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【内容摘要】新课改标准明确提出：学生在学习文化课培养文化素质的的同时，也要注重培养其思维能力。教师要打破传统的教学理念，按照新课标提出的规则，采取合理的教学方法，培养学生良好的思维品质。本文则针对“数学思维能力在高中数学教学中的培养”进行简要的研究与分析。
【关键词】高中数学 数学教学 思维能力 培养策略
高中学生的学习任务是比较繁重的，不可避免的会面对各种大型、小型的考试。高中生课外时间很少，每天都在题海里“畅游”。学生的学习任务重，大量的课后作业需要他们在一定的时间内完成，最后就慢慢导致大部分同学只注重在学习数学时快速得出的答案和结论，而忽视了对自己数学思维能力的培养。其次，在数学课程的教学中，教师经常采取“灌输式”教学，这严重影响学生综合素质的提升，也不利于学生开拓思维。基于此，本文以“影响学生数学思維能力培养的因素”为出发点，围绕“在高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力”展开讨论，并结合笔者多年的教学经验提出一些自己的观点和看法，以期对学生数学思维能力的培养有所助益。
一、影响学生数学思维能力培养的因素
1.长期应试教育观念的束缚
中国长期的应试教育使高中生在学习的过程中，并不重视自身综合素养和能力的提升，而是通过大量的试卷和练习册提升自己的应试能力，从而有效应付高考，导致学生的思维品质受到应试教育的严重束缚。教师也是以学生的高考为教学目的，自然在高中数学课程的教学中，不会太多的注重学生思维能力的培养。
2.教师不合理的教学方式影响
高中数学从对集合与函数概念的认识，再到对函数、导数等知识的学习，这是一个循序渐进的学习过程。但是仍有部分数学教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。传统的教学模式是满堂灌、僵化、填鸭式的教学，这样单一、死板的教学方法，容易使学生对数学学习产生抵触心理，极不利于培养学生的思维能力。因此需要教师采取合理的教学方式和方法，促进学生思维能力的提高。
二、数学思维能力在高中数学教学中的培养策略
随着新课标的提出，针对以上高中数学教学中存在的问题，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学思想，揣摩学生对新事物的好奇心理，并有针对性的创新教学方法，增加课堂亮点，活跃课堂氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，以此完成教学任务和课堂目标，进而提高学生的思维能力。
1.创新教学方法，培养学生的学习兴趣，启发思维
对于高中数学教学来说，导入环节是相当重要的，学生是否有学习兴趣，它起着关键性的作用。因此，教师在进行数学教学前，应充分准备教案，并创新教学方法，尤其要重视教学导入环节这一方面的创新，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化与吸收。譬如：
在学习《抛物线》这一课程的时候，老师可以引导同学将数学知识与同学们日常学习生活联系起来，在教学导入中提问学生“同学们打篮球投射的轨迹是直线吗？如何才能投准一些呢”。通过这一问题的引导，提升学生的学习兴趣自然而然就引出了接下来要学习的课程，学生也很顺畅的就能够进入学习的状态。这种教学方法的创新，不仅给学生传授了数学方面的知识，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。对此，老师要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，以此启发学生的思维，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
2.营造愉悦的氛围，培养学生的思维能力
处于高中这一阶段的学生，他们有着很强烈的自尊心，非常看重老师对自己的评价和态度。所以，笔者认为，数学老师要了解并抓住学生的这一心理特征，在数学教学的过程时，要有针对性地运用不同的方法营造课堂氛围并进行赏识教育，这样学生学习的自信心就会逐渐树立起来，教学氛围也会慢慢的活跃和宽松起来，这样的学习环境不仅有利于加强师生之间的对话交流，还有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的思维欲望。例如：在学习《椭圆》这一节的时候，当我和学生一起探究出椭圆的概念之后，为了加深学生对椭圆概念的理解，我又设计了一个课堂互动“请同学们根据椭圆的概念做一个椭圆的图形，看谁做的又实用又新颖，”学生们兴致勃勃，每个人都投入到了自己的创作之中。制作好椭圆的图形之后，我又让同学用数学语言介绍一下这位“新朋友”的焦点、长轴、短轴、离心率……这种愉悦的课堂氛围使学生们个个都跃跃欲试，积极参与课堂乐在其中，不仅调动了他们的积极性，还刺激了他们的大脑，激发了他们的思维能力。所谓一举多得，何乐而不为呢？
总结
综上所述，本文着重阐述了影响学生数学思维能力培养的因素以及数学思维能力在高中数学教学中的培养策略。笔者认为，学生数学思维能力的培养是一个长期积累的过程，并非一朝一夕的事情。基于此，教师需要积极采取措施，运用合理的教学方式和手段，精心设计数学教学环节，让他们在提高学习兴趣的同时也能增强其思维能力，以此促进学生获得更好的进步与发展。
【参考文献】
[1] 勾保证. 数学教学中的素质培养[J]. 新课程研究（职业教育），2007（08）.
[2] 严新华. 从培养数学思维能力入手提高数学成绩[J]. 考试周刊，2007（46）.
（作者单位：安徽省合肥市第九中学）
【关键词】高中数学 数学教学 思维能力 培养策略
高中学生的学习任务是比较繁重的，不可避免的会面对各种大型、小型的考试。高中生课外时间很少，每天都在题海里“畅游”。学生的学习任务重，大量的课后作业需要他们在一定的时间内完成，最后就慢慢导致大部分同学只注重在学习数学时快速得出的答案和结论，而忽视了对自己数学思维能力的培养。其次，在数学课程的教学中，教师经常采取“灌输式”教学，这严重影响学生综合素质的提升，也不利于学生开拓思维。基于此，本文以“影响学生数学思維能力培养的因素”为出发点，围绕“在高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力”展开讨论，并结合笔者多年的教学经验提出一些自己的观点和看法，以期对学生数学思维能力的培养有所助益。
一、影响学生数学思维能力培养的因素
1.长期应试教育观念的束缚
中国长期的应试教育使高中生在学习的过程中，并不重视自身综合素养和能力的提升，而是通过大量的试卷和练习册提升自己的应试能力，从而有效应付高考，导致学生的思维品质受到应试教育的严重束缚。教师也是以学生的高考为教学目的，自然在高中数学课程的教学中，不会太多的注重学生思维能力的培养。
2.教师不合理的教学方式影响
高中数学从对集合与函数概念的认识，再到对函数、导数等知识的学习，这是一个循序渐进的学习过程。但是仍有部分数学教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。传统的教学模式是满堂灌、僵化、填鸭式的教学，这样单一、死板的教学方法，容易使学生对数学学习产生抵触心理，极不利于培养学生的思维能力。因此需要教师采取合理的教学方式和方法，促进学生思维能力的提高。
二、数学思维能力在高中数学教学中的培养策略
随着新课标的提出，针对以上高中数学教学中存在的问题，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学思想，揣摩学生对新事物的好奇心理，并有针对性的创新教学方法，增加课堂亮点，活跃课堂氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，以此完成教学任务和课堂目标，进而提高学生的思维能力。
1.创新教学方法，培养学生的学习兴趣，启发思维
对于高中数学教学来说，导入环节是相当重要的，学生是否有学习兴趣，它起着关键性的作用。因此，教师在进行数学教学前，应充分准备教案，并创新教学方法，尤其要重视教学导入环节这一方面的创新，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化与吸收。譬如：
在学习《抛物线》这一课程的时候，老师可以引导同学将数学知识与同学们日常学习生活联系起来，在教学导入中提问学生“同学们打篮球投射的轨迹是直线吗？如何才能投准一些呢”。通过这一问题的引导，提升学生的学习兴趣自然而然就引出了接下来要学习的课程，学生也很顺畅的就能够进入学习的状态。这种教学方法的创新，不仅给学生传授了数学方面的知识，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。对此，老师要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，以此启发学生的思维，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
2.营造愉悦的氛围，培养学生的思维能力
处于高中这一阶段的学生，他们有着很强烈的自尊心，非常看重老师对自己的评价和态度。所以，笔者认为，数学老师要了解并抓住学生的这一心理特征，在数学教学的过程时，要有针对性地运用不同的方法营造课堂氛围并进行赏识教育，这样学生学习的自信心就会逐渐树立起来，教学氛围也会慢慢的活跃和宽松起来，这样的学习环境不仅有利于加强师生之间的对话交流，还有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的思维欲望。例如：在学习《椭圆》这一节的时候，当我和学生一起探究出椭圆的概念之后，为了加深学生对椭圆概念的理解，我又设计了一个课堂互动“请同学们根据椭圆的概念做一个椭圆的图形，看谁做的又实用又新颖，”学生们兴致勃勃，每个人都投入到了自己的创作之中。制作好椭圆的图形之后，我又让同学用数学语言介绍一下这位“新朋友”的焦点、长轴、短轴、离心率……这种愉悦的课堂氛围使学生们个个都跃跃欲试，积极参与课堂乐在其中，不仅调动了他们的积极性，还刺激了他们的大脑，激发了他们的思维能力。所谓一举多得，何乐而不为呢？
总结
综上所述，本文着重阐述了影响学生数学思维能力培养的因素以及数学思维能力在高中数学教学中的培养策略。笔者认为，学生数学思维能力的培养是一个长期积累的过程，并非一朝一夕的事情。基于此，教师需要积极采取措施，运用合理的教学方式和手段，精心设计数学教学环节，让他们在提高学习兴趣的同时也能增强其思维能力，以此促进学生获得更好的进步与发展。
【参考文献】
[1] 勾保证. 数学教学中的素质培养[J]. 新课程研究（职业教育），2007（08）.
[2] 严新华. 从培养数学思维能力入手提高数学成绩[J]. 考试周刊，2007（46）.
（作者单位：安徽省合肥市第九中学）