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【摘 要】 新时期美术教育的发展，引发了小学美术专职教师队伍和专业化成长的需要，课题研究是提高教师的专业素养，促进教师专业成长的有效途径。
【关键词】 课题研究；美术教师；专业成长
一、问题的缘由
近日，我接到一位同行的电话，“吉老师，马上申报县级骨干教师了，听说你有一个市级‘十三五’课题，能帮我加个名字吗？”听到他的求助，我陷入了沉思：课题研究在我国已实行很多年了，而我们很多小学美术专职教师对课题研究知之甚少，大多是在评审职称、评选骨干教师时才会想到课题研究。
回顾我的教育之路，课题研究伴随着我的专业成长已十年有余了。它鼓励我关注平时教学活动中的人和事，督促我参与校内外教育科研的各种活动，激励我进行专业技能的训练，我也从一名农村小学普通美术教师成长为市级名师，职称晋级一路绿灯，荣誉证书纷至沓来……如果用一句话来分享我此刻的心情，我想说——课题研究是伴我成长的加速器和催化剂。
二、实施课题研究的优势
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”毋庸置疑，课题研究是引领美术教师走上幸福之路，促进他们专业成长的重要平台。
1.准备阶段——完善知识结构，点燃幸福
在平时的教学中，教师或多或少的会遇到一些重点、难点和热点问题，如果选择一个问题作为切入点进行研究，将是开启幸福之旅的起点。
（1）增加课题研究基本常识
笔者从2005年起参与课题研究，到2011年起主持省级规划课题《地方美术课程资源的开发与整合研究》，对课题研究的了解从无到有，不仅熟悉了课题研究选题、申报、立项、开题、实践、结题的大致流程，还理解了课题研究的核心概念界定、价值和意义，掌握了围绕课题内容进行研究的方法、途径，学习了调查报告、文献综述、开题报告、学术论文等研究性成果的表述。
（2）拓展课题研究内容知识
在进行课题“地方美术课程资源的开发与整合研究”的研究之前，笔者对扬州地方美术课程资源了解甚微。确定选题后，笔者通过实地走访、文献查询、网络搜索等途径收集相关资料，对扬州的美术课程资源脉络更加清晰，比如：扬州除了园林、漆器享誉全国，还有玉雕、剪纸、刺绣驰名中外；“扬州八怪”不仅仅指八个人，也有说法是十五个人，还理解了画派产生的背景、特点和意义。
（3）理解现代课程与素质教育理念
随着时代的发展，我们的教育对象在变，读师范院校时所学的基础教育理论已难以指导现实教学生活的问题。在进行课题“地方美术课程资源的开发与整合研究”的研究时，笔者就适时了解我国的相关课程管理法规和素质教育理论，例如：“三级课程管理”的教育法规赋予教师参与课程开发、管理课程的权利，这更新了教师的教育观念，有利于教師创新教学活动。
可见，教师参与课题研究，有利于教师完善自身的知识体系，积淀知识的深度，为教师的专业发展奠定了坚实的基础。
2.实施阶段——优化教学效益，感悟幸福
课题实施的过程通常3-5年，期间会遇到各种各样的问题，需要教师按照课题研究的进程开展活动，并在课题研究和课堂教学相得益彰中品味因师生共同成长而带来的幸福感。
（1）增强专业技能
《新编美术教学论》指出：美术专业技能是美术教师的基本功之一。在师范院校毕业时，教师不可能对所有艺术门类都了解、精通。为了深入开展课题研究活动，教师往往会发现自己在某些门类存在的不足，此时想方法及时弥补，努力达到当场熟练演示、精彩讲解的程度。长期如此，必将提高自身的专业水平。
（2）改进教学手段
上课题研究课时，教师思考用哪些教学媒体、如何进行演示、作业怎样展示……而这些思考与实施的过程无形中就丰富了教师的教学手段，优化了课堂教学效果。譬如：上《剪纸艺术》一课时，笔者不仅当场示范，还循环播放演示的微视频，又让学生选用除红纸以外的金箔、树叶等材料创作形象。
3.总结阶段——增强教科研能力，享受幸福
课题研究是一项系统工程：确立选题、填写课题申报书、撰写文献综述和开题报告等。每一项工作都需要教师花费诸多心血，一路走下来，教师自身的教科研能力普遍得到增强。
（1）提高论文的撰写水平
教师一旦参与课题研究，就要分析跟课题相关的文献、反思课堂教学实践，这些研究活动的成果大多以论文的形式呈现出来。每位教师的写作水平是不一样的，但只要去写，就务必了解教育叙事、调查报告、案例分析等文体的格式，学习经典范文，其自身在文章选题、运用语言文字等能力无疑会有所提升。
（2）提升课题的研究能力
完成一项课题研究，教师对课题研究的选题、过程、方法等都有了一个较完整的认识。对于课题研究，部分教师还会从被动参与转变为积极“主持”。如：笔者在参加课题“小学美术剪纸校本课程的开发与实施”研究中，发现扬州民间艺术离大众生活较远，需要传承与发扬，于是申报了“地方美术课程资源的开发与整合研究”，没想到被省级立项，经过五年的教学研究，在2015年12月顺利结题。
总之，没有参与课题研究就不会深入研究教学中出现的问题，也就无法写出有深度的科研文章，无心提高自身的专业技能，更不能优化学科课堂教学效益。课题研究促进美术教师的专业成长是全方位的，许多特级教师都是从课题研究中成长起来的。因此，参与课题研究，不仅能丰富教师的理论和方法，激发专业发展的动力，也能迈上名师成长的幸福大道。
【参考文献】
[1]孙乃树，程明太.新编美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]陈铁梅.美术教育的真谛——审美人生教育让生命绚丽成长[M].南京：江苏教育出版社，2011.
【关键词】 课题研究；美术教师；专业成长
一、问题的缘由
近日，我接到一位同行的电话，“吉老师，马上申报县级骨干教师了，听说你有一个市级‘十三五’课题，能帮我加个名字吗？”听到他的求助，我陷入了沉思：课题研究在我国已实行很多年了，而我们很多小学美术专职教师对课题研究知之甚少，大多是在评审职称、评选骨干教师时才会想到课题研究。
回顾我的教育之路，课题研究伴随着我的专业成长已十年有余了。它鼓励我关注平时教学活动中的人和事，督促我参与校内外教育科研的各种活动，激励我进行专业技能的训练，我也从一名农村小学普通美术教师成长为市级名师，职称晋级一路绿灯，荣誉证书纷至沓来……如果用一句话来分享我此刻的心情，我想说——课题研究是伴我成长的加速器和催化剂。
二、实施课题研究的优势
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”毋庸置疑，课题研究是引领美术教师走上幸福之路，促进他们专业成长的重要平台。
1.准备阶段——完善知识结构，点燃幸福
在平时的教学中，教师或多或少的会遇到一些重点、难点和热点问题，如果选择一个问题作为切入点进行研究，将是开启幸福之旅的起点。
（1）增加课题研究基本常识
笔者从2005年起参与课题研究，到2011年起主持省级规划课题《地方美术课程资源的开发与整合研究》，对课题研究的了解从无到有，不仅熟悉了课题研究选题、申报、立项、开题、实践、结题的大致流程，还理解了课题研究的核心概念界定、价值和意义，掌握了围绕课题内容进行研究的方法、途径，学习了调查报告、文献综述、开题报告、学术论文等研究性成果的表述。
（2）拓展课题研究内容知识
在进行课题“地方美术课程资源的开发与整合研究”的研究之前，笔者对扬州地方美术课程资源了解甚微。确定选题后，笔者通过实地走访、文献查询、网络搜索等途径收集相关资料，对扬州的美术课程资源脉络更加清晰，比如：扬州除了园林、漆器享誉全国，还有玉雕、剪纸、刺绣驰名中外；“扬州八怪”不仅仅指八个人，也有说法是十五个人，还理解了画派产生的背景、特点和意义。
（3）理解现代课程与素质教育理念
随着时代的发展，我们的教育对象在变，读师范院校时所学的基础教育理论已难以指导现实教学生活的问题。在进行课题“地方美术课程资源的开发与整合研究”的研究时，笔者就适时了解我国的相关课程管理法规和素质教育理论，例如：“三级课程管理”的教育法规赋予教师参与课程开发、管理课程的权利，这更新了教师的教育观念，有利于教師创新教学活动。
可见，教师参与课题研究，有利于教师完善自身的知识体系，积淀知识的深度，为教师的专业发展奠定了坚实的基础。
2.实施阶段——优化教学效益，感悟幸福
课题实施的过程通常3-5年，期间会遇到各种各样的问题，需要教师按照课题研究的进程开展活动，并在课题研究和课堂教学相得益彰中品味因师生共同成长而带来的幸福感。
（1）增强专业技能
《新编美术教学论》指出：美术专业技能是美术教师的基本功之一。在师范院校毕业时，教师不可能对所有艺术门类都了解、精通。为了深入开展课题研究活动，教师往往会发现自己在某些门类存在的不足，此时想方法及时弥补，努力达到当场熟练演示、精彩讲解的程度。长期如此，必将提高自身的专业水平。
（2）改进教学手段
上课题研究课时，教师思考用哪些教学媒体、如何进行演示、作业怎样展示……而这些思考与实施的过程无形中就丰富了教师的教学手段，优化了课堂教学效果。譬如：上《剪纸艺术》一课时，笔者不仅当场示范，还循环播放演示的微视频，又让学生选用除红纸以外的金箔、树叶等材料创作形象。
3.总结阶段——增强教科研能力，享受幸福
课题研究是一项系统工程：确立选题、填写课题申报书、撰写文献综述和开题报告等。每一项工作都需要教师花费诸多心血，一路走下来，教师自身的教科研能力普遍得到增强。
（1）提高论文的撰写水平
教师一旦参与课题研究，就要分析跟课题相关的文献、反思课堂教学实践，这些研究活动的成果大多以论文的形式呈现出来。每位教师的写作水平是不一样的，但只要去写，就务必了解教育叙事、调查报告、案例分析等文体的格式，学习经典范文，其自身在文章选题、运用语言文字等能力无疑会有所提升。
（2）提升课题的研究能力
完成一项课题研究，教师对课题研究的选题、过程、方法等都有了一个较完整的认识。对于课题研究，部分教师还会从被动参与转变为积极“主持”。如：笔者在参加课题“小学美术剪纸校本课程的开发与实施”研究中，发现扬州民间艺术离大众生活较远，需要传承与发扬，于是申报了“地方美术课程资源的开发与整合研究”，没想到被省级立项，经过五年的教学研究，在2015年12月顺利结题。
总之，没有参与课题研究就不会深入研究教学中出现的问题，也就无法写出有深度的科研文章，无心提高自身的专业技能，更不能优化学科课堂教学效益。课题研究促进美术教师的专业成长是全方位的，许多特级教师都是从课题研究中成长起来的。因此，参与课题研究，不仅能丰富教师的理论和方法，激发专业发展的动力，也能迈上名师成长的幸福大道。
【参考文献】
[1]孙乃树，程明太.新编美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]陈铁梅.美术教育的真谛——审美人生教育让生命绚丽成长[M].南京：江苏教育出版社，2011.