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摘 要：为全面提高小学生的综合能力，教师不仅要加强学习文化知识，而且要深入开展道德与法治教育，使之满足社会的发展需要。因此，研究目前小学道德与法治教育中存在的不足，系统地指出了生活化的教学方法，为将来小学道德与法治课程内容的高效实行给予更多的参照。
关键词：小学;道德与法治;生活化
为多方面确保小学道德与法治教育的外延，提升学生的实践创新意识，培育社会所需要的高素质人才，在课堂教学中，教师合理地使用生活化的教学方法，可以引导学生用道德与法治的专业知识来化解日常生活中的具体问题。
一、小学道德与法治教育存在的问题
现阶段，部分小学道德与法治课选用表演性教学方式，进行了很多不具备现实意义的教学活动，很多老师在进行道德与法治教学时并没有把小学生的身心健康发展规律融合在一起，不符合学生的成长需要。此外，有一些学校的学习氛围较为固定，也给小学生的快乐成长造成很多不利影响。
二、小学道德与法治教学生活化的策略
1.优化教学，奠定基础，优化教学关系
小学道德与法治课堂教学中，教师要充分重视和考虑到小学生德育的规律性，在课堂教学中从学生的认知能力视角考虑，持续提升课堂教学关系，提升学生的德育感受。实践经验证明，优良的课堂教学关系有利于学生在日常生活中提升个人修养，推动身心不断发展。教师在课堂教学中应妥善处理与学生的关系，进而提升课堂教学关系。
2.改变教学观念，重视学生的道德修养
随着新课程改革的进一步实行，小学道德与法治课应转变过去机械化的教学方式，真正意义上把道德与法治专业知识渗入课堂的每一个环节。教师要转变教学观念，把品行作為课堂效果的评价指标，使学生在合作与探究学习中形成良好的品行。比如，在学了“我是班级值日生”后，教师可以借助多媒体向学生展现教室里的干净和脏乱差，正确引导学生理解“保持教室干净是全班学生每个人的责任和义务”，接着引导学生探讨自己在值日过程中存在的问题和应怎样做等。此外，教师也需要表达对学生逃避责任的看法，并引导学生探讨怎样避免这类情况的发生。同时，教师还应引导每一个学生形成洁身自爱的观念，并在课堂中引进生活实例，使学生增强责任意识，培养良好的道德品质。
3.创造生存环境，培养法治精神
为使学生把学过的道德与法治知识应用到生活中，教师在小学道德与法治课堂中要构建生活情境，正确引导学生积极响应，培养他们的学习积极性，形成法治建设理念，提升学习效果。比如，在学习“班级生活有规则”时，教师可以首先介绍交通规则，如红灯、绿灯、过马路、走人行横道等，并利用视频短片让学生更直观地认识没有规则的社会是什么样子，进而认识到遵守规则的重要意义。此外，还可以为学生播放放学后学生乱丢垃圾和上课随意吃小零食的视频，让学生探讨应当怎样看待这类行为。这样利用真实性的生活情境，可以让小学生认识到课堂教学和校园生活中遵守规则的重要意义，并渗入学习和生活中要遵守规则的思想
观念。
4.开展课外活动，规范行为习惯
小学道德与法治课不同于其他课程，有利于学生形成较好的行为习惯。在实践教学环节，教师应该为学生构建各种课余活动，让学生在主题活动中感受学习，夯实知识。如在学习“大自然，谢谢您”一课时，教师可以安排春游主题活动，让学生在大自然中感受山清水秀。但是大自然的资源是有限的，我们应该学会保护。此外，在主题活动中，教师也可以给学生解读经典故事，让学生体会大自然的美景，认识到要保护生态环境，爱护花草，真正感受人与大自然的相互关系，规范自身的日常习惯养成。
5.推动实用，达到知行统一
在小学道德与法治课教育中，教师还应及早改善学生的不良学习态度，使其形成遵章守纪的观念，并融合日常生活具体案例对学生开展德育渗透。此外，教师要言传身教，为学生树立榜样，要把道德与法治专业知识应用于学生的生活和学习中。比如，在学“干点家务活”一课中，教师就应该调查学生在家里做家务活的情况以及为什么做家务活，等等。随后指导学生与老师分享，让学生知道做家务活不但能掌握生活技能，还能和父母分享。随后请学生讲出学习的感受，及其日后怎样在日常生活中为父母做家务活等，过程中可请学生家长监督，促进学生信守诺言，进而使学生在学习道德与法治专业知识的过程中实现言行合一，真正意义上把课堂上学到的专业知识应用到现实生活中去，充分体现道德与法治课堂教学的教育意义。
三、结语
小学时期是学生道德、法治观念建立的重要时期，教师要深刻认识课程对学生道德、法治意识培育的必要性，转变过去的教学理念，在授课环节选用生活化的教学方法，融合教学课堂和课余活动，正确引导学生信守诺言，实现言行合一。要转变现阶段道德与法治教育的形式主义趋向，采用切实有效的生活化教学方法，引导学生建立优良的道德与法治观念。
参考文献：
[1]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（3）.
[2]章福成.小学《道德与法治》课程生活化教学路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（9）.
关键词：小学;道德与法治;生活化
为多方面确保小学道德与法治教育的外延，提升学生的实践创新意识，培育社会所需要的高素质人才，在课堂教学中，教师合理地使用生活化的教学方法，可以引导学生用道德与法治的专业知识来化解日常生活中的具体问题。
一、小学道德与法治教育存在的问题
现阶段，部分小学道德与法治课选用表演性教学方式，进行了很多不具备现实意义的教学活动，很多老师在进行道德与法治教学时并没有把小学生的身心健康发展规律融合在一起，不符合学生的成长需要。此外，有一些学校的学习氛围较为固定，也给小学生的快乐成长造成很多不利影响。
二、小学道德与法治教学生活化的策略
1.优化教学，奠定基础，优化教学关系
小学道德与法治课堂教学中，教师要充分重视和考虑到小学生德育的规律性，在课堂教学中从学生的认知能力视角考虑，持续提升课堂教学关系，提升学生的德育感受。实践经验证明，优良的课堂教学关系有利于学生在日常生活中提升个人修养，推动身心不断发展。教师在课堂教学中应妥善处理与学生的关系，进而提升课堂教学关系。
2.改变教学观念，重视学生的道德修养
随着新课程改革的进一步实行，小学道德与法治课应转变过去机械化的教学方式，真正意义上把道德与法治专业知识渗入课堂的每一个环节。教师要转变教学观念，把品行作為课堂效果的评价指标，使学生在合作与探究学习中形成良好的品行。比如，在学了“我是班级值日生”后，教师可以借助多媒体向学生展现教室里的干净和脏乱差，正确引导学生理解“保持教室干净是全班学生每个人的责任和义务”，接着引导学生探讨自己在值日过程中存在的问题和应怎样做等。此外，教师也需要表达对学生逃避责任的看法，并引导学生探讨怎样避免这类情况的发生。同时，教师还应引导每一个学生形成洁身自爱的观念，并在课堂中引进生活实例，使学生增强责任意识，培养良好的道德品质。
3.创造生存环境，培养法治精神
为使学生把学过的道德与法治知识应用到生活中，教师在小学道德与法治课堂中要构建生活情境，正确引导学生积极响应，培养他们的学习积极性，形成法治建设理念，提升学习效果。比如，在学习“班级生活有规则”时，教师可以首先介绍交通规则，如红灯、绿灯、过马路、走人行横道等，并利用视频短片让学生更直观地认识没有规则的社会是什么样子，进而认识到遵守规则的重要意义。此外，还可以为学生播放放学后学生乱丢垃圾和上课随意吃小零食的视频，让学生探讨应当怎样看待这类行为。这样利用真实性的生活情境，可以让小学生认识到课堂教学和校园生活中遵守规则的重要意义，并渗入学习和生活中要遵守规则的思想
观念。
4.开展课外活动，规范行为习惯
小学道德与法治课不同于其他课程，有利于学生形成较好的行为习惯。在实践教学环节，教师应该为学生构建各种课余活动，让学生在主题活动中感受学习，夯实知识。如在学习“大自然，谢谢您”一课时，教师可以安排春游主题活动，让学生在大自然中感受山清水秀。但是大自然的资源是有限的，我们应该学会保护。此外，在主题活动中，教师也可以给学生解读经典故事，让学生体会大自然的美景，认识到要保护生态环境，爱护花草，真正感受人与大自然的相互关系，规范自身的日常习惯养成。
5.推动实用，达到知行统一
在小学道德与法治课教育中，教师还应及早改善学生的不良学习态度，使其形成遵章守纪的观念，并融合日常生活具体案例对学生开展德育渗透。此外，教师要言传身教，为学生树立榜样，要把道德与法治专业知识应用于学生的生活和学习中。比如，在学“干点家务活”一课中，教师就应该调查学生在家里做家务活的情况以及为什么做家务活，等等。随后指导学生与老师分享，让学生知道做家务活不但能掌握生活技能，还能和父母分享。随后请学生讲出学习的感受，及其日后怎样在日常生活中为父母做家务活等，过程中可请学生家长监督，促进学生信守诺言，进而使学生在学习道德与法治专业知识的过程中实现言行合一，真正意义上把课堂上学到的专业知识应用到现实生活中去，充分体现道德与法治课堂教学的教育意义。
三、结语
小学时期是学生道德、法治观念建立的重要时期，教师要深刻认识课程对学生道德、法治意识培育的必要性，转变过去的教学理念，在授课环节选用生活化的教学方法，融合教学课堂和课余活动，正确引导学生信守诺言，实现言行合一。要转变现阶段道德与法治教育的形式主义趋向，采用切实有效的生活化教学方法，引导学生建立优良的道德与法治观念。
参考文献：
[1]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（3）.
[2]章福成.小学《道德与法治》课程生活化教学路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（9）.