语文课堂教学中该如何激发学生的学习兴趣，引导学生扩展性思维？我在教学实践中体会到，运用以情激情、情感沟通的方法，效果较好。要让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。中学语文课多是文学篇章，而文学是生活的反映，注入了作者的感情；中学生也处在丰富多彩的生活中，积累了比较丰富的生活经验和体会，当作品中的某种生活和学生的某种生活相似或相通时，教师恰当一点拨，就会产生情感对流，形成畅所欲言的态势。我是从以下几方面着手进行的。
　　一、抓住人物形象，引发学生内外联想，激发情感
　　文学是再现的艺术，文学作品中的人物形象都是生活中人物原型的艺术表现，散文中的人物更带有原型的明显痕迹。教学中，教师应利用艺术真实引发学生联想生活真实，再回头品味艺术真实，从而增强文中人物形象的感染力，使学生的兴趣也随之被调动起来。如：朱自清先生的《荷塘月色》中，作者内心的情感是有很强的表现力的。
　　二、抓住课文中的典型环境诱发学生去深切体会
　　文学作品中有不少艺术环境是作者精心描绘和有意安排的。这些环境包括自然环境和社会环境，有的是作者身临其境活动过的，凝聚了作者强烈的思想感情。遇到这种情境，教师应把学生引入意境中去，让学生设身处地地体验此境此地作者的情感。
　　三、利用学生的生活常识吸引他们去领略
　　小说《孔乙己》刻画了一个心理变态和性格扭曲的下层知识分子的形象。针对孔乙己一生置身于人们笑声中的性格悲剧，上课伊始，我利用学生都懂的生活常识导入对课文的讲析。我说：“同学们，一个思维正常、精神健全的人一旦被人嘲弄时会恼羞成怒，当即还击。今天我们所要认识的孔乙己，他生理没毛病，不疯也不傻，可是常被人耍笑戏弄，这是什么造成的？请大家看鲁迅是怎样揭示这一问题的，他笔下的孔乙己是个什么形象？”这个新奇的问题一下子吸引了学生，使他们带着极大的兴趣阅读、听讲、思考。课文讲析完，学生顺理成章地认识到，孔乙己这个品行端正、心地善良的读书人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完全是封建文化毒害了他，“万般皆下品，惟有读书高”的封建观念毁灭了他，封建科举制度摧残了他，他的一生是充满笑声的悲剧。这样用学生熟知的常理与课文的情理相沟通，深入浅出，通俗易懂。
　　总之，在语文教学实践中，运用以情激情、情感沟通的方法，让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，必然使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。