的实践，有助于激发学生对新事物的认识以及提高审美能力，最终达到創造美的目的。其次培养学生多角度看待问题的能力，也就是发散思维。因为对于不同的舞蹈，要想编排好，就需要具有广阔的视野和多角度的认识，只有学生具有了严谨活跃的思维，丰富的想象力，再加上思维条理性，才能够编排出动作连贯、舞姿优美的舞蹈。同时，教师还应该端正自身的认识，对学生进行客观的评价，通过各种鼓励手段来加强学生学习舞蹈的兴趣。
（二）充实学生的资源储备
在舞蹈编导教学中，教师应扩展思维，只有如此，关于舞蹈的素材资源才能得到极大的丰富，只有在有了丰富素材储备的基础上，才能够编排出令人赏心悦目的舞蹈。具体可以通过以下方式来进行：首先，从生活中取材。俗话说：艺术来源于生活。只有生活中的素材是取之不尽用之不竭的，教师可以带领学生深入周围的村寨中，尤其是那些具有民族特色的村落，对他们的民族生活习惯、风俗文化、民间舞蹈等进行采访，采用调查、录视频等方式记录他们的生活，通过这些形式占有大量丰富多彩的资料。然后对这些资料以及舞蹈形式进行研究，吸取其中的精华，为我所用，为以后的舞蹈编排储备丰富的素材。其次，占有大量的素材并不代表一切就结束了，艺术虽然来源于生活，但是又高于生活。学生在储备了大量素材后，如何使用这些素材也是非常重要的事情，这就要求教师给予正确的引导。在编排舞蹈时，教师可以指导学生将采风得来的舞蹈动作融入所编舞蹈之中，通过这种方式让学生对素材有更深刻的认识，在这一过程中他们的创新思维能力会得到极大的提升，作品的艺术感也就不言而喻了。
（三）提供锻炼机会，增强学生的实践能力
任何理论最终都是为了指导实践，在舞蹈编导教学中更是如此。学生掌握了一定的专业技巧并拥有了丰富的知识储备和素材资源，只有为他们提供实践的机会，才能使其所学的知识得到运动，达到学以致用的目的。舞蹈编导教学的地点不需要固定于教室，教师可以带领学生走入大自然，在对自然中的风、花以及各种小动物的观察中，得到美的感受以及有关舞蹈的启迪，再将其融入自己的舞蹈编排中，这也不失为一种灵活又乐趣十足的方式。同时还可以运用目前已经在教学中得到大量运用的多媒体技术，为学生提供形式多样的视频以及音频资料素材，通过对这些素材的欣赏以及感悟，来充实自己的舞蹈编排。这些方式不仅锻炼了学生的创新能力，还能激发学生的创作灵感，对于舞蹈编导教学的促进作用是显而易见的。
参考文献
[1]石钧尹.高职舞蹈编导课程教学中培养学生创新能力的路径研究[J].艺术科技，2016（05）.
[2]王璐.舞蹈编导创造性思维的培养和开发研究[J].艺术科技，2015（09）.
[3]张江政.舞蹈编导教学应注重学生创造性思维培养[J].统计与管理，2014（01）.
【关键词】舞蹈编导；创新思维；培养
【中图分类号】J703 【文献标识码】A
一、创新思维在舞蹈编导中的重要意义
任何行业都需要创新思维，没有创新思维必将被这个充满了竞争的社会所淘汰。舞蹈更是如此，要想吸引观赏者的眼球，就必须不断进行创新，通过各种新颖的形式带给观众美的享受。舞蹈是一门变幻多端的艺术形式，即使是针对同一种音乐和同一个场景，在不同理解力之下也会编排出不同的姿势，这些都有赖于创新思维的作用。在舞蹈编导教学中培养学生的创新思维具有重要的意义，主要表现在：首先，培养创新思维有利于学生发散思维的形成。作为创造性思维的主要形式，发散思维要求思维主体从不同角度和不同方面去思考问题、探索解决问题的方法。它具有变通性、独特性和变通性，具体到舞蹈编导中，教师要做到多激发学生的思考能力，培养他们从多方面思考问题的能力。其次，培养创新思维能够促进学生想象能力的提升。艺术本身便是一种创造性活动，是人类智慧的结晶，舞蹈这门艺术也不例外。创新思维的培养，能够有效地激发学生的想象能力，从“客观实践—产生感、知觉—头脑中留下表象—经过提炼、加工、美化—产生新的形象”这一过程可以想象成是创造的前奏，是人们感知能力的体现，具有良好的想象能力，学生的创造能力才能得到提升。
二、舞蹈编导教学存在的问题
（一）舞蹈教育存在一定的误区
在舞蹈教学中，无论是教师还是学生家长，所看重的都是学生表演机会的多寡、学生表演时的表现以及取得了什么名次，大多数情况下都是以这些来评价学生是否具有学习舞蹈的天赋，在这种意识的指导下，他们注重的是学生体形的塑造和气质的培养，所谓的在舞蹈编导中学生创新思维能力的培养就被严重忽略了，学生对舞曲的分析能力更是无从谈起。这种认识误区对于学生创新思维的培养是一种扼杀，非常不利于舞蹈编导教学。
（二）教学方式单一
我国的学校教育，大部分沿用的都是教师讲解、学生学习的形式，即使对于那种实践性比较强的学科也是如此，这就在一定程度上严重削弱了学生学习的积极性。舞蹈编导教学也无法摆脱这种模式的禁锢，主要表现为教师讲解，学生按部就班地对知识点进行学习，这种模式严重束缚了学生的思维能力，更不要说创新能力的发挥了，久而久之，学生始终处于被动受教状态，很少主动提出问题并进行思考，他们的积极性也会逐渐降低，这对创新思维的培养产生了严重的不利影响。
（三）教学内容单一
舞蹈编导对于编舞者的素材资源要求是非常高的，只有占有了丰富的素材资源，才能编排出内涵丰富、韵味十足的舞蹈，而纵观传统的舞蹈编导教学，主要以动作模仿为主，对于舞蹈资料的讲解非常缺乏，学生所接触的素材基本上都是课堂所学的内容，自身所储备的素材非常贫乏，这就导致学生在进行编导创作时，思维无法进行扩散，更谈不上创作出优秀的作品了。
三、培养学生创新思维的途径
（一）创新教学形式，提高学生的创新能力
在舞蹈编导教学中，应改变传统的教师教、学生学的模式，教师应尊重学生的主体地位，注重对学生的引导，着重激发学生的主动性和积极性。首先培养学生的想象能力，在教学中，提出问题后让学生进行天马行空的想象，教师给予正确的引导，通过这种方式逐渐培养学生思考问题和分析问题的习惯，通过一段时间的实践，有助于激发学生对新事物的认识以及提高审美能力，最终达到創造美的目的。其次培养学生多角度看待问题的能力，也就是发散思维。因为对于不同的舞蹈，要想编排好，就需要具有广阔的视野和多角度的认识，只有学生具有了严谨活跃的思维，丰富的想象力，再加上思维条理性，才能够编排出动作连贯、舞姿优美的舞蹈。同时，教师还应该端正自身的认识，对学生进行客观的评价，通过各种鼓励手段来加强学生学习舞蹈的兴趣。
（二）充实学生的资源储备
在舞蹈编导教学中，教师应扩展思维，只有如此，关于舞蹈的素材资源才能得到极大的丰富，只有在有了丰富素材储备的基础上，才能够编排出令人赏心悦目的舞蹈。具体可以通过以下方式来进行：首先，从生活中取材。俗话说：艺术来源于生活。只有生活中的素材是取之不尽用之不竭的，教师可以带领学生深入周围的村寨中，尤其是那些具有民族特色的村落，对他们的民族生活习惯、风俗文化、民间舞蹈等进行采访，采用调查、录视频等方式记录他们的生活，通过这些形式占有大量丰富多彩的资料。然后对这些资料以及舞蹈形式进行研究，吸取其中的精华，为我所用，为以后的舞蹈编排储备丰富的素材。其次，占有大量的素材并不代表一切就结束了，艺术虽然来源于生活，但是又高于生活。学生在储备了大量素材后，如何使用这些素材也是非常重要的事情，这就要求教师给予正确的引导。在编排舞蹈时，教师可以指导学生将采风得来的舞蹈动作融入所编舞蹈之中，通过这种方式让学生对素材有更深刻的认识，在这一过程中他们的创新思维能力会得到极大的提升，作品的艺术感也就不言而喻了。
（三）提供锻炼机会，增强学生的实践能力
任何理论最终都是为了指导实践，在舞蹈编导教学中更是如此。学生掌握了一定的专业技巧并拥有了丰富的知识储备和素材资源，只有为他们提供实践的机会，才能使其所学的知识得到运动，达到学以致用的目的。舞蹈编导教学的地点不需要固定于教室，教师可以带领学生走入大自然，在对自然中的风、花以及各种小动物的观察中，得到美的感受以及有关舞蹈的启迪，再将其融入自己的舞蹈编排中，这也不失为一种灵活又乐趣十足的方式。同时还可以运用目前已经在教学中得到大量运用的多媒体技术，为学生提供形式多样的视频以及音频资料素材，通过对这些素材的欣赏以及感悟，来充实自己的舞蹈编排。这些方式不仅锻炼了学生的创新能力，还能激发学生的创作灵感，对于舞蹈编导教学的促进作用是显而易见的。
参考文献
[1]石钧尹.高职舞蹈编导课程教学中培养学生创新能力的路径研究[J].艺术科技，2016（05）.
[2]王璐.舞蹈编导创造性思维的培养和开发研究[J].艺术科技，2015（09）.
[3]张江政.舞蹈编导教学应注重学生创造性思维培养[J].统计与管理，2014（01）.