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摘 要： 信息技术教育是一种面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径。网络的发展，将信息技术的教育向网络化大力推进。作者结合实际信息技术教学实际，就网络下的教学活动进行了分析。
关键词： 信息技术教学 网络环境 教学方法
随着计算机多媒体技术、网络技术的日益发展，“校校通”工程的逐步建设，“数字化校园”已成为现代教育发展的目标。因此，在新的教育形势下，信息技术教师应当根据现状开展计算机教学，激发学生学习信息技术这门课的兴趣，以便顺利完成教学任务，下面我就网络环境下的信息技术的教学谈谈自己的看法。
一、网络环境下信息技术学科的特点
中小学信息技术课程是一门综合性、实践性课程，其根本目标在于培养中小学生的信息素养。我认为，中小学生信息素养的基本内涵是信息处理能力，对信息工具的掌握，包括计算机、网络的操作等是中小学生信息素养的基础。
网络环境下的信息技术课程有自己的特点：①体现学生主体性、主动性与认知发展水平，学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更要体现学生的主体性。②实践性，即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练，在课程设计时应加强“做中学”、“学中做”等实践环节。③信息化和网络化，学习是一个信息处理的过程，学习者是信息的处理者，那么学习者就要具备一定的信息处理能力。④交互性。采用可视化界面、窗口交互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造条件；利用多媒体开发工具、网页制作等设计出来的平台，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，使教学内容更生动活泼，真正达到人机交互的目的。
二、网络环境下的信息技术教学方法初探
1.在信息技术课中实施分层次教学
倪正藩教授在差异教学策略与模式研究中，把“分层”作为教师的教学策略，提出学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层的思路。实践证明，这些在分层教学中都是切实可行的。
首先，我将学生进行分类，将少数具有较好基础与较强学习能力的学生分为A类，把毫无基础且学习速度明显较慢的学生分为C类，大多数学生分为B类，对这三类学生的分布情况、学习层次、学生的状况进行详尽的了解。
其次，充分备课，分层教学。我在课前充分准备，设计适当的教学辅助资料。一方面在互联网中搜索相关的教学资源，将基础知识、扩展知识分栏展示在学习网站上，进行相应的教学演示，将这些内容整合成教学知识演示软件，方便学生登录专题学习网站学习。同时设计不同层次的教学研究活动，让各层次的学生在学习中参与进来。由于有了这样的学习条件，教学时能针对不同层次的学生采取不同的教学方式。
最后，教学目标分层，让每位学生都体验到学习成功的喜悦。学生之间总有差异，为避免一些学生“吃不饱”，另一些学生“咽不下”的情况，必须因材施教，实行个别化教学，设计不同的教学目标。根据学生分层，我们大致分为三层，即基础性目标、提高性目标、发展性目标。对A层学生，教学目标是拔尖，加大知识的深度与广度，要求他们实现发展性目标；对C层学生，目的是达标，重点为“抓基础、养习惯、带着走”，即实现基础性目标；对大多数的B层学生，目标是整体提高，教师要引导学生在自学、合作学习过程中培养学习、研究能力，在实现基础性目标的基础上努力实现提高性目标。总之，分层的目标是尽量使每个学生都得到发展。例如在教学VB的“循环语句”这一节时，我制订了针对三类学生的不同教学任务：
2.采用任务驱动方式，明确学习目标。
“任务”是指将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。在设计“任务”时应具体考虑怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式，怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化学习知识任务，以体现任务的实践性、趣味性、人文性。
3.小组协助式学习，培养学生的团队精神。
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习有效提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。例如当教师在介绍“计算机病毒”时，可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，達成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。
三、网络环境下的信息技术教学带来的一些思考
营造基于网络的学习环境，是教育信息化的一个伟大实践。在网络教学中，不断总结经验提高专业水平，同时也应该注意网络本身是一个巨大的虚拟空间，开放性是它的一大显著特点，所以它会给网络环境下的教学带来一些负面影响。例如学生上课时随意性很大，不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，以致迷恋上网聊天、游戏、交友等，分散学习精力。因此，绝不能忽视网络道德建设，帮助学生建立正确的网络道德观念，消除网络带来的负面影响，引导学生树立健全的人生观、世界观。
以上是我对网络环境下的信息技术教学的一点认识与体会，这点粗浅的认识与体会不免挂一漏万，还需各位专家、同行多多指正。
关键词： 信息技术教学 网络环境 教学方法
随着计算机多媒体技术、网络技术的日益发展，“校校通”工程的逐步建设，“数字化校园”已成为现代教育发展的目标。因此，在新的教育形势下，信息技术教师应当根据现状开展计算机教学，激发学生学习信息技术这门课的兴趣，以便顺利完成教学任务，下面我就网络环境下的信息技术的教学谈谈自己的看法。
一、网络环境下信息技术学科的特点
中小学信息技术课程是一门综合性、实践性课程，其根本目标在于培养中小学生的信息素养。我认为，中小学生信息素养的基本内涵是信息处理能力，对信息工具的掌握，包括计算机、网络的操作等是中小学生信息素养的基础。
网络环境下的信息技术课程有自己的特点：①体现学生主体性、主动性与认知发展水平，学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更要体现学生的主体性。②实践性，即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练，在课程设计时应加强“做中学”、“学中做”等实践环节。③信息化和网络化，学习是一个信息处理的过程，学习者是信息的处理者，那么学习者就要具备一定的信息处理能力。④交互性。采用可视化界面、窗口交互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造条件；利用多媒体开发工具、网页制作等设计出来的平台，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，使教学内容更生动活泼，真正达到人机交互的目的。
二、网络环境下的信息技术教学方法初探
1.在信息技术课中实施分层次教学
倪正藩教授在差异教学策略与模式研究中，把“分层”作为教师的教学策略，提出学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层的思路。实践证明，这些在分层教学中都是切实可行的。
首先，我将学生进行分类，将少数具有较好基础与较强学习能力的学生分为A类，把毫无基础且学习速度明显较慢的学生分为C类，大多数学生分为B类，对这三类学生的分布情况、学习层次、学生的状况进行详尽的了解。
其次，充分备课，分层教学。我在课前充分准备，设计适当的教学辅助资料。一方面在互联网中搜索相关的教学资源，将基础知识、扩展知识分栏展示在学习网站上，进行相应的教学演示，将这些内容整合成教学知识演示软件，方便学生登录专题学习网站学习。同时设计不同层次的教学研究活动，让各层次的学生在学习中参与进来。由于有了这样的学习条件，教学时能针对不同层次的学生采取不同的教学方式。
最后，教学目标分层，让每位学生都体验到学习成功的喜悦。学生之间总有差异，为避免一些学生“吃不饱”，另一些学生“咽不下”的情况，必须因材施教，实行个别化教学，设计不同的教学目标。根据学生分层，我们大致分为三层，即基础性目标、提高性目标、发展性目标。对A层学生，教学目标是拔尖，加大知识的深度与广度，要求他们实现发展性目标；对C层学生，目的是达标，重点为“抓基础、养习惯、带着走”，即实现基础性目标；对大多数的B层学生，目标是整体提高，教师要引导学生在自学、合作学习过程中培养学习、研究能力，在实现基础性目标的基础上努力实现提高性目标。总之，分层的目标是尽量使每个学生都得到发展。例如在教学VB的“循环语句”这一节时，我制订了针对三类学生的不同教学任务：
2.采用任务驱动方式，明确学习目标。
“任务”是指将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。在设计“任务”时应具体考虑怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式，怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化学习知识任务，以体现任务的实践性、趣味性、人文性。
3.小组协助式学习，培养学生的团队精神。
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习有效提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。例如当教师在介绍“计算机病毒”时，可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，達成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。
三、网络环境下的信息技术教学带来的一些思考
营造基于网络的学习环境，是教育信息化的一个伟大实践。在网络教学中，不断总结经验提高专业水平，同时也应该注意网络本身是一个巨大的虚拟空间，开放性是它的一大显著特点，所以它会给网络环境下的教学带来一些负面影响。例如学生上课时随意性很大，不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，以致迷恋上网聊天、游戏、交友等，分散学习精力。因此，绝不能忽视网络道德建设，帮助学生建立正确的网络道德观念，消除网络带来的负面影响，引导学生树立健全的人生观、世界观。
以上是我对网络环境下的信息技术教学的一点认识与体会，这点粗浅的认识与体会不免挂一漏万，还需各位专家、同行多多指正。