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常常怀念曾经工作过七年的学校，那个承载着近三百年办学历史的校园。一墙之隔便是南朝昭明太子萧统的读书台，花木扶疏间亭台依旧，精气犹在。琅琅书声穿越了千年岁月，书台倒影投射在学校的桂花院，书香四溢。院子里有几间小小的平房，粉墙黛瓦，古朴典雅，学校有情有义地全部用来放置图书与杂志。有空的时候，我会常常流连在这个院子里，不是在图书馆驻足，就是在阅览室翻阅，甚至就在满院遒劲的金桂下闻香、发呆。
2004年之前，我的阅读大抵只限于文学范畴。一个长期蒙昧的人，突然立意开始教育阅读，一时有些手足无措，不知道从哪里开始最好。在2004年，网络远没有现今发达，出版资讯的获悉也远比不上现在快捷。我开始并喜欢在这个安静的院子里翻阅各种教育期刊，一本接一本，一期接一期。虽然一直不是班主任，也会去翻阅班主任工作类和德育类的杂志。因为，这些杂志上教育理论类文章偏多，一般都会提到教育专家的名字或者引用教育经典的片言只字。而且，这些杂志大都有“读书”类栏目，里面会推荐教育经典或者最新出版的教师专业发展的书籍。我可以循着上述这些线索去找书读。
《小学德育》——那会它还不叫《中小学德育》——也在这个院子里开始走进我的视线。杂志上提到的教育专家或者教育著作特别多，我都会尽量去图书馆或者书店找来阅读。苏霍姆林斯基、杜威、蒙田、蒙台梭利、帕克·帕尔默、佐藤学、克里希那穆提……都让我渐渐走近，或者走得更近。而我对教育的理解，则有了更独立的思考。2004年，是我在教育现场的一个转折点。从蒙昧、盲从，转向渐渐独立、专业。
教育类书籍读多了，站立在学生面前的时候，我也就有了更专业的立场。对学生，有了更专业的理解、懂得、陪伴与帮助。渐渐地，开始我动笔记录自己在教育现场的实践与思考，记录自己阅读教育书籍的心得与体会。从2008年开始，我的文章开始在国内众多知名教育刊物上大量发表，甚至引来多家媒体对我的教育行动与思考的报道。2009年，我在《中国教师报》和《福建教师》上同时开设自己的个人年度专栏。而且，在《中国教师报》的专栏还延续到2010年。在2010年，我成为《教师博览》（原创版）首批“签约作者”，还出版了自己的英语教学专著《英语可以这样教》，此书迄今畅销，一再添印。
发表文章或者出版著作从来不被我视作是成功的象征，这只是一个教师专业发展过程中的“副产品”。我依然只是一名普通教师，并且乐于做这样的“普通”。然而，看到自己对学生的态度与立场比之前专业，我也忍不住为之欣慰，并孜孜不倦地追求更专业。
2011年，时常翻阅的《小学德育》改版为《中小学德育》。改版之后，杂志面对的读者更广泛，刊载的文章更加凝练，蕴含的思想含金量也更高。可喜的是，杂志还邀请我开设全年个人专栏“开卷有益”。这是一份肯定，也是一份压力。而我发自内心地感恩这样的压力。很多时候，压力可以内化为动力。想起自己因阅读此刊的受益，对专栏文章的撰写就不敢有一丝一毫的怠慢。我更勤勉地读更多的书，从中慎重选择值得向中小学教师推荐的书，并认真写下自己的感悟与心得。“跟着你的文章在读书”这样的读者反馈一再收到，让我自觉不负《中小学德育》的信任。
2011年秋季，我离开了深爱的石梅小学，来到苏州工业园区。这时再读《中小学德育》，有了全新的视角。因为，在从教的第19个年头，在阔别班主任岗位17年后，我居然要重新当班主任了！这个身份的转变，让我从此在阅读《中小学德育》时，有了与之前全然不同的心态。我不再仅仅停留于留意有哪些教育专家或者教育理论，而是会认真阅读各个栏目。“心理健康”“班主任之友”“德育三味”和“理论前沿”尤其吸引我的关注。我希望自己这个“老教师”担当的“新班主任”，能够尽快胜任班主任工作，能够给予孩子们更好的陪伴与引导。
“班主任”这份工作，因我多年的阅读与反思为之打底，居然自觉渐渐有心得。“沈老师，我听说很多隔壁班的同学想成为我们班的学生。”孩子们的这句“转告”，我视之为对我班主任工作的最高褒奖。我继续阅读与实践，也继续记录与反思。《中小学德育》在我结束专栏之后，也一直没有停止对我的鼓励与肯定，继续刊登我的文章。除了我读教育著作的感想，她也刊登我关于班主任工作的论文——后者尤其令我感动。因为，我毕竟是个新班主任。正是这一份对我班主任工作的“打气”，让我有底气在2013年的《教育观察》上开设班主任工作专栏后，2015年又在《河南教育》上继续开设班主任工作专栏。我的许多做法与理念，很多教师在读后都进了尝试实践。
美国诗人艾米莉·狄金森在《如果记住就是忘却》这首诗中写道：“如果记住就是忘却，我将不再回忆。如果忘却就是记住，我多么接近于忘却。”我这么多年来的阅读成果，其实真的非常接近于“忘却”。我忘却了具体哪一本书籍、哪一期杂志、哪一句话语，让我渐渐长成现在的模样——一个成年人、一个教师、一个班主任的各种举手投足、言谈举止。但是，那些“忘却”之后留下来的我如今的“模样”，其实，就是最好的“记住”。
有些“记住”，一定是因为阅读《中小学德育》之后的“忘却”。我感谢并珍存这一份“忘却”之后的“记住”。
责任编辑 余志权
2004年之前，我的阅读大抵只限于文学范畴。一个长期蒙昧的人，突然立意开始教育阅读，一时有些手足无措，不知道从哪里开始最好。在2004年，网络远没有现今发达，出版资讯的获悉也远比不上现在快捷。我开始并喜欢在这个安静的院子里翻阅各种教育期刊，一本接一本，一期接一期。虽然一直不是班主任，也会去翻阅班主任工作类和德育类的杂志。因为，这些杂志上教育理论类文章偏多，一般都会提到教育专家的名字或者引用教育经典的片言只字。而且，这些杂志大都有“读书”类栏目，里面会推荐教育经典或者最新出版的教师专业发展的书籍。我可以循着上述这些线索去找书读。
《小学德育》——那会它还不叫《中小学德育》——也在这个院子里开始走进我的视线。杂志上提到的教育专家或者教育著作特别多，我都会尽量去图书馆或者书店找来阅读。苏霍姆林斯基、杜威、蒙田、蒙台梭利、帕克·帕尔默、佐藤学、克里希那穆提……都让我渐渐走近，或者走得更近。而我对教育的理解，则有了更独立的思考。2004年，是我在教育现场的一个转折点。从蒙昧、盲从，转向渐渐独立、专业。
教育类书籍读多了，站立在学生面前的时候，我也就有了更专业的立场。对学生，有了更专业的理解、懂得、陪伴与帮助。渐渐地，开始我动笔记录自己在教育现场的实践与思考，记录自己阅读教育书籍的心得与体会。从2008年开始，我的文章开始在国内众多知名教育刊物上大量发表，甚至引来多家媒体对我的教育行动与思考的报道。2009年，我在《中国教师报》和《福建教师》上同时开设自己的个人年度专栏。而且，在《中国教师报》的专栏还延续到2010年。在2010年，我成为《教师博览》（原创版）首批“签约作者”，还出版了自己的英语教学专著《英语可以这样教》，此书迄今畅销，一再添印。
发表文章或者出版著作从来不被我视作是成功的象征，这只是一个教师专业发展过程中的“副产品”。我依然只是一名普通教师，并且乐于做这样的“普通”。然而，看到自己对学生的态度与立场比之前专业，我也忍不住为之欣慰，并孜孜不倦地追求更专业。
2011年，时常翻阅的《小学德育》改版为《中小学德育》。改版之后，杂志面对的读者更广泛，刊载的文章更加凝练，蕴含的思想含金量也更高。可喜的是，杂志还邀请我开设全年个人专栏“开卷有益”。这是一份肯定，也是一份压力。而我发自内心地感恩这样的压力。很多时候，压力可以内化为动力。想起自己因阅读此刊的受益，对专栏文章的撰写就不敢有一丝一毫的怠慢。我更勤勉地读更多的书，从中慎重选择值得向中小学教师推荐的书，并认真写下自己的感悟与心得。“跟着你的文章在读书”这样的读者反馈一再收到，让我自觉不负《中小学德育》的信任。
2011年秋季，我离开了深爱的石梅小学，来到苏州工业园区。这时再读《中小学德育》，有了全新的视角。因为，在从教的第19个年头，在阔别班主任岗位17年后，我居然要重新当班主任了！这个身份的转变，让我从此在阅读《中小学德育》时，有了与之前全然不同的心态。我不再仅仅停留于留意有哪些教育专家或者教育理论，而是会认真阅读各个栏目。“心理健康”“班主任之友”“德育三味”和“理论前沿”尤其吸引我的关注。我希望自己这个“老教师”担当的“新班主任”，能够尽快胜任班主任工作，能够给予孩子们更好的陪伴与引导。
“班主任”这份工作，因我多年的阅读与反思为之打底，居然自觉渐渐有心得。“沈老师，我听说很多隔壁班的同学想成为我们班的学生。”孩子们的这句“转告”，我视之为对我班主任工作的最高褒奖。我继续阅读与实践，也继续记录与反思。《中小学德育》在我结束专栏之后，也一直没有停止对我的鼓励与肯定，继续刊登我的文章。除了我读教育著作的感想，她也刊登我关于班主任工作的论文——后者尤其令我感动。因为，我毕竟是个新班主任。正是这一份对我班主任工作的“打气”，让我有底气在2013年的《教育观察》上开设班主任工作专栏后，2015年又在《河南教育》上继续开设班主任工作专栏。我的许多做法与理念，很多教师在读后都进了尝试实践。
美国诗人艾米莉·狄金森在《如果记住就是忘却》这首诗中写道：“如果记住就是忘却，我将不再回忆。如果忘却就是记住，我多么接近于忘却。”我这么多年来的阅读成果，其实真的非常接近于“忘却”。我忘却了具体哪一本书籍、哪一期杂志、哪一句话语，让我渐渐长成现在的模样——一个成年人、一个教师、一个班主任的各种举手投足、言谈举止。但是，那些“忘却”之后留下来的我如今的“模样”，其实，就是最好的“记住”。
有些“记住”，一定是因为阅读《中小学德育》之后的“忘却”。我感谢并珍存这一份“忘却”之后的“记住”。
责任编辑 余志权