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摘 要：在当前的职业教育不断深化改革的过程中，采用工作室模式教学在一定程度上可以解决部分学生的求知需求，对专业教师的培养上也可以起到功不可没的作用，接下来如何合理地安排场地，设备的更新换代，软硬件的添置，师资力量的加强也是目前期待解决的问题。
关键词：电子技术;工作室模式;实践性强;互动性强;灵活性强;针对性强
笔者从2012年开始尝试采用工作室模式的教学，在很大程度上间接地解决了传统教学模式的弊端，取得了比较好的教学效果，从2012年起，我校电子技术专业在株洲市以及湖南省的学生技能竞赛中获得不俗的成绩，甚至连续获得第一名以及囊括前三名的好成绩。
一、工作室模式教学的特点
1、工作室模式教学的基本特点之一：实践性强
专业工作室的教学围绕项目或者实际任务展开，这些任务或者项目都是在现实企业中实际会涉及到的常见的内容，从某种意义上来说，这等于提前为学生开了一道看外面社会的窗口，他们将来从事的可能就是他们现在做的事情，而不需要到工作时临时再去学习，甚至可能会一对一的就是以后的工作內容之一了。
在工作室中，学生可以演变成企业员工，教师可能演变成企业老板，没有那么多的婆婆妈妈，说教，而是直接工作，让他们提前了解踏入社会需要了解的问题，更全面地用实用的知识武装自己。笔者自主开发的电子管调频收音机、60秒流动电子钟等产品设计，组装，调试，包装的每一个环节都会有相应的工作流程，工作室的学生必须要按照一定的工作流程来完成，在整个工作环节中总结经验，学会相关的电路原理、元器件测量、判别好坏、装配技巧、调试技巧，甚至拧螺丝这样的简单活可能就是以后工作的内容之一！通过一系列的训练，可以使学生更好地对接以后的工作环境。熟悉工作内容，效果是比较明显的。
2、工作室模式教学的特点之二：互动性强
在以往的教学模式中，师生的互动形式较为单一，基本上就是教师问，学生答的形式，学生独立思考的机会很少，教师不能有效地了解学生的真实的知识掌握情况，学生也不能有效地了解教师的真实意图，造成理解的脱节，在工作室中，教师随时可以看到学生的进步情况，可以手把手的教，甚至帮助学生完成任务，也就是说师生可以共同承担工作任务。在同一个项目中，师生之间，学生之间的互动和合作就更加频繁，课程不再是可以的一场脑力比拼，更多的是大家的通力合作，工作效率大大提高，学生掌握知识点也会越来越牢固。
3、工作室模式教学的特点之三：灵活性强
在工作室中，学生学习由关在教室里的“填鸭式”教育，被动的学习，而是从“我不愿意学习”转变成“我想学”，也不是关上门闭门造车，更多的是把课堂之内的知识点转向课堂之外的实际工作情景，重点在于关注于知识的实际运用。
在工作室的教学模式之下，学生不需要将眼光和步伐固定在教室的小范围之内，而是可以更多到课堂之外去见识更加丰富的有趣味性的知识和实践能力，还可以借助网络，学会独立有效地寻找学习知识的方法，经验，技巧。这样也符合新时代人才培养的必备的素养之一。二、工作室模式教学的实施方式
1、以教师为主，承接企业实际的项目
教师承接项目后分成若干任务，学生根据自己的意向和特长挑选合适的项目组加入为小组成员，共同完成项目的开发。
2、以企业专家为主，承接企业实际的项目
企业专家根据自己企业的生产实际，提出自己的研究项目，老师和学生根据自己的意向和特长挑选合适的项目组加入为小组成员，共同完成项目的开发。在师资力量有闲余的情况下，建议适当采用“面对面”的教学模式，指导学生完成项目的实施，这样对于学生个人的学习情况和能力可以得到最大培养，学习方法更有针对性，学习效果也会相应提升。
3、以学生为主，承接企业实际的项目
这种情况不多见，笔者在实施过程中遇到过几次，学生积累了一定经验后，在社会上会有一定的影响，也有可能接触到相关的类似的企业需求，从而承接到企业实际项目，向教师和专家汇报后由学生、教师、企业人员共同完成项目的研究开发和实施。
三、 工作室模式教学的优势
从目前实施的情况来看，工作室教学模式对于学生学习的主动性和积极性的调动比较显著。传统的教学模式对于每个学生的个性培养有明显的弱化，学生也在被动学习中逐渐失去了对本专业的热情，机械的按部就班的完成固定的学习任务，失去了自主创新和自主探索的能力。工作室的教育模式让学生一开始就有自主地按照爱好来选择加入项目组的权利，相对于传统的“填鸭式”教学多了一项民主权利。在学习过程中不再是单一围绕课本来学习，而是有实实在在的技能培养，实实在在的项目制作，关键是能结合生产实际，充分激发孩子们的学习兴趣。
当然相比传统教学模式，工作室教育模式对教师的综合素质要求也不一般。传统教学中，教师可能在实践能力上差一些，理论上偏重一些，也能完成教学任务，但是工作室教育模式中，教师变成了项目的负责人，计划者，实施者。这将要求教师具有丰富的实际操作经验，和丰富的理论水平，还有领导能力，协调能力，在教中学，做中学，不断提升教师的各项素质和能力。
笔者在开发电子管调频收音机的过程中，曾经走访过很多相关的企业，得到许多企业的大力支持，在整个过程中，企业专家在整个环节中的指导和主导也必不可少，我们在机壳设计，制造，成本核算的过程中，企业都有参与，加入工作室的学生在此过程中也获得很多的书本上学不到的知识，我们专业这几年能取得不错的成绩，工作室的优势是明显的。
四、工作室模式的局限与困境
1、场地限制我们电子专业工作室的场地小，不能容纳更多的学生，只能有选择性的引入学生，大部分学生还是局限于课堂教学。
2、经费限制工作室的设备的添置，耗材的添置上还有很大缺口。硬件和软件设备的投入还需要不断加强，要更多的向学校和企业求得支持。
3、师资力量不足工作室教学需要强大的师资力量，因此培养年轻教师的综合素质能力成为当前急需。
五、总结
在当前的职业教育不断深化改革的过程中，采用工作室模式教学在一定程度上可以解决部分学生的求知需求，对专业教师的培养上也可以起到功不可没的作用，接下来如何合理地安排场地，设备的更新换代，软硬件的添置，师资力量的加强也是目前期待解决的问题。
参考文献：
[1]高职应用电子技术专业基于工作工程系统化的课程体系构建[J].职教通讯，2013（6）：6-23.
[2]胡国伟，李伟，曾佳.应用电子技术专业工作室教学模式的探索与实践[J].电子世界，2013（22）.
作者简介：
汤华（1969-），男（汉族），湖南衡阳，湖南省商业技师学院 ，本科学历。讲师，高级技师，电工高级考评员，主要从事电子技术教育以及实训研究。
关键词：电子技术;工作室模式;实践性强;互动性强;灵活性强;针对性强
笔者从2012年开始尝试采用工作室模式的教学，在很大程度上间接地解决了传统教学模式的弊端，取得了比较好的教学效果，从2012年起，我校电子技术专业在株洲市以及湖南省的学生技能竞赛中获得不俗的成绩，甚至连续获得第一名以及囊括前三名的好成绩。
一、工作室模式教学的特点
1、工作室模式教学的基本特点之一：实践性强
专业工作室的教学围绕项目或者实际任务展开，这些任务或者项目都是在现实企业中实际会涉及到的常见的内容，从某种意义上来说，这等于提前为学生开了一道看外面社会的窗口，他们将来从事的可能就是他们现在做的事情，而不需要到工作时临时再去学习，甚至可能会一对一的就是以后的工作內容之一了。
在工作室中，学生可以演变成企业员工，教师可能演变成企业老板，没有那么多的婆婆妈妈，说教，而是直接工作，让他们提前了解踏入社会需要了解的问题，更全面地用实用的知识武装自己。笔者自主开发的电子管调频收音机、60秒流动电子钟等产品设计，组装，调试，包装的每一个环节都会有相应的工作流程，工作室的学生必须要按照一定的工作流程来完成，在整个工作环节中总结经验，学会相关的电路原理、元器件测量、判别好坏、装配技巧、调试技巧，甚至拧螺丝这样的简单活可能就是以后工作的内容之一！通过一系列的训练，可以使学生更好地对接以后的工作环境。熟悉工作内容，效果是比较明显的。
2、工作室模式教学的特点之二：互动性强
在以往的教学模式中，师生的互动形式较为单一，基本上就是教师问，学生答的形式，学生独立思考的机会很少，教师不能有效地了解学生的真实的知识掌握情况，学生也不能有效地了解教师的真实意图，造成理解的脱节，在工作室中，教师随时可以看到学生的进步情况，可以手把手的教，甚至帮助学生完成任务，也就是说师生可以共同承担工作任务。在同一个项目中，师生之间，学生之间的互动和合作就更加频繁，课程不再是可以的一场脑力比拼，更多的是大家的通力合作，工作效率大大提高，学生掌握知识点也会越来越牢固。
3、工作室模式教学的特点之三：灵活性强
在工作室中，学生学习由关在教室里的“填鸭式”教育，被动的学习，而是从“我不愿意学习”转变成“我想学”，也不是关上门闭门造车，更多的是把课堂之内的知识点转向课堂之外的实际工作情景，重点在于关注于知识的实际运用。
在工作室的教学模式之下，学生不需要将眼光和步伐固定在教室的小范围之内，而是可以更多到课堂之外去见识更加丰富的有趣味性的知识和实践能力，还可以借助网络，学会独立有效地寻找学习知识的方法，经验，技巧。这样也符合新时代人才培养的必备的素养之一。二、工作室模式教学的实施方式
1、以教师为主，承接企业实际的项目
教师承接项目后分成若干任务，学生根据自己的意向和特长挑选合适的项目组加入为小组成员，共同完成项目的开发。
2、以企业专家为主，承接企业实际的项目
企业专家根据自己企业的生产实际，提出自己的研究项目，老师和学生根据自己的意向和特长挑选合适的项目组加入为小组成员，共同完成项目的开发。在师资力量有闲余的情况下，建议适当采用“面对面”的教学模式，指导学生完成项目的实施，这样对于学生个人的学习情况和能力可以得到最大培养，学习方法更有针对性，学习效果也会相应提升。
3、以学生为主，承接企业实际的项目
这种情况不多见，笔者在实施过程中遇到过几次，学生积累了一定经验后，在社会上会有一定的影响，也有可能接触到相关的类似的企业需求，从而承接到企业实际项目，向教师和专家汇报后由学生、教师、企业人员共同完成项目的研究开发和实施。
三、 工作室模式教学的优势
从目前实施的情况来看，工作室教学模式对于学生学习的主动性和积极性的调动比较显著。传统的教学模式对于每个学生的个性培养有明显的弱化，学生也在被动学习中逐渐失去了对本专业的热情，机械的按部就班的完成固定的学习任务，失去了自主创新和自主探索的能力。工作室的教育模式让学生一开始就有自主地按照爱好来选择加入项目组的权利，相对于传统的“填鸭式”教学多了一项民主权利。在学习过程中不再是单一围绕课本来学习，而是有实实在在的技能培养，实实在在的项目制作，关键是能结合生产实际，充分激发孩子们的学习兴趣。
当然相比传统教学模式，工作室教育模式对教师的综合素质要求也不一般。传统教学中，教师可能在实践能力上差一些，理论上偏重一些，也能完成教学任务，但是工作室教育模式中，教师变成了项目的负责人，计划者，实施者。这将要求教师具有丰富的实际操作经验，和丰富的理论水平，还有领导能力，协调能力，在教中学，做中学，不断提升教师的各项素质和能力。
笔者在开发电子管调频收音机的过程中，曾经走访过很多相关的企业，得到许多企业的大力支持，在整个过程中，企业专家在整个环节中的指导和主导也必不可少，我们在机壳设计，制造，成本核算的过程中，企业都有参与，加入工作室的学生在此过程中也获得很多的书本上学不到的知识，我们专业这几年能取得不错的成绩，工作室的优势是明显的。
四、工作室模式的局限与困境
1、场地限制我们电子专业工作室的场地小，不能容纳更多的学生，只能有选择性的引入学生，大部分学生还是局限于课堂教学。
2、经费限制工作室的设备的添置，耗材的添置上还有很大缺口。硬件和软件设备的投入还需要不断加强，要更多的向学校和企业求得支持。
3、师资力量不足工作室教学需要强大的师资力量，因此培养年轻教师的综合素质能力成为当前急需。
五、总结
在当前的职业教育不断深化改革的过程中，采用工作室模式教学在一定程度上可以解决部分学生的求知需求，对专业教师的培养上也可以起到功不可没的作用，接下来如何合理地安排场地，设备的更新换代，软硬件的添置，师资力量的加强也是目前期待解决的问题。
参考文献：
[1]高职应用电子技术专业基于工作工程系统化的课程体系构建[J].职教通讯，2013（6）：6-23.
[2]胡国伟，李伟，曾佳.应用电子技术专业工作室教学模式的探索与实践[J].电子世界，2013（22）.
作者简介：
汤华（1969-），男（汉族），湖南衡阳，湖南省商业技师学院 ，本科学历。讲师，高级技师，电工高级考评员，主要从事电子技术教育以及实训研究。