一、送教下乡要做到“送”与“需”相统一
　　送教下乡活动一般以授课、讲座、研讨等形式开展，“送”的一定是自己擅长的高质量的内容。送教学校一般“需”的是：先进的教学理念、教学方法、一般性研讨课，结合同课异构的方式开展现场诊断、评课、议课等参与式活动。
　　根据各校的实际情况，要进行的是“雪中送炭”式的送教，因此要深入乡镇学校开展调查研究，了解课堂教学现状，倾听乡镇教师的呼声。首先要精准地判断“需什么”和“送什么”的问题。其次要解决“怎么送”的问题，需要双方组织者精心策划，创新形式，做实各个环节和细节，使送教学校的教师都有实实在在的收获。
　　二、送教下乡要建立长效机制，要循序渐进，定期开展活动
　　目前，送教下乡活动大多是为完成工作室和学科带头人培养任务，缺少持续性和长效性，推进力度还不够。教育部门应完善送教下乡机制，充分调动优质学校的特级教师、省市级学科带头人、教学能手等优秀教师参与送教下乡的积极性，扩大送教下乡规模，让乡镇教师“学有示范、补足短板”，从而带动更多的乡镇教师快速成长。
　　首先，送教下乡活动组织者要有系统思维的能力，遵循循序渐进的原则，不要让受帮扶的教师觉得可望而不可及，从而把送教下乡活动变成促进自己提高教学水平、推进教育均衡发展的自觉行动。
　　其次，送教下乡活动能提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师间相互学习，建立城乡互帮互助的教研热线，增强乡镇教师的教学教研意识。
　　第三，建立城區优质学校与乡镇薄弱学校网上学科工作群，让教师能够通过网络经常相互讨论教学中出现的问题，相互分享教学成功的喜悦。建立城乡优质学校优秀教师与乡镇薄弱学校青年教师师徒结对机制，让他们的学习、交流经常化、制度化、规范化。
　　三、送教下乡形式要多样化
　　我们发现当下送教下乡活动中，送教的学科相对比较单一、时间跨度较大、内容不够丰富。
　　因此送教下乡活动还需做到以下几点：
　　1.不仅仅上几堂示范课，还需进行说课、班级管理课、班会课等，指导乡镇年轻教师全方位成长。
　　2.不要只限定语数外等重点学科，也要涵盖体音美学科、综合实践课、科学课、体育课等。
　　3.除在教学上作指导外，还可以在学科建设、学科共性问题以及如何提高学生的学习兴趣上进行指导。