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【摘要】词汇是英语学习的基础。熟练的掌握丰富的词汇能够为英语学科学习打下坚实的基础。因此在英语教学中，教师要采取一定的方法，提高词汇教学的效果。在进行词汇教学中教师可以采用直观教学方法，音、形结合法，构词法规律教学，同义、近义辨析教学法，词汇交际化教学法，语境教学法，主题词汇教学法来进行词汇教学。
【关键词】英语词汇 教学方法 优化学习效果
在进行词汇教学时，教师应该根据英语词汇的特点，使用灵活的教学方法，合理设计教学过程，有效地进行词汇教学。帮助学生掌握一定的记忆词汇的方法，让学生能够进行联想记忆，并且能够正确地进行词汇的辨析。让学生在学习的过程中不断的积累词汇，提升学习英语学科的兴趣，最终能够积极主动的参与到学习中来。
一、直观教学方法
直观教学就是在英语词汇与客观事物之间建立直接的联系，从而帮助学生理解词汇的意义。揭示词义的途径通常有图片、实物、幻灯片一系列辅助教具和手势，表情等。对于一些表示具体事物的名词和表示具体动作、情感的动词以及形容词时，就可以采取这种教学方法。
二、音、形结合法
在进行词汇教学时，一般采取的是由音到形，最后到义的顺序。对于一个新的词汇学生最先学到的应该是发音，如果不能正确的发音也就难以记住正确的书写形式，更谈不上理解他的意思。因此，在教学中教师要让学生能够把音念准，把音标读准，为单词的记忆打下良好的基础，在做好发音的基础上要重视词形的记忆。词形也是词汇教学过程中的一个重要内容。正确的掌握单词的拼写是记忆单词和正确发音的必要条件，因此教师要让学生养成按照发音的规律进行拼写和记忆单词的良好习惯。在教学过程中教师要帮助学生分析、辨认单词的拼写，让学生能够掌握基本的单词拼写规律，将单词的发音和拼写结合起来，帮助学生进行词汇记忆。
三、构词法规律教学
英语词汇的来源很多，构成的方法多样，最常见的构词法有派生法、转化法和复合法，此外还有缩略法、拟声法等。教师在进行英语词汇教学中可以根据词汇的构成方法来帮助学生记忆单词。最常见的派生法是派生词缀和词根结合构成的单词方法。例如，前缀dis加上appear（出现）就是disappear消失。re加上write（写）就是rewrite（重写）。后缀able加上accept（接受）就是acceptable（可接受的）。再如后缀ist加上piano（钢琴）成为pianist（钢琴家）。这样的记词方法简便牢靠。复合法是指将两个或两个以上的词结合在一起，构成新的词的一种方法，构成的词叫做复合词。复合词的种类有复合介词、复合副词、复合数词、复合名词、复合形容词复、复合动词等等。例如，blackboard，classroom，everywhere，myself等等。面对这样单词教师就要让学生运用记忆复合词的方法进行记忆。最后是转换法的构词方法，它是指不改变词的形态，使用一种词类直接转化为另一类，从而使该词有新的意义和作用。教师利用对构思法讲解、归纳，找出单词内部和单词之间的联系，帮助学生产生联想记忆，扩大词汇量。
四、同义、近义辨析教学
在英语中有大量的同义词和近义词，在学习中学生们常常会误用或错用。在进行英语词汇教学中教师要帮助学生辨析同义词、近义词让学生能够准确的把握单词的意思与用法。destroy / ruin / damage / break 在表示“破坏”、“损坏”时，这几个词所表示的破坏程度及含义不同。 destroy 常指彻底的、不能或很难修复的“破坏”、“毁坏”，程度较深。另外，destroy也可用于损坏抽象的东西，比如名誉、计划、努力、契约等。ruin 也是指严重的以至于不能修复的“破坏”，但这种破坏不指毁灭某物，而是指长期损坏的结果，它也可用来表示抽象概念。damage 是程度较小的“破坏”、“损坏”，一般指被破坏的物品可以重新修复。break 是“破坏”、“打破”、“打碎”的意思，它表示的范围极广，程度也不一。可用于有形的东西，如石、玻璃、瓷器等，也可用于无形抽象的东西，如法律、沉默、魔力、习惯等。经过这样的辨析，能够帮助学生掌握一些容易混淆的词汇，帮助学生词汇的记忆与正确使用。
五、词汇交际化教学
交际化的词汇教学就是让学生能够用所学到的词汇为话题展开交流，将词汇放到实践中运用，从而更好地掌握词汇。这样的教学方法，让学生觉得词汇不再是枯燥无味的，而是轻松愉快的。学生能够将所学的词汇与语言实践活动结合起来，与传统的教学方法相比更加符合学生的认知特点，教师将教学内容与学生的知识、经验、情感和现实生活紧密的联系，既提高了教学的效率，也提高了学生的学习兴趣。交际化词汇教学的实质就是教师引导学生对词汇进行精加工的过程。在这个过程中，学生通过思考、想象和回忆将词汇与已有的知识情感经验相联系，巩固了所学到的词汇，并且加深了对词汇的理解，做到学以致用。
六、语境教学法
语境教学法就是让学生通过上下文之间的联系来记忆单词的方法，根据上下文来猜测生词的词义是一个非常有效的学习方法。例如man是指人，但是在不同的语境中，它可以指整个人类包括男女老幼，各种不同层次的人。将这个单词放到文章中，由语境的不同学生更容易从中体会出该单词的意思，有助于学生记忆并且运用单词。而且在语境中学习词汇，能够准确的决定词义并消除歧义，因为很多单词在不同的语境中往往有不同的词义，放入语境中学习则更容易让学生理解。在语境中还可以深入挖掘词汇的文化内涵，能让学生体会到不同文化之间的差异。
七、主题词汇教学法
主题词汇教学法就是围绕着一个中心主题进行大规模的多次反复训练，从而达到教学的目的。在教学过程中，每一篇课文都有主题，围绕这一主题，教师收集相关的词汇让学生集中学习，围绕这一中心延伸出去的词汇能让学生更容易接受，也能够激发学生学习的兴趣，扩大学生的词汇量。主题教学法内容具有广泛性，学生可以通过联想复习旧的词汇又学习新的表达方法，并且能够将内容有机的结合起来，将词汇之间建立起联系，加强了学生词汇的记忆。主题教学法也具有可变性，教师可以根据学生的实际情况改变教学的内容。在实际的运用过程中，教师要运用联想的策略，让学生能够顺藤摸瓜，建立起一定的体系，并且及时的反馈训练，优化学习的效果。最后教师还要采用多种方法和途径，提高学生的学习兴趣，让学生能够全身心的投身于词汇学习当中。
英语词汇在英语学习中占有重要的地位，也越来越受到教师的重视。在教学中教师要转变观念，将词汇教学当作英语教学中重要的内容进行教学。教给学生学习词汇记忆的有效方法，不断的完善教学内容，采用多种教学方式促进学生的词汇学习。不断的鼓励学生，让学生在学习过程中建立自信心，产生对英语学习的兴趣，最终能够主动的进行英语学习。
【关键词】英语词汇 教学方法 优化学习效果
在进行词汇教学时，教师应该根据英语词汇的特点，使用灵活的教学方法，合理设计教学过程，有效地进行词汇教学。帮助学生掌握一定的记忆词汇的方法，让学生能够进行联想记忆，并且能够正确地进行词汇的辨析。让学生在学习的过程中不断的积累词汇，提升学习英语学科的兴趣，最终能够积极主动的参与到学习中来。
一、直观教学方法
直观教学就是在英语词汇与客观事物之间建立直接的联系，从而帮助学生理解词汇的意义。揭示词义的途径通常有图片、实物、幻灯片一系列辅助教具和手势，表情等。对于一些表示具体事物的名词和表示具体动作、情感的动词以及形容词时，就可以采取这种教学方法。
二、音、形结合法
在进行词汇教学时，一般采取的是由音到形，最后到义的顺序。对于一个新的词汇学生最先学到的应该是发音，如果不能正确的发音也就难以记住正确的书写形式，更谈不上理解他的意思。因此，在教学中教师要让学生能够把音念准，把音标读准，为单词的记忆打下良好的基础，在做好发音的基础上要重视词形的记忆。词形也是词汇教学过程中的一个重要内容。正确的掌握单词的拼写是记忆单词和正确发音的必要条件，因此教师要让学生养成按照发音的规律进行拼写和记忆单词的良好习惯。在教学过程中教师要帮助学生分析、辨认单词的拼写，让学生能够掌握基本的单词拼写规律，将单词的发音和拼写结合起来，帮助学生进行词汇记忆。
三、构词法规律教学
英语词汇的来源很多，构成的方法多样，最常见的构词法有派生法、转化法和复合法，此外还有缩略法、拟声法等。教师在进行英语词汇教学中可以根据词汇的构成方法来帮助学生记忆单词。最常见的派生法是派生词缀和词根结合构成的单词方法。例如，前缀dis加上appear（出现）就是disappear消失。re加上write（写）就是rewrite（重写）。后缀able加上accept（接受）就是acceptable（可接受的）。再如后缀ist加上piano（钢琴）成为pianist（钢琴家）。这样的记词方法简便牢靠。复合法是指将两个或两个以上的词结合在一起，构成新的词的一种方法，构成的词叫做复合词。复合词的种类有复合介词、复合副词、复合数词、复合名词、复合形容词复、复合动词等等。例如，blackboard，classroom，everywhere，myself等等。面对这样单词教师就要让学生运用记忆复合词的方法进行记忆。最后是转换法的构词方法，它是指不改变词的形态，使用一种词类直接转化为另一类，从而使该词有新的意义和作用。教师利用对构思法讲解、归纳，找出单词内部和单词之间的联系，帮助学生产生联想记忆，扩大词汇量。
四、同义、近义辨析教学
在英语中有大量的同义词和近义词，在学习中学生们常常会误用或错用。在进行英语词汇教学中教师要帮助学生辨析同义词、近义词让学生能够准确的把握单词的意思与用法。destroy / ruin / damage / break 在表示“破坏”、“损坏”时，这几个词所表示的破坏程度及含义不同。 destroy 常指彻底的、不能或很难修复的“破坏”、“毁坏”，程度较深。另外，destroy也可用于损坏抽象的东西，比如名誉、计划、努力、契约等。ruin 也是指严重的以至于不能修复的“破坏”，但这种破坏不指毁灭某物，而是指长期损坏的结果，它也可用来表示抽象概念。damage 是程度较小的“破坏”、“损坏”，一般指被破坏的物品可以重新修复。break 是“破坏”、“打破”、“打碎”的意思，它表示的范围极广，程度也不一。可用于有形的东西，如石、玻璃、瓷器等，也可用于无形抽象的东西，如法律、沉默、魔力、习惯等。经过这样的辨析，能够帮助学生掌握一些容易混淆的词汇，帮助学生词汇的记忆与正确使用。
五、词汇交际化教学
交际化的词汇教学就是让学生能够用所学到的词汇为话题展开交流，将词汇放到实践中运用，从而更好地掌握词汇。这样的教学方法，让学生觉得词汇不再是枯燥无味的，而是轻松愉快的。学生能够将所学的词汇与语言实践活动结合起来，与传统的教学方法相比更加符合学生的认知特点，教师将教学内容与学生的知识、经验、情感和现实生活紧密的联系，既提高了教学的效率，也提高了学生的学习兴趣。交际化词汇教学的实质就是教师引导学生对词汇进行精加工的过程。在这个过程中，学生通过思考、想象和回忆将词汇与已有的知识情感经验相联系，巩固了所学到的词汇，并且加深了对词汇的理解，做到学以致用。
六、语境教学法
语境教学法就是让学生通过上下文之间的联系来记忆单词的方法，根据上下文来猜测生词的词义是一个非常有效的学习方法。例如man是指人，但是在不同的语境中，它可以指整个人类包括男女老幼，各种不同层次的人。将这个单词放到文章中，由语境的不同学生更容易从中体会出该单词的意思，有助于学生记忆并且运用单词。而且在语境中学习词汇，能够准确的决定词义并消除歧义，因为很多单词在不同的语境中往往有不同的词义，放入语境中学习则更容易让学生理解。在语境中还可以深入挖掘词汇的文化内涵，能让学生体会到不同文化之间的差异。
七、主题词汇教学法
主题词汇教学法就是围绕着一个中心主题进行大规模的多次反复训练，从而达到教学的目的。在教学过程中，每一篇课文都有主题，围绕这一主题，教师收集相关的词汇让学生集中学习，围绕这一中心延伸出去的词汇能让学生更容易接受，也能够激发学生学习的兴趣，扩大学生的词汇量。主题教学法内容具有广泛性，学生可以通过联想复习旧的词汇又学习新的表达方法，并且能够将内容有机的结合起来，将词汇之间建立起联系，加强了学生词汇的记忆。主题教学法也具有可变性，教师可以根据学生的实际情况改变教学的内容。在实际的运用过程中，教师要运用联想的策略，让学生能够顺藤摸瓜，建立起一定的体系，并且及时的反馈训练，优化学习的效果。最后教师还要采用多种方法和途径，提高学生的学习兴趣，让学生能够全身心的投身于词汇学习当中。
英语词汇在英语学习中占有重要的地位，也越来越受到教师的重视。在教学中教师要转变观念，将词汇教学当作英语教学中重要的内容进行教学。教给学生学习词汇记忆的有效方法，不断的完善教学内容，采用多种教学方式促进学生的词汇学习。不断的鼓励学生，让学生在学习过程中建立自信心，产生对英语学习的兴趣，最终能够主动的进行英语学习。