论文部分内容阅读
【摘要】在初中音乐教学过程中，教师应该注重培养学生们的音乐节奏感，音乐节奏中特有的声势律动可以加强学生们的欣赏力，让学生拥有自己的节拍，能够在音乐上不断创新，表现出良好的音乐能力，教师在音乐教学中要渗透声势律动，养成学生的音乐意识，增强学生的创造力和记忆力，使在学生音乐中能够感受音乐之美，逐步养成欣赏音乐，享受音乐的良好习惯。
【关键词】初中音乐;音乐教学;声势律动
引言：
音乐中的声势律动是通过各种手段表现出来的，教师们要为学生提供不同的平台，创造不同的机会，让学生在任何环境下都能学习音乐的声势律动，都能够不断地在音乐中找寻属于自己的方向。音乐在每一个学生心目中都是不一样的，教师要引导学生、帮助学生，让学生勇于表达自己的观点，独立思考，提出问题，积极配合教师的教学工作，让音乐教学中充满声势律动。学生应该养成听音乐的习惯，欣赏各种知名乐曲，陶冶情操，学会感受音乐的节奏，培养自己感受声势律动的能力。
二、通过歌曲中加入动作渗透声势律动
在音乐教学中，教师可以帮助学生运用不同的方式，例如手势动作都可以让学生更好的感受音乐中的声势律动，从而对音乐歌曲的感知更加敏锐，拥有更好的音乐感知力[1]。学生要能够在不断的学习中培养自身的音乐感知力，养成欣赏音乐的良好习惯，教师要让音乐的声势律动渗透进入教学过程，在课堂上让学生学习一些音乐中的动作，可以是乐团唱歌时的指挥动作，乐团指挥需要通过手的挥舞，一上一下，一起一落，一高一低，来表现音乐中的声势变化，听众也可以更加直观的感受到音乐情感的起落变化，教师在教授学生们学习指挥动作时，可以先让学生们倾听节奏感较强的音乐，让学生们根据音乐的声势律动打用手节拍，学生们可以闭上眼睛感受音乐声音的变化，并且想想合适手势动作，用一些简单的形象的动作来表达自己感受到的音乐，既可以增加学生对音乐的理解，也可以掌握音乐中的声势律动，从而能够更好的学习音乐，享受音乐的快乐。在教师的教学过程中，可以引导学生运用动作来表现自己感受到的音乐，可能每个学生感受到的并不一样，可能每个学生分辨的音乐起伏也不一样，但是学生们只要勇于表现，敢于创新，不断学习进步，就能够学好音乐，增加自己的艺术能力。
在音乐中融入动作的课程有许多，例如《歌唱祖国》《歌唱祖国》是初中七年级教学目录中很有名的一首歌，当时大街小巷的人们都在传唱，《歌唱祖国》表现的爱国情怀，是人民对祖国越来越辉煌的殷切盼望，在这首歌曲的学习中，可以在唱“歌唱我们亲爱的祖国”这里加入拥抱的动作，让学生通过动作感受到这里的声势律动是有起伏、有波动的。学生要理解好歌曲中的情感，强化自己的音乐欣赏的能力。
音乐中加入动作，让学生主动创造一些有趣的動作，再由教师引导学生在哪里加入动作更合适，在哪里静止不动更合适，并且可以寻找一些整齐的动作，让学生们在合唱的时候进行运用，能更好的感染观众，吸引观众的视线，完成一次次成功的合唱。
二、通过初中歌曲中演唱中的气息强弱
初中的音乐学习大概处于强化学生音乐素养的阶段，教师应该加强培养学生辨别音符气息强弱的能力，使其更好的掌握音乐中音符律动的旋律美感，让学生在学习音乐的过程中，辨别声音力量，并且能够仔细感受到音乐中的声势律动。音乐的声势律动也表现在音乐的气息上，气息强，吐字音调重刻意让听众感受到此时歌曲的律动节奏强烈，歌曲情感表达开放或者沉重;如果气息较弱，学生在听音乐歌曲时感受不到吐字，那么此时情感可能较为低落;如果吐字节奏快，气息短促而又有节奏，说明此时歌曲表达情感可能是轻松的、愉快的、有感染力的[2]。例如在学习《西风的话》时，歌曲开头的气息缓慢平和有很有力量，声调上扬，学生在听歌时能清晰地感受到歌曲中孩童成长的积极向上，岁月变迁的感慨，在学生了解歌曲背景之后，能更好的分辨气息，从而判断歌曲演唱的声势律动。
三、通过舞蹈表达声势律动
歌曲配舞有时是很常见的音乐表达形式，歌曲中的舞蹈可以深刻表达歌曲的声势律动。学生不用去可刻意学习舞蹈，专门在演唱歌曲时运用舞蹈，但是学生们可以去感受舞蹈在音乐的声势律动忠的魅力。以学唱《校园的早晨》教学为例，教师以手势引导学生达到欢快、优美演唱的教学目标。在教学中，教师引导学生用观看舞蹈视频来准确感受歌曲中“校园生活的欢快”的内涵，让学生沉浸在音乐中把握舞蹈变幻的动作，感受歌曲中的声势律动，处理好歌唱中的难点。学生通过舞蹈动作与音乐节奏的配合，凸显出歌曲的情感内容：我们要做一个热爱校园生活的学生。舞蹈不仅可以让学生亲身感受到音乐的律动之美，而且学生们可以在舞蹈之中认识到音乐中的深厚知识，在不断学习之中，提升学生的音乐素养，让学生在初中就养成学习音乐的良好习惯。
四、结束语
声势律动是学生学习音乐过程中非常重要的内容，学生应该掌握好音乐中音调、气息的变化，了解音乐的背景，认真感受音乐的情感内容，从而养成良好的音乐节奏感和音乐欣赏力，提高自身艺术能力。
参考文献：
[1]陈妍.声势律动在初中音乐教学中的渗透[J].科普童话，2019，000（007）：P.51-51.
[2]林德智.声势律动在初中音乐教学中的渗透研究[J].艺术大观，2019，000（002）：P.26-26.
【关键词】初中音乐;音乐教学;声势律动
引言：
音乐中的声势律动是通过各种手段表现出来的，教师们要为学生提供不同的平台，创造不同的机会，让学生在任何环境下都能学习音乐的声势律动，都能够不断地在音乐中找寻属于自己的方向。音乐在每一个学生心目中都是不一样的，教师要引导学生、帮助学生，让学生勇于表达自己的观点，独立思考，提出问题，积极配合教师的教学工作，让音乐教学中充满声势律动。学生应该养成听音乐的习惯，欣赏各种知名乐曲，陶冶情操，学会感受音乐的节奏，培养自己感受声势律动的能力。
二、通过歌曲中加入动作渗透声势律动
在音乐教学中，教师可以帮助学生运用不同的方式，例如手势动作都可以让学生更好的感受音乐中的声势律动，从而对音乐歌曲的感知更加敏锐，拥有更好的音乐感知力[1]。学生要能够在不断的学习中培养自身的音乐感知力，养成欣赏音乐的良好习惯，教师要让音乐的声势律动渗透进入教学过程，在课堂上让学生学习一些音乐中的动作，可以是乐团唱歌时的指挥动作，乐团指挥需要通过手的挥舞，一上一下，一起一落，一高一低，来表现音乐中的声势变化，听众也可以更加直观的感受到音乐情感的起落变化，教师在教授学生们学习指挥动作时，可以先让学生们倾听节奏感较强的音乐，让学生们根据音乐的声势律动打用手节拍，学生们可以闭上眼睛感受音乐声音的变化，并且想想合适手势动作，用一些简单的形象的动作来表达自己感受到的音乐，既可以增加学生对音乐的理解，也可以掌握音乐中的声势律动，从而能够更好的学习音乐，享受音乐的快乐。在教师的教学过程中，可以引导学生运用动作来表现自己感受到的音乐，可能每个学生感受到的并不一样，可能每个学生分辨的音乐起伏也不一样，但是学生们只要勇于表现，敢于创新，不断学习进步，就能够学好音乐，增加自己的艺术能力。
在音乐中融入动作的课程有许多，例如《歌唱祖国》《歌唱祖国》是初中七年级教学目录中很有名的一首歌，当时大街小巷的人们都在传唱，《歌唱祖国》表现的爱国情怀，是人民对祖国越来越辉煌的殷切盼望，在这首歌曲的学习中，可以在唱“歌唱我们亲爱的祖国”这里加入拥抱的动作，让学生通过动作感受到这里的声势律动是有起伏、有波动的。学生要理解好歌曲中的情感，强化自己的音乐欣赏的能力。
音乐中加入动作，让学生主动创造一些有趣的動作，再由教师引导学生在哪里加入动作更合适，在哪里静止不动更合适，并且可以寻找一些整齐的动作，让学生们在合唱的时候进行运用，能更好的感染观众，吸引观众的视线，完成一次次成功的合唱。
二、通过初中歌曲中演唱中的气息强弱
初中的音乐学习大概处于强化学生音乐素养的阶段，教师应该加强培养学生辨别音符气息强弱的能力，使其更好的掌握音乐中音符律动的旋律美感，让学生在学习音乐的过程中，辨别声音力量，并且能够仔细感受到音乐中的声势律动。音乐的声势律动也表现在音乐的气息上，气息强，吐字音调重刻意让听众感受到此时歌曲的律动节奏强烈，歌曲情感表达开放或者沉重;如果气息较弱，学生在听音乐歌曲时感受不到吐字，那么此时情感可能较为低落;如果吐字节奏快，气息短促而又有节奏，说明此时歌曲表达情感可能是轻松的、愉快的、有感染力的[2]。例如在学习《西风的话》时，歌曲开头的气息缓慢平和有很有力量，声调上扬，学生在听歌时能清晰地感受到歌曲中孩童成长的积极向上，岁月变迁的感慨，在学生了解歌曲背景之后，能更好的分辨气息，从而判断歌曲演唱的声势律动。
三、通过舞蹈表达声势律动
歌曲配舞有时是很常见的音乐表达形式，歌曲中的舞蹈可以深刻表达歌曲的声势律动。学生不用去可刻意学习舞蹈，专门在演唱歌曲时运用舞蹈，但是学生们可以去感受舞蹈在音乐的声势律动忠的魅力。以学唱《校园的早晨》教学为例，教师以手势引导学生达到欢快、优美演唱的教学目标。在教学中，教师引导学生用观看舞蹈视频来准确感受歌曲中“校园生活的欢快”的内涵，让学生沉浸在音乐中把握舞蹈变幻的动作，感受歌曲中的声势律动，处理好歌唱中的难点。学生通过舞蹈动作与音乐节奏的配合，凸显出歌曲的情感内容：我们要做一个热爱校园生活的学生。舞蹈不仅可以让学生亲身感受到音乐的律动之美，而且学生们可以在舞蹈之中认识到音乐中的深厚知识，在不断学习之中，提升学生的音乐素养，让学生在初中就养成学习音乐的良好习惯。
四、结束语
声势律动是学生学习音乐过程中非常重要的内容，学生应该掌握好音乐中音调、气息的变化，了解音乐的背景，认真感受音乐的情感内容，从而养成良好的音乐节奏感和音乐欣赏力，提高自身艺术能力。
参考文献：
[1]陈妍.声势律动在初中音乐教学中的渗透[J].科普童话，2019，000（007）：P.51-51.
[2]林德智.声势律动在初中音乐教学中的渗透研究[J].艺术大观，2019，000（002）：P.26-26.