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【摘 要】在思想品德课堂上，通过创设灵活有趣的教学情境，不但可以一改往日思想品德课堂枯燥、呆板的印象，激发起学生的学习兴趣，同时，把知识融于情境中更容易让学生深刻地理解和应用知识，因此，在思想品德课堂上，创设灵活的教学情境是整个课堂教学活动的重要环节。在本文中，笔者就结合自己在思想品德教学中的一些实践体会，总结了几种创设教学情境的常见方法。
【关键词】思想品德；教学情境；学习兴趣
思想品德是初中阶段一门必修课程，它承担着对学生进行德育教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观的职责，可以说，思想品德课程是一门与每个学生的个人成长与发展都密切相关的学科。然而，在实际的思想品德教学中，学生对该科目缺乏学习兴趣，缺乏学习的主动性的问题却普遍存在。学生为什么会对与自己息息相关的学科缺乏兴趣呢？其中很大一部分的原因是教师过于教条化的教学方式。思想品德本身就是一门理论性较强的学科，如果在教学过程中，教师不注意为学生营造一些灵活的教学情境，很容易让思想品德教学陷入理论化、空洞化的境地。因此，在思想品德课堂上，教师要注意为学生创设灵活的教学情境，为学生打造一个生动趣味的课堂。
一、利用故事创设教学情境
与课本上的理论知识相比，大多数学生对于具有情节性和趣味性的故事往往更加感兴趣，如果教师在上课的时候，能够结合着教学内容，把知识的讲解融于故事之中，利用故事来创设教学情境，这样不但可以有效激发学生的学习兴趣，同时，生动直白的故事更容易阐述深奥的道理，有利用学生对知识的理解和吸收。例如，笔者在给学生上到《做情绪的主人》这课的内容时，就在上新课之前给学生讲了这样一个有趣的小故事：在一条河中生活着一种肉质鲜美的小鱼，这些小鱼是很多水鸟都爱的美味，为了保护自身安全，小鱼很少游到水面上。有一天，几只小鱼在水里的桥墩附近玩耍，突然一只小鱼不小心脑袋撞到了桥墩，结果被其它的小伙伴嘲弄了一番，这只小鱼顿时火冒三丈，鼓起鱼鳃一跃跳出了水面，不幸的是，刚巧有一只水鸟经过这里，直接把这个送到嘴边的美味吞了下去。通过这个有趣的小故事所创设的情境成功地把学生的注意力给吸引了过来，这时候，教师再让学生分析一下，这只小鱼之所以遭到如此的下场根源在哪里呢？就这样，在热闹的讨论声中，学生顺利地进入了积极主动的学习和思考状态，并顺利地实现了本节课的教学目标。
二、利用学生活动创设教学情境
在传统的思想品德课堂上，教师是整个课堂教学的主导者，大多数学生都是教师讲授知识的被动接受者，在这样的课堂教学模式中，学生的学习主体地位很容易被忽略，从而影响学生在课堂教学过程中学习积极性的提升。如果教师在课堂上能够正视学生的学习主体地位，积极地开展一些学生活动，让学生在课堂上不再是被动的知识接收者，而是知识的主动建构者，这样，在学生活动下所创设的教学情境更有利于挖掘学生的学习兴趣和自身潜能，从而有利于教学效果的提升。例如，笔者在给学生讲到《认识新自我》时，为了让学生理解人的生命的独特性，就在上课的时候，让每个学生在纸上写上一行字，然后相互之间进行笔迹对比，结果学生发现，每个学生都有自己独特的字体。接着，教师又请了几位学生在讲台上来回走几趟，比较一下他们走路姿势，结果依然是一个学生一个样。这时候，再让学生讨论一下人的独特性还体现在哪些方面？就这样，学生开始踊跃发言，结果每个学生都能够说出很多人与人之间的不同点，如长相、声音、性格等，就这样，在学生一边思考一边讨论中，关于“人的生命的独特性”的结论自然得出来了。这种通过学生活动所创设的教学情境把教师教的活动和学生学的活动有机地联系起来，从而使得教学活动更好地服务于学生自身的发展需求。
三、结合生活实际创设教学情境
对于思想品德这门课程，很多人都对它存有这样一个偏见，认为思想品德课程不像语文、数学、英语等一些课程那样在现实生活中具有一定的实用性，在他们看来，思想品德课程就是一门专侃大道理，内容空洞而没有什么实际用处的学科，这这种错误观念的影响下，一些学生对于学习这门课程的积极性也大打了折扣，很多学生学习思想品德课程唯一的目的就是为了应付考试。如果我们在思想品德课堂上，能够结合学生的生活实际来创设一定的教学情境，把理论知识放在现实情境中进行讲解，这样不但可以提高学生把理论知识运用于实际的能力，同时还能够让学生亲身感受到思想品德学科具有的现实意义，从而有利于学生学习积极性的提升。例如，笔者在给学生讲到《消费者的权益》时，就在上课的时候给学生介绍了这样一个真实的案例：冬天到了，小王为了取暖在小商品市场买了一个电热水袋用来取暖，谁知道第一次使用的时候，电热水袋就发生了爆炸，并把小王的胳膊烫伤了，去医院治疗花费了数万元。为此，小王的母亲来到小王购买电热水袋的小商品商贩那里要求赔偿，然而，由于小王当时没有索取发票，小商贩拒不承认热水袋是在自己处购买的。遇到这种情况小王是不是只能自认倒霉呢？你能不能给小王支个招来维护自己的权益呢？由于这个案例的选取具有很强的实践性，因此很快激起了学生的兴趣，大家在下面你一言我一语地讨论了起来，从而令整节课的气氛异常热烈，学生也在积极的讨论中激发出了很多具有创造力的想法，从而令这节课的教学效果非常理想。
创设有效的教学情境是激发学生学习兴趣，发挥学生学习主体作用的重要教学手段，作为教师，我们一定要重视课堂上教学情境的创设，并且要掌握一定的创设教学情境的技巧。一旦教学情境创设的合理恰当，会让整个教学活动的质量更上一层楼。
【参考文献】
[1]黄娟.思想品德课有效教学情境的创设[J].中学政治教学参考，2012年第Z2期.
[2]米印芳.谈如何上好中学思想品德课[J].青少年日记（教育教学研究），2011年04期.
[3]冯高峰.初中思想品德课教学中创设情境的策略[J].成功（教育），2012年03期.
（作者单位：江苏省靖江市孤山初级中学）
【关键词】思想品德；教学情境；学习兴趣
思想品德是初中阶段一门必修课程，它承担着对学生进行德育教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观的职责，可以说，思想品德课程是一门与每个学生的个人成长与发展都密切相关的学科。然而，在实际的思想品德教学中，学生对该科目缺乏学习兴趣，缺乏学习的主动性的问题却普遍存在。学生为什么会对与自己息息相关的学科缺乏兴趣呢？其中很大一部分的原因是教师过于教条化的教学方式。思想品德本身就是一门理论性较强的学科，如果在教学过程中，教师不注意为学生营造一些灵活的教学情境，很容易让思想品德教学陷入理论化、空洞化的境地。因此，在思想品德课堂上，教师要注意为学生创设灵活的教学情境，为学生打造一个生动趣味的课堂。
一、利用故事创设教学情境
与课本上的理论知识相比，大多数学生对于具有情节性和趣味性的故事往往更加感兴趣，如果教师在上课的时候，能够结合着教学内容，把知识的讲解融于故事之中，利用故事来创设教学情境，这样不但可以有效激发学生的学习兴趣，同时，生动直白的故事更容易阐述深奥的道理，有利用学生对知识的理解和吸收。例如，笔者在给学生上到《做情绪的主人》这课的内容时，就在上新课之前给学生讲了这样一个有趣的小故事：在一条河中生活着一种肉质鲜美的小鱼，这些小鱼是很多水鸟都爱的美味，为了保护自身安全，小鱼很少游到水面上。有一天，几只小鱼在水里的桥墩附近玩耍，突然一只小鱼不小心脑袋撞到了桥墩，结果被其它的小伙伴嘲弄了一番，这只小鱼顿时火冒三丈，鼓起鱼鳃一跃跳出了水面，不幸的是，刚巧有一只水鸟经过这里，直接把这个送到嘴边的美味吞了下去。通过这个有趣的小故事所创设的情境成功地把学生的注意力给吸引了过来，这时候，教师再让学生分析一下，这只小鱼之所以遭到如此的下场根源在哪里呢？就这样，在热闹的讨论声中，学生顺利地进入了积极主动的学习和思考状态，并顺利地实现了本节课的教学目标。
二、利用学生活动创设教学情境
在传统的思想品德课堂上，教师是整个课堂教学的主导者，大多数学生都是教师讲授知识的被动接受者，在这样的课堂教学模式中，学生的学习主体地位很容易被忽略，从而影响学生在课堂教学过程中学习积极性的提升。如果教师在课堂上能够正视学生的学习主体地位，积极地开展一些学生活动，让学生在课堂上不再是被动的知识接收者，而是知识的主动建构者，这样，在学生活动下所创设的教学情境更有利于挖掘学生的学习兴趣和自身潜能，从而有利于教学效果的提升。例如，笔者在给学生讲到《认识新自我》时，为了让学生理解人的生命的独特性，就在上课的时候，让每个学生在纸上写上一行字，然后相互之间进行笔迹对比，结果学生发现，每个学生都有自己独特的字体。接着，教师又请了几位学生在讲台上来回走几趟，比较一下他们走路姿势，结果依然是一个学生一个样。这时候，再让学生讨论一下人的独特性还体现在哪些方面？就这样，学生开始踊跃发言，结果每个学生都能够说出很多人与人之间的不同点，如长相、声音、性格等，就这样，在学生一边思考一边讨论中，关于“人的生命的独特性”的结论自然得出来了。这种通过学生活动所创设的教学情境把教师教的活动和学生学的活动有机地联系起来，从而使得教学活动更好地服务于学生自身的发展需求。
三、结合生活实际创设教学情境
对于思想品德这门课程，很多人都对它存有这样一个偏见，认为思想品德课程不像语文、数学、英语等一些课程那样在现实生活中具有一定的实用性，在他们看来，思想品德课程就是一门专侃大道理，内容空洞而没有什么实际用处的学科，这这种错误观念的影响下，一些学生对于学习这门课程的积极性也大打了折扣，很多学生学习思想品德课程唯一的目的就是为了应付考试。如果我们在思想品德课堂上，能够结合学生的生活实际来创设一定的教学情境，把理论知识放在现实情境中进行讲解，这样不但可以提高学生把理论知识运用于实际的能力，同时还能够让学生亲身感受到思想品德学科具有的现实意义，从而有利于学生学习积极性的提升。例如，笔者在给学生讲到《消费者的权益》时，就在上课的时候给学生介绍了这样一个真实的案例：冬天到了，小王为了取暖在小商品市场买了一个电热水袋用来取暖，谁知道第一次使用的时候，电热水袋就发生了爆炸，并把小王的胳膊烫伤了，去医院治疗花费了数万元。为此，小王的母亲来到小王购买电热水袋的小商品商贩那里要求赔偿，然而，由于小王当时没有索取发票，小商贩拒不承认热水袋是在自己处购买的。遇到这种情况小王是不是只能自认倒霉呢？你能不能给小王支个招来维护自己的权益呢？由于这个案例的选取具有很强的实践性，因此很快激起了学生的兴趣，大家在下面你一言我一语地讨论了起来，从而令整节课的气氛异常热烈，学生也在积极的讨论中激发出了很多具有创造力的想法，从而令这节课的教学效果非常理想。
创设有效的教学情境是激发学生学习兴趣，发挥学生学习主体作用的重要教学手段，作为教师，我们一定要重视课堂上教学情境的创设，并且要掌握一定的创设教学情境的技巧。一旦教学情境创设的合理恰当，会让整个教学活动的质量更上一层楼。
【参考文献】
[1]黄娟.思想品德课有效教学情境的创设[J].中学政治教学参考，2012年第Z2期.
[2]米印芳.谈如何上好中学思想品德课[J].青少年日记（教育教学研究），2011年04期.
[3]冯高峰.初中思想品德课教学中创设情境的策略[J].成功（教育），2012年03期.
（作者单位：江苏省靖江市孤山初级中学）