我们知道数学知识高度的抽象性，严谨的逻辑性以及数字图形的单调性，对于天真活泼好动的小学生来说，学习起来是比较枯燥乏味的，致使部分学生产生了怕学、厌学情绪。而交互式电子白板进入数学课堂，可以为信息技术与数学课程的深度整合提供技术实现的可能性。结合数学的教学内容，教师通过科学、合理、适时、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学情境，以资源库中的有效资源来生成知识，以学生在白板上的动手操作实现师生互动、生生互动、人机互动等，还给学生自主学习的空间，张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握知识，有效地提高课堂效率。
　　一、创设教学情境，激发学生兴趣
　　爱因思坦说：“兴趣是最好的老师。”开课伊始，教师如果能够创设丰富的学习情境，将极大地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，也为后面的学习作铺垫。例如在教学人教版实验教科书数学一年级下册第七单元“认识时间”时，我利用电子白板的教学资源创设了学生十分熟悉的《龟兔赛跑》的故事，展示兔子和乌龟分别绕着钟面跑一圈的画面，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知并认知钟面上有时针和分针，而且时针和分针有快慢之分，也为后面学习时、分作了铺垫。又如人教版实验教科书数学五年级下册第四单元分数的意义和性质之认识“真分数和假分数”，我创设了唐僧师徒4人西天取经的故事，在取经的途中师徒四人肚子饿了要平均分三块饼干吃，4人如何分3块饼干呢？我通过故事的引入，设置疑问，激发学生的求知欲望，从而水到渠成地引入知识的学习。
　　二、巧用教育资源，轻松驾驭课堂
　　交互式电子白板的最大优势就是它贮存了许多教育教学资源，教师可以灵活地利用现成的资源进行教学。拿我们数学学科来说，没有电子白板之前，要上一节课得准备尺子、三角板、量角器等一大堆的教具，而且在动手操作过程中还存在误差；现在可好了，只要课前备好课，这些教具一应俱全，只要用到随时可以拖出来画、量，而且精确度很高，不仅方便教师的操作，而且节约了很多的教学时间，也提高了课堂效率。还有资源库里提供的各种数学符号、数学公式都可以直接利用，这给教师的教学带来了极大的方便。只要教师灵活运用，就可以轻松驾驭课堂，收到事半功倍的效果。
　　三、学生积极参与，激活课堂氛围
　　传统的课堂教学都是教师说，学生听，教师写，学生抄，不管是教师还是学生双方都很疲惫，而且达不到预期的教学效果。然而今天电子白板的运用，对于教学重难点的教学更是起到了举足轻重的作用。例如在教学人教版实验教科书数学四年级下册第八单元数学广角“植树问题”时，在以前没有多媒体教学设备时让学生理解植树问题“两端都栽，棵树=间隔数+1”知识点时，单靠教师的讲解学生是很难理解和掌握的，更不用说熟练应用了。有了电子白板后，我让学生上台来在白板上亲自动手栽一栽，先在白板上画了一条路，然后让学生从资源库里拖出树苗的图片一棵一棵地栽上去，这样不仅上台的学生认真操作，台下的学生更是看得目不转睛。由于是学生亲自动手操作，主动参与，所以对于知识的形成，学生理解和掌握得特别牢固。再如实验教科书数学二年级下册第九单元“找规律”，对于一般的规律学生容易掌握，可是对于循环规律学生就不那么容易掌握了，这时我们可以利用电子白板帮助学生寻找循环规律，利用电子白板的播放功能把已经做好的循环规律的课件让学生横着从左往右看有什么变化，再从右往左看又有什么变化，竖着看从上往下看课件有什么变化，竖着看从下往上看又有什么变化，让学生边操作边观察，让学生在操作中寻找循环规律，掌握循环规律。学生的主动参与意识很强，课堂气氛也很活跃。因为每一步学习过程，每一个知识点的掌握，都是由学生自己积极主动的参与所获得的，这样的方式更注重了学生对重点知识的理解和掌握，学生掌握得更牢固、更扎实。
　　电子白板作为一种新型的教育教学手段，在教学中，只要我们根据教材、学生和自己的实际需要，科学、合理、恰当地使用，一定能够优化我们的课堂教学，达到教学效益的最大化。
　　（责编 高伟）