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摘要：指导学生合理而有效地开展家庭化学实验，可以使学生获取科学知识，体验探究过程，学习科学方法，养成稳定的学科兴趣，形成终身学习的能力和意识。
关键词：化学；家庭；实验；组织
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0048-01
化学是以实验为基础的科学，实验具有其它教学手段不可替代的作用。化学家庭实验是课堂实验教学的延伸和重要补充，指导学生合理而有效地开展家庭化学实验，可以使学生获取科学知识，体验探究过程，学习科学方法，养成稳定的学科兴趣，形成终身学习的能力和意识。那么，怎样做才能更好地借力家庭小实验，让我们的化学教学生动活泼，让学生激情飞扬起来呢？通过最近几年的实践研究，我们认为要从以下几个方面入手：
一、 发动学生搜集代用品，创建化学家庭实验室
“工欲善其事，必先利其器”。让学生尽量多搜集生活中的代用品，建立自己的化学实验室，是顺利完成家庭化学小实验的前提，其实还是积累感性认识，建立化学与生活联系的重要途径。正因为如此，尽管购买仪器套装不失为一种补充，但还是应该鼓励学生以搜集为主。实践证明，开学后前几周绝大多数九年级学生对化学实验抱有浓厚兴趣，急于尝试，抓住这个有利时机，引导他们广泛搜集代用仪器、药品，开始进行家庭小实验，是保持、深化他们学科兴趣的重要工作，值得投入很大的精力去引导、启发。我们的做法有给每个学生发一份可搜集代用仪器、试剂、样品实例清单，展示实物或制作课件，进行优秀家庭实验室评比，等等。另外，要做好家长工作，通过家校联系信、校讯通等方式，消除家长的疑虑和抵触，争取他们的理解和支持。
二、 重视在学生家庭过程中教师的指导、支持作用
学生自主探究与教师精心指导相结合，才能充分发挥家庭化学实验的教育功能，培养学生的自信心和对化学的学习兴趣，才能充分挖掘学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。首先，根据学生的认知顺序和心理发展顺序，教师应该为学生精心设计一组建议家庭化学实验，大体与课堂教学同步，简单易做但能使学生对同时期学习的内容有更深入的认识，还要循序渐进，逐步引导学生向改进、创新、自主科学探究发展，按月或按单元提供给学生选做。其次，教师要了解学生在实验过程中存在的困难，想办法予以解决。比如学生化学家庭实验室仪器和药品短缺，限制了学生某些实验的开展，我们设立了部分仪器如学生电源、天平等的借用制度；药品则试验了优秀小组的奖励制度，对完成家庭实验情况较好的小组奖励一些搜集困难的药品，比如几药匙高锰酸钾或铁粉，等等。再如部分学生没有照相、录像设备，或没有电脑，或手机无法连接到电脑上，或因为住校而无法上交照片、视频，我们多次尝试后最终采用了鼓励他们在小组合作中扬长避短，克服困难；或独立完成实验，上交实验报告的方式参与。对学生感到实验做起来不算难，但又照相、录像、整理、发送，又要写实验报告任务过重的问题，我们采用了让学生选择或交照片、录像，或交实验报告的方法，鼓励在照片上有文字说明，或录像中有讲解的解决方法。第三，对一些学生实验中出现的敷衍、畏难、缺乏科学精神、不能深入思考、创新等现象，要及时引导解决；对实验中表现认真、有改进、创新、态度科学严谨的同学，也要及时鼓励、表扬，弘扬正道。
三、认真做好反馈和评价，保持学生探究热情
研究实践中发现，把已有的优秀家庭实验照片、视频制成精品集，利用课间时间在班班通上播放，这是一种值得推荐、值得经常进行的激励方法，既鼓舞先进，使做得好的学生更加热爱小实验、小探究，强化改进创新、科学探究精神，又可以支持学生间相互学习借鉴，启迪思路，激发竞争热情。每次播放优秀作品后，总会有学生悄悄找到老师问，下一次能不能放他的作品，眼神里透着期盼。我们觉得，这是一个绝佳的让学生热爱化学、热爱小实验的契机。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”让层次、个性、特点互不相同的每一个学生更多经历成功的愉悦和满足，逐渐增强学习化学的兴趣和信心，收获自己的进步和快乐，这可以说是新课程理念的一大追求。因此我们认为，选择优秀实验的标准要多样，“多一种标准就会多一批好学生”，我们把优秀实验的标准分为优秀探究、优秀个人表现比如讲解清晰简洁、优秀制作、优秀创新四种类型，让学生只要认真做、有一个方面的亮点，就可以得到认可和表扬，做到“占小善者率以录，名一艺者无不庸”，我们发现这对激发学生学科兴趣、转化后进有很好的作用。
四、引入班级、小组间的比赛与竞争，提高学生创新能力
让班级、小组间比数量、比创新，比方案的严谨周密，每次都会掀起了一个小高潮。研究后我们认为，对学生家庭实验中每一个闪现的改进创新，都应该尽量及时予以肯定、表扬，这对培养学生的创新思维和探究精神非常重要，例如九（2）班程璐瑶同学在“苹果生锈”小实验中添加了尝苹果味道的环节，在“面粉能燃烧吗？”小实验中改用折纸装置来喷出面粉，九（5）班牛宜辉同学在同一实验中加入吹风机弥散面粉，等等，我们都及时予以肯定，鼓励其他同学向他们学习，激活了很多同学的思维。教师指导一定切忌急功近利，要符合学生的思维发展，宁可幼稚，不能让学生没有自己的理解、思考和亲自参与设计的经验。我们还发现，单凭学生的兴趣，没有评价督促的话，很难长期坚持。班级学习小组建设成功，相对稳定的话，对化学家庭小实验活动有很大的促进作用。按学习小组评价是我们目前能找到的最有效营造探究氛围的方法，但小组建设一定要异质分组，各组情况差不多，利于学生以身边的同学为榜样或竞争对手，你追我赶，合作竞争，激发集体荣誉感和责任心。
总之，家庭小实验对学生情感、科学精神、探究能力、合作方法的培养有着重要的作用，在九年级化学教学中合理、精心地发动、指导学生家庭小实验活动，能极大激发学生的热情，让化学教学更加生动，效率高起来。
（作者单位：1.宜阳县教育局教研室；2.宜阳县城关镇第一初级中学）
关键词：化学；家庭；实验；组织
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0048-01
化学是以实验为基础的科学，实验具有其它教学手段不可替代的作用。化学家庭实验是课堂实验教学的延伸和重要补充，指导学生合理而有效地开展家庭化学实验，可以使学生获取科学知识，体验探究过程，学习科学方法，养成稳定的学科兴趣，形成终身学习的能力和意识。那么，怎样做才能更好地借力家庭小实验，让我们的化学教学生动活泼，让学生激情飞扬起来呢？通过最近几年的实践研究，我们认为要从以下几个方面入手：
一、 发动学生搜集代用品，创建化学家庭实验室
“工欲善其事，必先利其器”。让学生尽量多搜集生活中的代用品，建立自己的化学实验室，是顺利完成家庭化学小实验的前提，其实还是积累感性认识，建立化学与生活联系的重要途径。正因为如此，尽管购买仪器套装不失为一种补充，但还是应该鼓励学生以搜集为主。实践证明，开学后前几周绝大多数九年级学生对化学实验抱有浓厚兴趣，急于尝试，抓住这个有利时机，引导他们广泛搜集代用仪器、药品，开始进行家庭小实验，是保持、深化他们学科兴趣的重要工作，值得投入很大的精力去引导、启发。我们的做法有给每个学生发一份可搜集代用仪器、试剂、样品实例清单，展示实物或制作课件，进行优秀家庭实验室评比，等等。另外，要做好家长工作，通过家校联系信、校讯通等方式，消除家长的疑虑和抵触，争取他们的理解和支持。
二、 重视在学生家庭过程中教师的指导、支持作用
学生自主探究与教师精心指导相结合，才能充分发挥家庭化学实验的教育功能，培养学生的自信心和对化学的学习兴趣，才能充分挖掘学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。首先，根据学生的认知顺序和心理发展顺序，教师应该为学生精心设计一组建议家庭化学实验，大体与课堂教学同步，简单易做但能使学生对同时期学习的内容有更深入的认识，还要循序渐进，逐步引导学生向改进、创新、自主科学探究发展，按月或按单元提供给学生选做。其次，教师要了解学生在实验过程中存在的困难，想办法予以解决。比如学生化学家庭实验室仪器和药品短缺，限制了学生某些实验的开展，我们设立了部分仪器如学生电源、天平等的借用制度；药品则试验了优秀小组的奖励制度，对完成家庭实验情况较好的小组奖励一些搜集困难的药品，比如几药匙高锰酸钾或铁粉，等等。再如部分学生没有照相、录像设备，或没有电脑，或手机无法连接到电脑上，或因为住校而无法上交照片、视频，我们多次尝试后最终采用了鼓励他们在小组合作中扬长避短，克服困难；或独立完成实验，上交实验报告的方式参与。对学生感到实验做起来不算难，但又照相、录像、整理、发送，又要写实验报告任务过重的问题，我们采用了让学生选择或交照片、录像，或交实验报告的方法，鼓励在照片上有文字说明，或录像中有讲解的解决方法。第三，对一些学生实验中出现的敷衍、畏难、缺乏科学精神、不能深入思考、创新等现象，要及时引导解决；对实验中表现认真、有改进、创新、态度科学严谨的同学，也要及时鼓励、表扬，弘扬正道。
三、认真做好反馈和评价，保持学生探究热情
研究实践中发现，把已有的优秀家庭实验照片、视频制成精品集，利用课间时间在班班通上播放，这是一种值得推荐、值得经常进行的激励方法，既鼓舞先进，使做得好的学生更加热爱小实验、小探究，强化改进创新、科学探究精神，又可以支持学生间相互学习借鉴，启迪思路，激发竞争热情。每次播放优秀作品后，总会有学生悄悄找到老师问，下一次能不能放他的作品，眼神里透着期盼。我们觉得，这是一个绝佳的让学生热爱化学、热爱小实验的契机。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”让层次、个性、特点互不相同的每一个学生更多经历成功的愉悦和满足，逐渐增强学习化学的兴趣和信心，收获自己的进步和快乐，这可以说是新课程理念的一大追求。因此我们认为，选择优秀实验的标准要多样，“多一种标准就会多一批好学生”，我们把优秀实验的标准分为优秀探究、优秀个人表现比如讲解清晰简洁、优秀制作、优秀创新四种类型，让学生只要认真做、有一个方面的亮点，就可以得到认可和表扬，做到“占小善者率以录，名一艺者无不庸”，我们发现这对激发学生学科兴趣、转化后进有很好的作用。
四、引入班级、小组间的比赛与竞争，提高学生创新能力
让班级、小组间比数量、比创新，比方案的严谨周密，每次都会掀起了一个小高潮。研究后我们认为，对学生家庭实验中每一个闪现的改进创新，都应该尽量及时予以肯定、表扬，这对培养学生的创新思维和探究精神非常重要，例如九（2）班程璐瑶同学在“苹果生锈”小实验中添加了尝苹果味道的环节，在“面粉能燃烧吗？”小实验中改用折纸装置来喷出面粉，九（5）班牛宜辉同学在同一实验中加入吹风机弥散面粉，等等，我们都及时予以肯定，鼓励其他同学向他们学习，激活了很多同学的思维。教师指导一定切忌急功近利，要符合学生的思维发展，宁可幼稚，不能让学生没有自己的理解、思考和亲自参与设计的经验。我们还发现，单凭学生的兴趣，没有评价督促的话，很难长期坚持。班级学习小组建设成功，相对稳定的话，对化学家庭小实验活动有很大的促进作用。按学习小组评价是我们目前能找到的最有效营造探究氛围的方法，但小组建设一定要异质分组，各组情况差不多，利于学生以身边的同学为榜样或竞争对手，你追我赶，合作竞争，激发集体荣誉感和责任心。
总之，家庭小实验对学生情感、科学精神、探究能力、合作方法的培养有着重要的作用，在九年级化学教学中合理、精心地发动、指导学生家庭小实验活动，能极大激发学生的热情，让化学教学更加生动，效率高起来。
（作者单位：1.宜阳县教育局教研室；2.宜阳县城关镇第一初级中学）