论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-069
儿童是国家的未来，关系到国家的发展，所以一定要重视留守儿童的健康教育、心理教育问题，尤其是处于小学中高年级这个阶段的孩子，他们刚刚萌生自己的想法，心理开始发生一定变化。因此，对有关小学班主任也越是高标准严要求，随着新课改思想的发展，所有的小学老师都应该明白孩子们在小学阶段的心理健康教育是多么的重要。所以我们学校里的班主任对留守儿童的教育应该更加地细致认真，关注留守儿童的心理健康教育，使孩子们即使没有生活在父母的身边，也能健康快乐地成长，使这些儿童和同龄的孩子们一样心理阳光，健康快乐地成长。
我校这样的情况很多，而本班同学小侯（化名）是典型的留守儿童，身为班主任的我，做好对留守儿童的帮助和心理健康教育是一份不可推卸的责任，对于小侯同学，我首先去了解其心理特点，了解孩子的心理特点是精准教育的基础，我对小侯同学家里进行了调查、家访、问卷、谈话等，来具体了解孩子家庭情况，以及孩子心理上的一些问题。
经过与其父母的多次电话交流与上门家访，我基本了解了小侯同学家庭的基本情况， 其父母常年在外开粮油店，一年之间很少回家，除去寒暑假，孩子其余时间与家里的爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶经营着一家小卖部，平时缺少对孩子的管束，也不对孩子进行基础的家庭教育，从小便任其自由发展，父母的常年外出，爷爷奶奶的陈旧思想，使孩子在家并没有得到好的家庭教育，在家访的时候，小侯说过这样的话，让我印象深刻，“我就像没有爸爸妈妈一样，我讨厌他们。这样的话，让我内心一阵刺痛。小侯本应和其他同龄人一样在父母的呵护和温暖的家庭中健康开心地成长，却由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育，而与父母产生了隔阂，除此之外，小侯在不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍。
在经过详细了解后，对于小侯同学的心理问题和突出特点，我整理了几点， 1、缺乏自信心，由于其父母常年不在身边，没有依靠和保护，加之孩子年龄较小，不能正确地认识自我，也没有正确的自评能力，他总觉得自己要比别人低一等，于是，在学习和生活中都存在着一定的失落自卑，上课不敢主动回答问题，下课不能和同学一起玩耍，缺乏主动性和自信心， 孩子自身对自己的不认可，怀疑自己的能力，而缺乏自信，因此产生了自卑的心理，怎么才能实现自我教育呢？ 2、性格较为孤僻，儿童在 7—13 岁年龄之间，这个时间段正是儿童品德、 性格、情感形成和发展，心理成长的关键时期。孩子在该时期对父母的依赖，是孩子在儿童期健康成长的基本心理需求，良好的亲子关系，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。而现实中是，小侯从小远离父母，内心得不到关爱和满足，缺少快乐、和睦的亲子关系，长期生活在这种环境下，孩子表现出孤僻内向、呆板等不良的人格特点，而这些情况的发生，会直接影响孩子之后的身心发展。要知道，多数在长大后出现的心理病症都会被追溯到童年时期，因此，现阶段对孩子的教育是不可或缺的。3、心理上的恐惧，焦虑。孩子在精神上长期得不到需求的满足，外在表现出很默然，做事畏惧退缩，不主动积极，胆小怕事，遇到难处的时候很无助。时间长了，就会有不同程度的忧郁情绪，突出的表现为心情悲伤、恐惧、焦虑、 心理压力很大等不良心理状态。 4、感情冷漠淡然，由于孩子缺乏该有的陪伴，无法感受到家的港湾，缺少自信心，性格孤僻等，这种情况上导致了孩子自私感情脆弱、冷漠，暴躁、极端、自暴自弃等性格特征，甚至会有叛逆怨恨情绪存在，怨恨埋怨父母与家人，对待别人的关心较为抵触。5.自我保护意识非常强烈，警惕性比较高，無法融入孩子的世界，自我封闭，不容易区分好坏，不相信别人的话;我通过对心理健康教育的一定学习，对孩子以及小侯同学的家庭进行了一系列的调解和沟通，并从自身，站在学校教育上，对孩子进行正确的引导，具体行为如下：
一、深入孩子内心，与孩子成为朋友。
主要解决问题是孩子的内心问题，因此，要先从教育主体 下手，同小侯进行思想交流，多与孩子交流和沟通，了解其需求及心理状况，这是最基础的，要解决问题，首先，要了解问题的根源，当然，我们不能以老师（班主任）的身份去与孩子沟通，要与孩子用心去交谈，而不是去质问，对于这个年龄的孩子，即使他对老师有抵触心理，但是，他们还是希望被老师所关爱与照料。因为，我是班主任，以往严厉的形象在孩子心里比较印象深刻，刚开始并不急于直切主题，我从浅入深，从表面到内里，在没有其余老师在场的情况下，和孩子聊天，从其语言中，我知道孩子虽然表面上说厌恶父母，讨厌父母，不想交朋友，但其实，内心深处也是希望得到父母的照顾，朋友的陪伴。我向孩子保证，会帮助他解决这些问题，而相应的条件是，上课要主动互动，下课要和同学们一起游戏。在同学这方面，我找寻几个性格开朗，脾气好，较为懂事的孩子，与他们简单说了一下小侯的情况。其实，孩子们是非常有正义感与英雄主义的，他们非常乐意去做这个事情。
效果：小侯同学在学校的表现有了一些改变，上课从被动到有时主动，虽然还是会紧张害怕，但有了进步，我是班里的数学老师，因此，在数学课上，会主动去带领小侯进行回答，并对其进行表扬与鼓励，孩子在此刻展现笑容。而下课后，有悄悄观察，几位同学会主动邀请小侯玩耍，有好玩的或者是好吃的也会给小侯一些，开始小侯对于同学的热情有点逃避，但在同学们的坚持不懈下，小侯也开始主动与同学交谈，会分享自己的东西。道理其实很简单，这个阶段的孩子，思维简单，你对我好，我自然会回馈给你，孩子们不会想很多，简简单单的同学情，会使小侯从孤单的一个人变成与一群人，这样的变化使孩子笑容变多。但是，根源问题还没解决。
二、与其父母进行交流，解铃还须系铃人。
孩子的心理问题源于家庭教育的或缺，因此，父母在这部分占主要原因，但是父母的想法一直觉得只要给了孩子较为富裕的生活就可以，但是其实不然，在这个阶段的孩子，更需要的是亲情和陪伴。因此，要做好对家长的家教工作，使家长可以理解现阶段孩子的心理问题，掌握科学教育子女的方法，在发现小侯的心理问题较为严重时，我及时与家长联系，使家长了解到这一情况，孩子的父母学历较低，因此，要帮助孩子的家长树立角色意识和科学的教育观，转变其家长落后观念，让其了解父母在孩子生活中的不可替代的重要作用，真正担当起教育孩子的责任和义务。我是班主任，有义务去帮助父母，搭建孩子与父母的亲密桥梁，爸妈始终是爸爸妈妈，老师的再多关心，再到位的课堂讲解，朋友的陪伴，都没有办法弥补父母对孩子的成长缺失。所以老师要做好孩子和家长沟通的桥梁。如今科技发达，交通便利，哪怕远在他乡，父母也可以抽空回来，或者可以运用电子设备使孩子和父母能说说话，我告诉他们孩子的情况，也对其进行一定的思想交流。 效果：在我的努力下，小侯父母理解也懂得了陪伴孩子的重要性，他们开始频繁与小侯交流，让小侯和他们讲在学校的趣事，而他们也会分享自己在外面的生活，并答应孩子，要经常抽空回家，寒暑假带孩子出去玩，其实小孩是很容易能满足的，尤其是对于缺少父母的爱的小侯，父母的简简单单的问候和爱意流露，孩子都会非常满足和开心，当小侯高兴地拿着父母买回来的糖果分享给我，并告诉我，父母对他的承诺时，我感受到了孩子的满足以及孩子内心世界的改变。
三、学习上帮助孩子进步，学习好是增进孩子自信心的一大良药。
小侯在学习上比较松懈，这也是孩子心理问题引起的，对学习的热情较低，沉迷于自己的世界，因此，我主动担当起小侯的“代理家长”。小侯的学习成绩并不好，小侯也因此非常自卑，也更加封闭，陷入无限的恶性循环中。因此，我身为老师，对于孩子的学习要更为注意。
效果：通过对小侯的多次学习上的帮助，孩子其实是很聪明的，只是缺少有人帮助，我对孩子进行引导，惊讶地发现孩子的学习飞速进步，在数学课上，由于孩子与我较为亲近，孩子能在课堂上积极与我互动，孩子在数学上的偏科被很好地解决，小侯身边的同学会经常问小侯问题，孩子在学习上得到了极大的满足，也变得开朗许多，可以感受到孩子幸福了很多。看到小侯开心的笑容，我知道我的努力没有白费。
小侯，其實是留守儿童的代表，这是学校教育亟待的解决的课题，因为它关系到每个家庭的幸福，更是关系到国家的未来，孩子始终是社会所关注的重点，而留守儿童这一略微有点欠缺的群体，我们更要尽可能地给他们更多的精神安慰和关怀，建立他们的自信心和归属感，我们要本着对每一个孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护送给这些心灵脆弱的孩子们，增加孩子们的幸福感，使孩子们健康成长。
参考文献
[1]石艳珍.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J]. 新课程（中），2017（10） .
[2]邹玲.农村中小学班主任工作中留守儿童心理问题的探 讨[J].中小学电教（下半月），2017（9）：80.
[3]刘金阳.农村小学班主任用爱心转化留守儿童不良心理 问题的研究[J].情感读本，2018.
[4]刘维国.共同关注留守儿童的心理健康与学校教育[J]. 农村工作通讯，2016（14）：59.
虢三中.加强学校管理完善留守儿童心理健康教育[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2008（03）：28-29.
儿童是国家的未来，关系到国家的发展，所以一定要重视留守儿童的健康教育、心理教育问题，尤其是处于小学中高年级这个阶段的孩子，他们刚刚萌生自己的想法，心理开始发生一定变化。因此，对有关小学班主任也越是高标准严要求，随着新课改思想的发展，所有的小学老师都应该明白孩子们在小学阶段的心理健康教育是多么的重要。所以我们学校里的班主任对留守儿童的教育应该更加地细致认真，关注留守儿童的心理健康教育，使孩子们即使没有生活在父母的身边，也能健康快乐地成长，使这些儿童和同龄的孩子们一样心理阳光，健康快乐地成长。
我校这样的情况很多，而本班同学小侯（化名）是典型的留守儿童，身为班主任的我，做好对留守儿童的帮助和心理健康教育是一份不可推卸的责任，对于小侯同学，我首先去了解其心理特点，了解孩子的心理特点是精准教育的基础，我对小侯同学家里进行了调查、家访、问卷、谈话等，来具体了解孩子家庭情况，以及孩子心理上的一些问题。
经过与其父母的多次电话交流与上门家访，我基本了解了小侯同学家庭的基本情况， 其父母常年在外开粮油店，一年之间很少回家，除去寒暑假，孩子其余时间与家里的爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶经营着一家小卖部，平时缺少对孩子的管束，也不对孩子进行基础的家庭教育，从小便任其自由发展，父母的常年外出，爷爷奶奶的陈旧思想，使孩子在家并没有得到好的家庭教育，在家访的时候，小侯说过这样的话，让我印象深刻，“我就像没有爸爸妈妈一样，我讨厌他们。这样的话，让我内心一阵刺痛。小侯本应和其他同龄人一样在父母的呵护和温暖的家庭中健康开心地成长，却由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育，而与父母产生了隔阂，除此之外，小侯在不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍。
在经过详细了解后，对于小侯同学的心理问题和突出特点，我整理了几点， 1、缺乏自信心，由于其父母常年不在身边，没有依靠和保护，加之孩子年龄较小，不能正确地认识自我，也没有正确的自评能力，他总觉得自己要比别人低一等，于是，在学习和生活中都存在着一定的失落自卑，上课不敢主动回答问题，下课不能和同学一起玩耍，缺乏主动性和自信心， 孩子自身对自己的不认可，怀疑自己的能力，而缺乏自信，因此产生了自卑的心理，怎么才能实现自我教育呢？ 2、性格较为孤僻，儿童在 7—13 岁年龄之间，这个时间段正是儿童品德、 性格、情感形成和发展，心理成长的关键时期。孩子在该时期对父母的依赖，是孩子在儿童期健康成长的基本心理需求，良好的亲子关系，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。而现实中是，小侯从小远离父母，内心得不到关爱和满足，缺少快乐、和睦的亲子关系，长期生活在这种环境下，孩子表现出孤僻内向、呆板等不良的人格特点，而这些情况的发生，会直接影响孩子之后的身心发展。要知道，多数在长大后出现的心理病症都会被追溯到童年时期，因此，现阶段对孩子的教育是不可或缺的。3、心理上的恐惧，焦虑。孩子在精神上长期得不到需求的满足，外在表现出很默然，做事畏惧退缩，不主动积极，胆小怕事，遇到难处的时候很无助。时间长了，就会有不同程度的忧郁情绪，突出的表现为心情悲伤、恐惧、焦虑、 心理压力很大等不良心理状态。 4、感情冷漠淡然，由于孩子缺乏该有的陪伴，无法感受到家的港湾，缺少自信心，性格孤僻等，这种情况上导致了孩子自私感情脆弱、冷漠，暴躁、极端、自暴自弃等性格特征，甚至会有叛逆怨恨情绪存在，怨恨埋怨父母与家人，对待别人的关心较为抵触。5.自我保护意识非常强烈，警惕性比较高，無法融入孩子的世界，自我封闭，不容易区分好坏，不相信别人的话;我通过对心理健康教育的一定学习，对孩子以及小侯同学的家庭进行了一系列的调解和沟通，并从自身，站在学校教育上，对孩子进行正确的引导，具体行为如下：
一、深入孩子内心，与孩子成为朋友。
主要解决问题是孩子的内心问题，因此，要先从教育主体 下手，同小侯进行思想交流，多与孩子交流和沟通，了解其需求及心理状况，这是最基础的，要解决问题，首先，要了解问题的根源，当然，我们不能以老师（班主任）的身份去与孩子沟通，要与孩子用心去交谈，而不是去质问，对于这个年龄的孩子，即使他对老师有抵触心理，但是，他们还是希望被老师所关爱与照料。因为，我是班主任，以往严厉的形象在孩子心里比较印象深刻，刚开始并不急于直切主题，我从浅入深，从表面到内里，在没有其余老师在场的情况下，和孩子聊天，从其语言中，我知道孩子虽然表面上说厌恶父母，讨厌父母，不想交朋友，但其实，内心深处也是希望得到父母的照顾，朋友的陪伴。我向孩子保证，会帮助他解决这些问题，而相应的条件是，上课要主动互动，下课要和同学们一起游戏。在同学这方面，我找寻几个性格开朗，脾气好，较为懂事的孩子，与他们简单说了一下小侯的情况。其实，孩子们是非常有正义感与英雄主义的，他们非常乐意去做这个事情。
效果：小侯同学在学校的表现有了一些改变，上课从被动到有时主动，虽然还是会紧张害怕，但有了进步，我是班里的数学老师，因此，在数学课上，会主动去带领小侯进行回答，并对其进行表扬与鼓励，孩子在此刻展现笑容。而下课后，有悄悄观察，几位同学会主动邀请小侯玩耍，有好玩的或者是好吃的也会给小侯一些，开始小侯对于同学的热情有点逃避，但在同学们的坚持不懈下，小侯也开始主动与同学交谈，会分享自己的东西。道理其实很简单，这个阶段的孩子，思维简单，你对我好，我自然会回馈给你，孩子们不会想很多，简简单单的同学情，会使小侯从孤单的一个人变成与一群人，这样的变化使孩子笑容变多。但是，根源问题还没解决。
二、与其父母进行交流，解铃还须系铃人。
孩子的心理问题源于家庭教育的或缺，因此，父母在这部分占主要原因，但是父母的想法一直觉得只要给了孩子较为富裕的生活就可以，但是其实不然，在这个阶段的孩子，更需要的是亲情和陪伴。因此，要做好对家长的家教工作，使家长可以理解现阶段孩子的心理问题，掌握科学教育子女的方法，在发现小侯的心理问题较为严重时，我及时与家长联系，使家长了解到这一情况，孩子的父母学历较低，因此，要帮助孩子的家长树立角色意识和科学的教育观，转变其家长落后观念，让其了解父母在孩子生活中的不可替代的重要作用，真正担当起教育孩子的责任和义务。我是班主任，有义务去帮助父母，搭建孩子与父母的亲密桥梁，爸妈始终是爸爸妈妈，老师的再多关心，再到位的课堂讲解，朋友的陪伴，都没有办法弥补父母对孩子的成长缺失。所以老师要做好孩子和家长沟通的桥梁。如今科技发达，交通便利，哪怕远在他乡，父母也可以抽空回来，或者可以运用电子设备使孩子和父母能说说话，我告诉他们孩子的情况，也对其进行一定的思想交流。 效果：在我的努力下，小侯父母理解也懂得了陪伴孩子的重要性，他们开始频繁与小侯交流，让小侯和他们讲在学校的趣事，而他们也会分享自己在外面的生活，并答应孩子，要经常抽空回家，寒暑假带孩子出去玩，其实小孩是很容易能满足的，尤其是对于缺少父母的爱的小侯，父母的简简单单的问候和爱意流露，孩子都会非常满足和开心，当小侯高兴地拿着父母买回来的糖果分享给我，并告诉我，父母对他的承诺时，我感受到了孩子的满足以及孩子内心世界的改变。
三、学习上帮助孩子进步，学习好是增进孩子自信心的一大良药。
小侯在学习上比较松懈，这也是孩子心理问题引起的，对学习的热情较低，沉迷于自己的世界，因此，我主动担当起小侯的“代理家长”。小侯的学习成绩并不好，小侯也因此非常自卑，也更加封闭，陷入无限的恶性循环中。因此，我身为老师，对于孩子的学习要更为注意。
效果：通过对小侯的多次学习上的帮助，孩子其实是很聪明的，只是缺少有人帮助，我对孩子进行引导，惊讶地发现孩子的学习飞速进步，在数学课上，由于孩子与我较为亲近，孩子能在课堂上积极与我互动，孩子在数学上的偏科被很好地解决，小侯身边的同学会经常问小侯问题，孩子在学习上得到了极大的满足，也变得开朗许多，可以感受到孩子幸福了很多。看到小侯开心的笑容，我知道我的努力没有白费。
小侯，其實是留守儿童的代表，这是学校教育亟待的解决的课题，因为它关系到每个家庭的幸福，更是关系到国家的未来，孩子始终是社会所关注的重点，而留守儿童这一略微有点欠缺的群体，我们更要尽可能地给他们更多的精神安慰和关怀，建立他们的自信心和归属感，我们要本着对每一个孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护送给这些心灵脆弱的孩子们，增加孩子们的幸福感，使孩子们健康成长。
参考文献
[1]石艳珍.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J]. 新课程（中），2017（10） .
[2]邹玲.农村中小学班主任工作中留守儿童心理问题的探 讨[J].中小学电教（下半月），2017（9）：80.
[3]刘金阳.农村小学班主任用爱心转化留守儿童不良心理 问题的研究[J].情感读本，2018.
[4]刘维国.共同关注留守儿童的心理健康与学校教育[J]. 农村工作通讯，2016（14）：59.
虢三中.加强学校管理完善留守儿童心理健康教育[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2008（03）：28-29.