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一、送教下乡要做到“送”与“需”相统一
送教下乡活动一般以授课、讲座、研讨等形式开展,“送”的一定是自己擅长的高质量的内容。送教学校一般“需”的是:先进的教学理念、教学方法、一般性研讨课,结合同课异构的方式开展现场诊断、评课、议课等参与式活动。
根据各校的实际情况,要进行的是“雪中送炭”式的送教,因此要深入乡镇学校开展调查研究,了解课堂教学现状,倾听乡镇教师的呼声。首先要精准地判断“需什么”和“送什么”的问题。其次要解决“怎么送”的问题,需要双方组织者精心策划,创新形式,做实各个环节和细节,使送教学校的教师都有实实在在的收获。
二、送教下乡要建立长效机制,要循序渐进,定期开展活动
目前,送教下乡活动大多是为完成工作室和学科带头人培养任务,缺少持续性和长效性,推进力度还不够。教育部门应完善送教下乡机制,充分调动优质学校的特级教师、省市级学科带头人、教学能手等优秀教师参与送教下乡的积极性,扩大送教下乡规模,让乡镇教师“学有示范、补足短板”,从而带动更多的乡镇教师快速成长。
首先,送教下乡活动组织者要有系统思维的能力,遵循循序渐进的原则,不要让受帮扶的教师觉得可望而不可及,从而把送教下乡活动变成促进自己提高教学水平、推进教育均衡发展的自觉行动。
其次,送教下乡活动能提供教学示范和专业支持,实现城乡教育资源互补,增进城乡教师间相互学习,建立城乡互帮互助的教研热线,增强乡镇教师的教学教研意识。
第三,建立城區优质学校与乡镇薄弱学校网上学科工作群,让教师能够通过网络经常相互讨论教学中出现的问题,相互分享教学成功的喜悦。建立城乡优质学校优秀教师与乡镇薄弱学校青年教师师徒结对机制,让他们的学习、交流经常化、制度化、规范化。
三、送教下乡形式要多样化
我们发现当下送教下乡活动中,送教的学科相对比较单一、时间跨度较大、内容不够丰富。
因此送教下乡活动还需做到以下几点:
1.不仅仅上几堂示范课,还需进行说课、班级管理课、班会课等,指导乡镇年轻教师全方位成长。
2.不要只限定语数外等重点学科,也要涵盖体音美学科、综合实践课、科学课、体育课等。
3.除在教学上作指导外,还可以在学科建设、学科共性问题以及如何提高学生的学习兴趣上进行指导。
送教下乡活动一般以授课、讲座、研讨等形式开展,“送”的一定是自己擅长的高质量的内容。送教学校一般“需”的是:先进的教学理念、教学方法、一般性研讨课,结合同课异构的方式开展现场诊断、评课、议课等参与式活动。
根据各校的实际情况,要进行的是“雪中送炭”式的送教,因此要深入乡镇学校开展调查研究,了解课堂教学现状,倾听乡镇教师的呼声。首先要精准地判断“需什么”和“送什么”的问题。其次要解决“怎么送”的问题,需要双方组织者精心策划,创新形式,做实各个环节和细节,使送教学校的教师都有实实在在的收获。
二、送教下乡要建立长效机制,要循序渐进,定期开展活动
目前,送教下乡活动大多是为完成工作室和学科带头人培养任务,缺少持续性和长效性,推进力度还不够。教育部门应完善送教下乡机制,充分调动优质学校的特级教师、省市级学科带头人、教学能手等优秀教师参与送教下乡的积极性,扩大送教下乡规模,让乡镇教师“学有示范、补足短板”,从而带动更多的乡镇教师快速成长。
首先,送教下乡活动组织者要有系统思维的能力,遵循循序渐进的原则,不要让受帮扶的教师觉得可望而不可及,从而把送教下乡活动变成促进自己提高教学水平、推进教育均衡发展的自觉行动。
其次,送教下乡活动能提供教学示范和专业支持,实现城乡教育资源互补,增进城乡教师间相互学习,建立城乡互帮互助的教研热线,增强乡镇教师的教学教研意识。
第三,建立城區优质学校与乡镇薄弱学校网上学科工作群,让教师能够通过网络经常相互讨论教学中出现的问题,相互分享教学成功的喜悦。建立城乡优质学校优秀教师与乡镇薄弱学校青年教师师徒结对机制,让他们的学习、交流经常化、制度化、规范化。
三、送教下乡形式要多样化
我们发现当下送教下乡活动中,送教的学科相对比较单一、时间跨度较大、内容不够丰富。
因此送教下乡活动还需做到以下几点:
1.不仅仅上几堂示范课,还需进行说课、班级管理课、班会课等,指导乡镇年轻教师全方位成长。
2.不要只限定语数外等重点学科,也要涵盖体音美学科、综合实践课、科学课、体育课等。
3.除在教学上作指导外,还可以在学科建设、学科共性问题以及如何提高学生的学习兴趣上进行指导。