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【摘 要】
中等职业学校语文综合实践活动是同阅读与欣赏、表达与交流并列的语文学科教学内容。其设置目的是促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系，提高学生综合运用语文的能力。中等职业学校语文综合实践活动除具有语文性外，还具有综合性、实践性、活动性及生成性等基本特征。但当前中职学校语文综合实践课程教学仍然存在一些亟待解决的问题，本文就此在分析问题的基础上提出了相关的解决对策。
【关键词】
中等职业学校 语文 综合实践课程 问题 对策
我国的职业教育办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，但是纵观目前职业学校的现状，普遍存在重视专业课忽略文化课的情况。语文综合实践课在当前的教学中得不到应有的重视，形势不容乐观。
1.当前职业学校语文综合实践课教学的困境
1.1语文教师对实践课的课时安排不足，应付的成分居多
很多中职学校对语文综合实践课程的设置非常随意，没有足够时间预留，优先考虑专业课的排课，有的甚至待专业教师调休的情况下才将语文课排上。尽管学校平均每学期有72课时，但课堂上对语文实践的安排不充分。在我国《中等职业学校语文教学大纲》中规定，作为公共基础课，课程注重培训技能与思维，提高修养和素养，弘扬民族文化。随意设置课程，课时安排不足，势必会影响大纲目标的执行。
1.2课程与语文的基础学习脱节
职业学校语文综合实践课程教学必须以语文教材课程为基础，在此前提下进行其他学科的拓展，但就目前的形势来看，很多语文教师对语文课程的学习与认识错误，将一般的实践活动与综合实践混淆，不结合语文的特性进行教学，与基础知识学习形成了严重的脱节，违背这门基础学科的教学初衷。
1.3综合实践课程教学的实践性质不强
语文实践教学除了语言的基础性，还有综合性特性。如今很多职业学校语文教师对综合性要求的认识与贯彻远远不够，仅仅将它看成是课外的活动，或是局限于某种形式以内，周而复始地开展讲坛或是学生亲身演讲，这种单一的形式无法体现实践的综合性质。
1.4学生的参与程度很低
目前，语文综合实践教学课堂上很多都是教师的“独角戏”，教师提问，学生回答，教师引导，学生实践，缺乏了主动参与的意识与动力。一些学生冷漠对待，教师也疲于应付，于是草草了事，甚至以其他教学内容代替。
2.职业学校语文综合实践课教学困境的对策与建议
2.1明确语文综合实践教学的重要性
职业学校语文综合实践课程在中职生的学习中具有非常重要的地位，为学生的全面发展打下实践基础。语文学科是百科之母，掌握语文综合知识，提高思想道德素质和科学文化素养，是每一位中职学子的学习目标。我国著名的教授苏步青曾经说过，语文是学习的工具，是盖楼房需要的地基。随着时代的进步与发展，社会对人才的需求越来越高，准确熟练运用母语，是迈进社会的第一步。中职学校教学是一个开放的学习系统，语文的学习又能体现终生教育理念，除了培养学生言语表达以外，还能从表述逻辑等方面展现一个人的精神面貌和文化素养。因此，面对当前职业学校语文综合实践的教学困境，职业学校的管理者与教育者首先要明确语文综合实践教学的重要意义，纠正过去注重专业，忽视文化的错误思想倾向，深刻认识到语文实践对于中职学生在社交、生活、学习以及今后工作中发挥的重要作用，全面辅助学生的语文实践教学。
2.2转变呆板单一的传统教学形式
职业学校的语文综合实践课程与其他的课堂教学有着非常大的区别，不同于课堂教学的封闭式教学形式，也不同于传统的填鸭式教育形式，语文综合实践课程的学习注重实践性，教学活动的开展根据内容的调整具有随机性与开放性特征，让学生了解知识，参与实践，接受知识，学会知识，最终提高学习能力。中职学校面对的是要走入社会的准工作者，因此，教师要将呆板单一的传统教学形式向灵活开放的教学形式转变，针对具体的语文教材，有计划地提炼实践内容，鼓励学生积极加入实践活动中去，并密切关注学生活动中的互动与反馈，最终实现提高实践能力的目的。例如在《“低碳生活”社区宣传活动筹备》的实践活动上，教师要引导学生走进社区，从社区科普宣传栏、发放的宣传材料上收集素材，在与居民的交流探讨中提出自己对低碳生活理念的理解，总结新的认识。
2.3找准结合点，体现语文实用性
中职学校教学的目的在于为社会培养一批全面发展的中等技术应用型人才，语文学科作为基础课程，其实践活动也必须展现出必要的应用性。教师对实践活动的设置要全面考虑学生的专业问题，保证语文教学的内容具有足够的兼容性。实践课堂上，教师应该根据学生不同的专业展开相关因素的分析，灵活选择活动，挖掘出更多与专业相关的知识训练。比如在《走进家乡》的实践课上，教师可以将实践活动与烹旅专业紧密相联，把活动的重点放在“导游”身份文化基础和社会调查能力的提升上，通过走访、调查研究等方法获取信息，对收集的资料研究、整理和归纳，进而形成文字，最后在全班进行声情并茂的讲解。总之，教师要抓住活动实践机会，让学生结合专业知识，以特长展示，将语文综合实践教学的实用效果发挥出来。
【结 语】
综上所述，中职语文教师必须正视目前的教学形势，重视综合实践教学，突出实践重点与特色，改进教学方式，提高教学效率，为学生今后迈入社会、成为有用之才打下良好的教育基础。
【参考文献】
【1】李松虎.在活动中张显灵性——浅谈中职“活动单导学”课堂教学模式【J】.中国职业技术教育，2010（23）
【2】许耘.理解意义 把握原则 突出实效——关于中职语文综合实践活动设计的思考【J】.中国职业技术教育，2010（20）
【3】佟强，张素云.中等职业学校的课程设置如何体现专业培养目标【J】.中国职业技术教育，2010（15）
【4】安淑春.高职语文活动式教学法实践【J】.中国职业技术教育， 2010（11）
【5】王川.论职业教育学的“实践性”特点【J】.中国职业技术教育，2010（09）
中等职业学校语文综合实践活动是同阅读与欣赏、表达与交流并列的语文学科教学内容。其设置目的是促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系，提高学生综合运用语文的能力。中等职业学校语文综合实践活动除具有语文性外，还具有综合性、实践性、活动性及生成性等基本特征。但当前中职学校语文综合实践课程教学仍然存在一些亟待解决的问题，本文就此在分析问题的基础上提出了相关的解决对策。
【关键词】
中等职业学校 语文 综合实践课程 问题 对策
我国的职业教育办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，但是纵观目前职业学校的现状，普遍存在重视专业课忽略文化课的情况。语文综合实践课在当前的教学中得不到应有的重视，形势不容乐观。
1.当前职业学校语文综合实践课教学的困境
1.1语文教师对实践课的课时安排不足，应付的成分居多
很多中职学校对语文综合实践课程的设置非常随意，没有足够时间预留，优先考虑专业课的排课，有的甚至待专业教师调休的情况下才将语文课排上。尽管学校平均每学期有72课时，但课堂上对语文实践的安排不充分。在我国《中等职业学校语文教学大纲》中规定，作为公共基础课，课程注重培训技能与思维，提高修养和素养，弘扬民族文化。随意设置课程，课时安排不足，势必会影响大纲目标的执行。
1.2课程与语文的基础学习脱节
职业学校语文综合实践课程教学必须以语文教材课程为基础，在此前提下进行其他学科的拓展，但就目前的形势来看，很多语文教师对语文课程的学习与认识错误，将一般的实践活动与综合实践混淆，不结合语文的特性进行教学，与基础知识学习形成了严重的脱节，违背这门基础学科的教学初衷。
1.3综合实践课程教学的实践性质不强
语文实践教学除了语言的基础性，还有综合性特性。如今很多职业学校语文教师对综合性要求的认识与贯彻远远不够，仅仅将它看成是课外的活动，或是局限于某种形式以内，周而复始地开展讲坛或是学生亲身演讲，这种单一的形式无法体现实践的综合性质。
1.4学生的参与程度很低
目前，语文综合实践教学课堂上很多都是教师的“独角戏”，教师提问，学生回答，教师引导，学生实践，缺乏了主动参与的意识与动力。一些学生冷漠对待，教师也疲于应付，于是草草了事，甚至以其他教学内容代替。
2.职业学校语文综合实践课教学困境的对策与建议
2.1明确语文综合实践教学的重要性
职业学校语文综合实践课程在中职生的学习中具有非常重要的地位，为学生的全面发展打下实践基础。语文学科是百科之母，掌握语文综合知识，提高思想道德素质和科学文化素养，是每一位中职学子的学习目标。我国著名的教授苏步青曾经说过，语文是学习的工具，是盖楼房需要的地基。随着时代的进步与发展，社会对人才的需求越来越高，准确熟练运用母语，是迈进社会的第一步。中职学校教学是一个开放的学习系统，语文的学习又能体现终生教育理念，除了培养学生言语表达以外，还能从表述逻辑等方面展现一个人的精神面貌和文化素养。因此，面对当前职业学校语文综合实践的教学困境，职业学校的管理者与教育者首先要明确语文综合实践教学的重要意义，纠正过去注重专业，忽视文化的错误思想倾向，深刻认识到语文实践对于中职学生在社交、生活、学习以及今后工作中发挥的重要作用，全面辅助学生的语文实践教学。
2.2转变呆板单一的传统教学形式
职业学校的语文综合实践课程与其他的课堂教学有着非常大的区别，不同于课堂教学的封闭式教学形式，也不同于传统的填鸭式教育形式，语文综合实践课程的学习注重实践性，教学活动的开展根据内容的调整具有随机性与开放性特征，让学生了解知识，参与实践，接受知识，学会知识，最终提高学习能力。中职学校面对的是要走入社会的准工作者，因此，教师要将呆板单一的传统教学形式向灵活开放的教学形式转变，针对具体的语文教材，有计划地提炼实践内容，鼓励学生积极加入实践活动中去，并密切关注学生活动中的互动与反馈，最终实现提高实践能力的目的。例如在《“低碳生活”社区宣传活动筹备》的实践活动上，教师要引导学生走进社区，从社区科普宣传栏、发放的宣传材料上收集素材，在与居民的交流探讨中提出自己对低碳生活理念的理解，总结新的认识。
2.3找准结合点，体现语文实用性
中职学校教学的目的在于为社会培养一批全面发展的中等技术应用型人才，语文学科作为基础课程，其实践活动也必须展现出必要的应用性。教师对实践活动的设置要全面考虑学生的专业问题，保证语文教学的内容具有足够的兼容性。实践课堂上，教师应该根据学生不同的专业展开相关因素的分析，灵活选择活动，挖掘出更多与专业相关的知识训练。比如在《走进家乡》的实践课上，教师可以将实践活动与烹旅专业紧密相联，把活动的重点放在“导游”身份文化基础和社会调查能力的提升上，通过走访、调查研究等方法获取信息，对收集的资料研究、整理和归纳，进而形成文字，最后在全班进行声情并茂的讲解。总之，教师要抓住活动实践机会，让学生结合专业知识，以特长展示，将语文综合实践教学的实用效果发挥出来。
【结 语】
综上所述，中职语文教师必须正视目前的教学形势，重视综合实践教学，突出实践重点与特色，改进教学方式，提高教学效率，为学生今后迈入社会、成为有用之才打下良好的教育基础。
【参考文献】
【1】李松虎.在活动中张显灵性——浅谈中职“活动单导学”课堂教学模式【J】.中国职业技术教育，2010（23）
【2】许耘.理解意义 把握原则 突出实效——关于中职语文综合实践活动设计的思考【J】.中国职业技术教育，2010（20）
【3】佟强，张素云.中等职业学校的课程设置如何体现专业培养目标【J】.中国职业技术教育，2010（15）
【4】安淑春.高职语文活动式教学法实践【J】.中国职业技术教育， 2010（11）
【5】王川.论职业教育学的“实践性”特点【J】.中国职业技术教育，2010（09）