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【摘 要】语文的学习过程对于正处于小学学习阶段的学生来说，是真正意义上的第一次系统化的进行语文内容的学习，所以学生在小学语文的学习情况不仅关系到学生现阶段的语文学习，还关系到学生今后的语文学习上的发展。本文将以讨论多媒体教学在小学语文教学中的作用为主要内容，同时说明采用多媒体教学后会给小学语文教学带来怎样的优势。
【关键词】小学语文；多媒体教学；学生教师
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0162-01
众所周知，语文学习的基础就在小学语文的学习阶段中。无论学生在小学语文学习阶段中养成的对于语文的学习方法，或者是养成的对于语文的学习态度，都将决定和影响学生对于今后的语文学习过程的学习方法，或者学习态度。
如果我们小学语文任课教师没有帮助学生培养起对小学语文具有良好的学习方法和亲近的学习态度，学生在使用了不好的，甚至糟糕的学习方法后，就只能事倍功半，取得微乎其微的学习效果。这时，无论学生采取多么努力的学习态度，都不会在小学语文的学习效果上取得进步，然后学生就会因此失去对于小学语文的学习兴趣和学习积极性，即便我们教授给了学生很多高效的、有用的学习方法，但是只要一开始学生对于小学语文抱有抵触情绪，消极地、被动地对待小学语文学习的学习态度的话，那么这些对于语文的学习方法都不会起到任何的作用，反而会加大学生對于小学语文学习的抵触。不管我们在讲台上将我们所要传授的关于语文的学习方法讲得多么出众、多么有趣、多么生动、多么实用，他们都只是被动地、消极地等着我们来为他们进行“填鸭式”教学。
所以我们教师在进行小学语文教学的过程中，一定要时时刻刻注意我们所使用的教学方式对于学生来说是否合适。以下是我作为一名小学语文任课教师在我教学生涯中所积累的关于小学语文的教学经验，再加上现在新课改所提出的内容，总结出的符合现在教学现状的教学方式——多媒体教学。
首先，多媒体教学能够增长学生学习兴趣。托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。在传统的小学语文教学课堂上，大多数时候都是“一言堂”，都仅仅只是我们老师在一堂课的时间里从头讲到尾，很少去考虑学生是否能够听懂、理解我们所讲解的内容，再加上我们教师在进行讲解的过程中都仅仅依靠文字来进行叙述，没有考虑作为小学学习阶段的学生是否具有足够的理解力来理解我们教师所讲解的内容。
事实上，作为小学学习阶段的学生来说，对于我们教师讲解的关于小学语文的内容，并不像我们成人一样，有足够的理解力来理解角色们老师文字来叙述、讲解的内容，而学生真正理解这些教学内容，往往还需要依靠图片、声音等一起来帮助理解。所以我们教师如果要进行关于小学语文知识点的讲解的话，那么就不妨使用多媒体来辅助教学。
随着我们经济、科技的不断发展和完善，在众多的学校里，已经普遍的配备有多媒体这样一种辅助教学的工具。所以我们老师可以借此机会，在教学过程中加入多媒体教学。
使用多媒体教学，我们老师可以借助多媒体来播放一些视频，或者用来播放一些MP3、幻灯片等等。在加入多媒体教学的小学语文课堂上，我们教师更能很好的培养学生对于小学语文的学习兴趣。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，就能在课堂上更好的配合我们教师开展教学活动。可见，兴趣是推动学生学习的一种最有效的内部动力，浓厚的学习兴趣又是促进学生参与学习的前提。有了兴趣，学生便会越学越爱学，越学越好学，越学越好。置身于充满情趣的课堂，学生不会感到紧张、沉闷，师生间不仅在知识内容上有沟通，而且情感共鸣，学生就会思维活跃，认知的需要也会随之高涨，很容易达到教学预期目标。
其次，多媒体教学，加深师生互动。在传统的小学语文的教学课堂上，我们部分教师往往会忽视掉与学生的交流与互动，认为与正处在小学学习阶段的学生交流和互动没有什么好处，只要我们的学生听话就好。
这其实是一个很大的错误，因为对于小学学习阶段的学生来说，平时很难与人产生亲切感，但是我们教师又是除了学生父母以外，与学生相处最长时间的人，所以如果学生与我们教师不能产生足够的亲切感，那么学生就会在小学语文的学习过程中对我们教师存在抵触感，不利于我们教师开展我们的教学工作。
而多媒体教学在我们小学语文教学过程中的加入，会极大的改善这种学习现状。使用了多媒体教学的小学语文教学课堂上，我们教师开展能够开展许多的教学活动，一方面丰富、活跃了我们的小学教学课堂，另一方面也能加深师生的互动，建立起教师和学生的双边联系和两者之间的亲切感。这样做的目的有助于我们教师实现教学目标，更能提高学生的学习效率和学习质量。余秋雨的一句话让我深悟：语文课堂应该让老师和同学诗意的生活在语文这片沃土上。水本无华，相当而生涟漪；石本无火，相激而生灵光。
第三，面对传统的小学语文的教学课堂上所存在的许多问题，多媒体教学也许就是我们教师解决这些问题最好的方法和途径之一。加入了多媒体教学的小学语文课堂上，一方面我们教师能够很好地培养起学生对于小学语文学习的学习兴趣，有助于我们教师发挥我们教师的指挥作用，锻炼学生对于小学语文学习的主观能动性；另一方面因为学生对于小学语文学习产生了足够多的学习兴趣，所以在教学过程中，学生能够主动、积极的配合我们教师开展教学活动，实现我们教师的教学计划和教学目标。所以，我们教师在面对如今还存在的问题时，可以采用趣味教学的方法去焕发学生生命的活力，力求波动他们心底的涟漪，激起智慧的浪花，唤起澎湃的激情解决这些问题。以多媒体教学折射出七彩阳光，让学生在灿烂的阳光中尽情焕发生命的活力。
第四，多媒体教学的运用是成功地构建了绿色课堂。
“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”“以‘绿’育人，而非其他，人是有感情、思维能力、精神境界与个性的，或者说是有‘灵魂’的。‘育人’主要是开发人脑，化育‘灵魂’，而绝不能加以污染与破坏。”我国著名教育家、中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子在“中外中小学校长论坛”上，作的题为《现代教育，绿色·人文·科学》的主题发言中这样说。而绿色课堂就是在这种“绿色思想”的指导下所构建的“和谐、宽松、平等、民主”的课堂，其核心是“以人为本，以发展为本”，它强调的是学生的积极性、主动性和选择性，强调的是学生自发、自觉、自然地参与其中。
多媒体的运用，真正地使语文课堂充满活力，成为教师乐教，学生乐学的乐园，成为师生生命成长的重要场所，教育生态化的重要平台。
【关键词】小学语文；多媒体教学；学生教师
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0162-01
众所周知，语文学习的基础就在小学语文的学习阶段中。无论学生在小学语文学习阶段中养成的对于语文的学习方法，或者是养成的对于语文的学习态度，都将决定和影响学生对于今后的语文学习过程的学习方法，或者学习态度。
如果我们小学语文任课教师没有帮助学生培养起对小学语文具有良好的学习方法和亲近的学习态度，学生在使用了不好的，甚至糟糕的学习方法后，就只能事倍功半，取得微乎其微的学习效果。这时，无论学生采取多么努力的学习态度，都不会在小学语文的学习效果上取得进步，然后学生就会因此失去对于小学语文的学习兴趣和学习积极性，即便我们教授给了学生很多高效的、有用的学习方法，但是只要一开始学生对于小学语文抱有抵触情绪，消极地、被动地对待小学语文学习的学习态度的话，那么这些对于语文的学习方法都不会起到任何的作用，反而会加大学生對于小学语文学习的抵触。不管我们在讲台上将我们所要传授的关于语文的学习方法讲得多么出众、多么有趣、多么生动、多么实用，他们都只是被动地、消极地等着我们来为他们进行“填鸭式”教学。
所以我们教师在进行小学语文教学的过程中，一定要时时刻刻注意我们所使用的教学方式对于学生来说是否合适。以下是我作为一名小学语文任课教师在我教学生涯中所积累的关于小学语文的教学经验，再加上现在新课改所提出的内容，总结出的符合现在教学现状的教学方式——多媒体教学。
首先，多媒体教学能够增长学生学习兴趣。托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。在传统的小学语文教学课堂上，大多数时候都是“一言堂”，都仅仅只是我们老师在一堂课的时间里从头讲到尾，很少去考虑学生是否能够听懂、理解我们所讲解的内容，再加上我们教师在进行讲解的过程中都仅仅依靠文字来进行叙述，没有考虑作为小学学习阶段的学生是否具有足够的理解力来理解我们教师所讲解的内容。
事实上，作为小学学习阶段的学生来说，对于我们教师讲解的关于小学语文的内容，并不像我们成人一样，有足够的理解力来理解角色们老师文字来叙述、讲解的内容，而学生真正理解这些教学内容，往往还需要依靠图片、声音等一起来帮助理解。所以我们教师如果要进行关于小学语文知识点的讲解的话，那么就不妨使用多媒体来辅助教学。
随着我们经济、科技的不断发展和完善，在众多的学校里，已经普遍的配备有多媒体这样一种辅助教学的工具。所以我们老师可以借此机会，在教学过程中加入多媒体教学。
使用多媒体教学，我们老师可以借助多媒体来播放一些视频，或者用来播放一些MP3、幻灯片等等。在加入多媒体教学的小学语文课堂上，我们教师更能很好的培养学生对于小学语文的学习兴趣。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，就能在课堂上更好的配合我们教师开展教学活动。可见，兴趣是推动学生学习的一种最有效的内部动力，浓厚的学习兴趣又是促进学生参与学习的前提。有了兴趣，学生便会越学越爱学，越学越好学，越学越好。置身于充满情趣的课堂，学生不会感到紧张、沉闷，师生间不仅在知识内容上有沟通，而且情感共鸣，学生就会思维活跃，认知的需要也会随之高涨，很容易达到教学预期目标。
其次，多媒体教学，加深师生互动。在传统的小学语文的教学课堂上，我们部分教师往往会忽视掉与学生的交流与互动，认为与正处在小学学习阶段的学生交流和互动没有什么好处，只要我们的学生听话就好。
这其实是一个很大的错误，因为对于小学学习阶段的学生来说，平时很难与人产生亲切感，但是我们教师又是除了学生父母以外，与学生相处最长时间的人，所以如果学生与我们教师不能产生足够的亲切感，那么学生就会在小学语文的学习过程中对我们教师存在抵触感，不利于我们教师开展我们的教学工作。
而多媒体教学在我们小学语文教学过程中的加入，会极大的改善这种学习现状。使用了多媒体教学的小学语文教学课堂上，我们教师开展能够开展许多的教学活动，一方面丰富、活跃了我们的小学教学课堂，另一方面也能加深师生的互动，建立起教师和学生的双边联系和两者之间的亲切感。这样做的目的有助于我们教师实现教学目标，更能提高学生的学习效率和学习质量。余秋雨的一句话让我深悟：语文课堂应该让老师和同学诗意的生活在语文这片沃土上。水本无华，相当而生涟漪；石本无火，相激而生灵光。
第三，面对传统的小学语文的教学课堂上所存在的许多问题，多媒体教学也许就是我们教师解决这些问题最好的方法和途径之一。加入了多媒体教学的小学语文课堂上，一方面我们教师能够很好地培养起学生对于小学语文学习的学习兴趣，有助于我们教师发挥我们教师的指挥作用，锻炼学生对于小学语文学习的主观能动性；另一方面因为学生对于小学语文学习产生了足够多的学习兴趣，所以在教学过程中，学生能够主动、积极的配合我们教师开展教学活动，实现我们教师的教学计划和教学目标。所以，我们教师在面对如今还存在的问题时，可以采用趣味教学的方法去焕发学生生命的活力，力求波动他们心底的涟漪，激起智慧的浪花，唤起澎湃的激情解决这些问题。以多媒体教学折射出七彩阳光，让学生在灿烂的阳光中尽情焕发生命的活力。
第四，多媒体教学的运用是成功地构建了绿色课堂。
“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”“以‘绿’育人，而非其他，人是有感情、思维能力、精神境界与个性的，或者说是有‘灵魂’的。‘育人’主要是开发人脑，化育‘灵魂’，而绝不能加以污染与破坏。”我国著名教育家、中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子在“中外中小学校长论坛”上，作的题为《现代教育，绿色·人文·科学》的主题发言中这样说。而绿色课堂就是在这种“绿色思想”的指导下所构建的“和谐、宽松、平等、民主”的课堂，其核心是“以人为本，以发展为本”，它强调的是学生的积极性、主动性和选择性，强调的是学生自发、自觉、自然地参与其中。
多媒体的运用，真正地使语文课堂充满活力，成为教师乐教，学生乐学的乐园，成为师生生命成长的重要场所，教育生态化的重要平台。