由于学习紧张，缺乏需要运动的基本动力，目前中学生对体育的需要有两个极端，一是特别感兴趣，非常爱上体育课，但爱好又很单一，即“非此项运动不玩”；二是爱上体育课，但对体育项目不感兴趣，只是喜欢户外的“空气”。为什么会产生这种体育课堂现状呢？我的观点主要原因是课堂缺乏趣味性和分组选择。要使学生产生对体育的需要,就必须培养学生学习体育常识和从事体育活动的兴趣，因此,加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。结合目前中学体育的现状，增强学生对学校体育的兴趣，应从以下几个方面着手：
　　一、认真的组织教学，关注学生的兴趣
　　通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向，学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应当运用各种手段来激发、培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课、新授课、复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化、分化、巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管什么学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务。不仅在体育课上要时时刻刻，千方百计的增加学生对体育的兴趣，并且要充分利用学校体育的另一个重要的组成部分——学校体育运动会，激发学生对体育的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
　　二、激发体育需要，唤醒学生的兴趣
　　体育教学中兴趣最重要，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心、肺功能的有效手段，学生为了提高自己的健康水平，以便精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
　　三、改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
　　体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而不能治本。体育教学的过程，既是一个认识的过程，也是一个体能和技能的发展过程，只有对体育教育多方面功能的认识，才能指导我们体育课的改革走上正确道路。
　　在终生体育教育理论的认识和学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标在中学阶段按照各个教学时期的特点化分为一个有序的、递进的目标体系，在制定各个时期教学目标的过程中，应充分考虑学生的年龄、性别、生理、心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术、技能的同时，着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育锻炼在学生的中学学习阶段发挥出最大的功效。
　　（作者单位：甘肃省天水市第六中学）