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中专思想政治课程标准明确指出，课程要立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在实际教学中，教师要充分用现实中的各种社会现象，结合学生的知识经验，创设合理的问题情境，让学生在真实的情境中丰富自己的知识，提高解决问题的能力。
一、情境教学的界定
情境教学引起广泛关注，但到底什么是情境教学，大家在理解上还是存在争议。笔者认为情境教学就是老师要根据教学实际和教学需要，营造感性的、充满吸引力的教学环境，培养学生自主学习、自觉探索的素质教学。详细来说，情境教学要求教師以手中的教材为基本出发点，以学生的实际状况和现实生活为着眼点，选取有针对性和生活性、具有代表性的材料，创设相应的文字、图像和问题等情境，尽力客观、准确地结合和展现现实生活，启发学生运用已有知识，自觉地探寻问题、发现问题和解决问题，进而形成自己的理解，提出自己的观点，运用新的思路和途径，形成一个完整的、牢固的知识架构。情境教学法通过积极的、健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动不再是负担，而是成为学生自主、开心的表演，让学生在感性环境中获得理性知识，在培养情感的同时开发才智，使学生在丰富知识的同时提高实践能力，让学生成为全面发展的人。
二、实施情境教学的必要性
思想政治课程是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生密切结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步树立正确的世界观、人生观、价值观。思想性和人文性是思想政治课的本质特征，它为学生全面发展和终身发展奠定人文素养和思想政治素质基础。教学本应关注人，传统的思想政治课教学片面强调认知教育，教学中人成了单纯的认知体而非完整的生命体，忽视人的生命特性，遗忘教学本应具有的生命发展意义。新一轮基础教育课程改革突出强调学生在情境教学中的个性发展，关注生命体验。
三、在中专政治教学中开展情境教学的作用
1.创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最大动力，也是最活跃的动力，从专业角度讲，兴趣是人乐于接近某种事物的一种心理倾向。在政治教学中创设情境激发学生的学习兴趣，有利于学生对政治学科产生兴趣，让学生的政治学习变得主动、积极。我们应当营造感情境界，增强课堂对学生的吸引力，激发和保持学生的学习兴趣，同时消除学生学习的疲劳感和厌倦感。具体来说，我们可以创设呈现型问题情境，为学生提供思考的空间。我们还可以创设发现型问题情境，给予学生材料让他们自主发现问题，并思考，这样不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生独立思考的能力和思考问题的深刻性。
2.创设情境，积极鼓励学生参与。
学生是课堂的主体，也是学习的主体，所以教学情境的创设需要学生的积极参与。中专政治情境教学不是教师自己的事情，因为教学情境是一个系统，需要教师和学生的相互作用和相互依赖才能成功组合为一个有机整体，只有学生积极主动地参与，才是真正的情境教学。教学可以通过创设应用型问题情境和创造型问题情境鼓励学生参与情境教学。应用型问题情境是提出问题，由学生分析解决；创造型问题情境则是鼓励学生发展求异思维。这些都能鼓励学生积极主动地参与课堂教学，同时培养学生的创新能力。
3.创设情境，有利于着眼学生生活。
生活是丰富多彩的，是知识的主要来源。所以，教学情境色创设必须着眼于生活，特别是与学生息息相关的生活，与学生的实际紧密相连，才能真正引起学生的注意，激发学生的激动感和兴奋感。着眼于学生生活的教学情境必须来源于生活，符合学生实际，受学生关注，这个教学情境还必须引导学生，让学生走出课堂，走向社会，让学生所学更好地应用于生活所用之中。这样才能够让学生体验到所学知识和技能的价值，也才能让学生体会到所学知识和技能的重要性。
四、开启情境教学的方法
1.结合现实生活，采用时政演讲的方式创设情境。
选取时事作为教学情境的主题，对中专生来说是十分有效的，它不仅与书本知识紧密联系，同时贴近中专生的现实生活，让学生在具备一定认知、情感的基础上获取新知识，并进行认知加工。让学生在时事中学习党的政策，党的性质，以及党的宗旨，将“三个代表”等重要思想融入时政中，让学生在现实生活中获取知识，提升认知力，提高思想觉悟。
2.角色模拟，采取小品表演的形式刨设情境。
小品是大家都比较喜欢的一种表演形式，也是有效激发学生学习兴趣的一种教学形式。尤其是对中专生来说，激增的知识量，巨大的考试压力，往往容易让他们对学习丧失兴趣，教师在教学中利用小品形式展开教学，不仅能有效激发学生学习兴趣，更能为学生参与实践提供平台，让学生在获取知识的同时提高能力，同时逐渐培养自信，为平时比较内向的学生提供表现自己的机会。
3.结合课程知识，采取小组辩论的形式创设情境。
在中专政治课堂上，教师可以结合课本知识，挖掘与学生知识经验相符合的主旨，让学生以辩论的形式展开学习。这种教学形式不仅能够提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，而且有助于学生口头表达能力的提高。教师可以将一些政治主题创设为辩论的教学情境，将学生按照主题要求分配角色，让学生在辩论过程尽情挥洒自己的语言，阐述自己的见解或剖析对方的观点，真正做到有理有据，异彩纷呈。辩论结束后，教师给予一定指导、鼓励和评价，让学生不仅学到课堂知识，而且培养思维的独创性，同时增强学习自信心。
五、结语
素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，实现情境教学对于调动学生的学习积极性，促进学生智力发展和认知情感的发展促进师生双方的和谐统一。在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的，创设适当的教学情境，实现教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。只要广大政治教师不断提高自身的素质，开动脑筋，想方设法，就能使政治课做到“万水千山总是情”，使教师教得激情澎湃，学生走出教育改革的误区，使教育改革沿着良性轨道发展。
一、情境教学的界定
情境教学引起广泛关注，但到底什么是情境教学，大家在理解上还是存在争议。笔者认为情境教学就是老师要根据教学实际和教学需要，营造感性的、充满吸引力的教学环境，培养学生自主学习、自觉探索的素质教学。详细来说，情境教学要求教師以手中的教材为基本出发点，以学生的实际状况和现实生活为着眼点，选取有针对性和生活性、具有代表性的材料，创设相应的文字、图像和问题等情境，尽力客观、准确地结合和展现现实生活，启发学生运用已有知识，自觉地探寻问题、发现问题和解决问题，进而形成自己的理解，提出自己的观点，运用新的思路和途径，形成一个完整的、牢固的知识架构。情境教学法通过积极的、健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动不再是负担，而是成为学生自主、开心的表演，让学生在感性环境中获得理性知识，在培养情感的同时开发才智，使学生在丰富知识的同时提高实践能力，让学生成为全面发展的人。
二、实施情境教学的必要性
思想政治课程是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生密切结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步树立正确的世界观、人生观、价值观。思想性和人文性是思想政治课的本质特征，它为学生全面发展和终身发展奠定人文素养和思想政治素质基础。教学本应关注人，传统的思想政治课教学片面强调认知教育，教学中人成了单纯的认知体而非完整的生命体，忽视人的生命特性，遗忘教学本应具有的生命发展意义。新一轮基础教育课程改革突出强调学生在情境教学中的个性发展，关注生命体验。
三、在中专政治教学中开展情境教学的作用
1.创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最大动力，也是最活跃的动力，从专业角度讲，兴趣是人乐于接近某种事物的一种心理倾向。在政治教学中创设情境激发学生的学习兴趣，有利于学生对政治学科产生兴趣，让学生的政治学习变得主动、积极。我们应当营造感情境界，增强课堂对学生的吸引力，激发和保持学生的学习兴趣，同时消除学生学习的疲劳感和厌倦感。具体来说，我们可以创设呈现型问题情境，为学生提供思考的空间。我们还可以创设发现型问题情境，给予学生材料让他们自主发现问题，并思考，这样不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生独立思考的能力和思考问题的深刻性。
2.创设情境，积极鼓励学生参与。
学生是课堂的主体，也是学习的主体，所以教学情境的创设需要学生的积极参与。中专政治情境教学不是教师自己的事情，因为教学情境是一个系统，需要教师和学生的相互作用和相互依赖才能成功组合为一个有机整体，只有学生积极主动地参与，才是真正的情境教学。教学可以通过创设应用型问题情境和创造型问题情境鼓励学生参与情境教学。应用型问题情境是提出问题，由学生分析解决；创造型问题情境则是鼓励学生发展求异思维。这些都能鼓励学生积极主动地参与课堂教学，同时培养学生的创新能力。
3.创设情境，有利于着眼学生生活。
生活是丰富多彩的，是知识的主要来源。所以，教学情境色创设必须着眼于生活，特别是与学生息息相关的生活，与学生的实际紧密相连，才能真正引起学生的注意，激发学生的激动感和兴奋感。着眼于学生生活的教学情境必须来源于生活，符合学生实际，受学生关注，这个教学情境还必须引导学生，让学生走出课堂，走向社会，让学生所学更好地应用于生活所用之中。这样才能够让学生体验到所学知识和技能的价值，也才能让学生体会到所学知识和技能的重要性。
四、开启情境教学的方法
1.结合现实生活，采用时政演讲的方式创设情境。
选取时事作为教学情境的主题，对中专生来说是十分有效的，它不仅与书本知识紧密联系，同时贴近中专生的现实生活，让学生在具备一定认知、情感的基础上获取新知识，并进行认知加工。让学生在时事中学习党的政策，党的性质，以及党的宗旨，将“三个代表”等重要思想融入时政中，让学生在现实生活中获取知识，提升认知力，提高思想觉悟。
2.角色模拟，采取小品表演的形式刨设情境。
小品是大家都比较喜欢的一种表演形式，也是有效激发学生学习兴趣的一种教学形式。尤其是对中专生来说，激增的知识量，巨大的考试压力，往往容易让他们对学习丧失兴趣，教师在教学中利用小品形式展开教学，不仅能有效激发学生学习兴趣，更能为学生参与实践提供平台，让学生在获取知识的同时提高能力，同时逐渐培养自信，为平时比较内向的学生提供表现自己的机会。
3.结合课程知识，采取小组辩论的形式创设情境。
在中专政治课堂上，教师可以结合课本知识，挖掘与学生知识经验相符合的主旨，让学生以辩论的形式展开学习。这种教学形式不仅能够提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，而且有助于学生口头表达能力的提高。教师可以将一些政治主题创设为辩论的教学情境，将学生按照主题要求分配角色，让学生在辩论过程尽情挥洒自己的语言，阐述自己的见解或剖析对方的观点，真正做到有理有据，异彩纷呈。辩论结束后，教师给予一定指导、鼓励和评价，让学生不仅学到课堂知识，而且培养思维的独创性，同时增强学习自信心。
五、结语
素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，实现情境教学对于调动学生的学习积极性，促进学生智力发展和认知情感的发展促进师生双方的和谐统一。在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的，创设适当的教学情境，实现教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。只要广大政治教师不断提高自身的素质，开动脑筋，想方设法，就能使政治课做到“万水千山总是情”，使教师教得激情澎湃，学生走出教育改革的误区，使教育改革沿着良性轨道发展。