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摘要：本文就结合作者实际经验，从学生定位、教学方式的多样化以及检查测评促进教学质量提升等几方面就如何提高开放教育教学质量展开分析。
关键词：开放教育；教学质量；教学检查
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01
开放教育是以开放、自主、大众化为特征的教育，它借助现代信息技术、视听技术和网络技术实现教育功能。与传统教育相比，现代远程教育具有现代性、开放性、灵活性、效益性等特点。正是由于它具有的这些特点，所以在实际的教学过程中显现出了一些问题：学生学习主动性差、缺乏个性化的学习方式等，这些问题的出现直接影响着教学质量的提升，甚至制约开放教育的发展。如何改善这些情况，采取何种措施提高开放教育的教学质量是当前需要解决的问题。本文将从以下几方面探讨解决方法。
一、帮助学生确定角色、具备基本的学习能力
开放教育的学生背景不同于普通高校的学生，他们大多数已经离开校园生活多年，忙于工作生活，对学习的重视程度不够，每个人来报名学习的动机也不相同，这在对学生管理方面有很大的难度，但对学生学习的要求却不能够降低。这就要求学校在学生入学的时候，就要加强他们的角色定位。要让学生清楚的认识到在校学习的这段期间，他们除了职业角色，家庭角色外，又多了一个“学生”这样一个角色。学生是以学习为生活重点，所以要让他们认识到在未完成学业之前，都要按照学校的要求自觉主动的提高学习意识，按时保质地完成所选专业规定的学习内容。
开放教育的学生学习模式也有别于普通高校。学习模式分为面授课程和网络课程，学习过程主要借助于多媒体技术传递教学资源。学生在自学的过程中发现的疑难问题，可通过面授辅导课向老师请教，也可以通过电子邮件、网络即时通讯软件、电大在线平台等途径向老师求解。这就要求开放教育学生要具备计算机的操作能力和互联网的使用能力，也是开展学习的基本条件。
二、开展丰富多样的教学方式
开放教育的教学方式基本分为三个方面：面授课、网络学习、实践活动。学生通过这三种教学方式完成学业。面授课要以学生为中心，以助学和导学为主，教师不仅是知识的传播者，也是学习的指导者。要将一门课程的教学大纲、教学要求、学习方法等信息传递给学生，还要在面授课的辅导过程中为学生答疑解惑，对作业进行讲评，在期末复习阶段为学生指明重点难点易考点，并有指对性的对整门课程的知识结构进行分解梳理，还可以将以往考过的题目进行讲解，针对不同的学生，指导他们做好学习计划，帮助他们掌握网络学习的基本操作，为学生做好支持服务。
网络学习可以是对网上现在资源的合理利用，也可以是与学生就某一专题进行讨论，还可以对学生自学的情况进行检测。总之网络学习是打破了传统的面对面式教学，不受空间地域的限制，可以省校和分校共同进行。这样不仅可以活跃网上教学的学习气氛，还可以在交流讨论的过程中获得更好的学习效果。辅导员老师也可以为学生建立QQ群，一个班级的同学将学习小组的形式搬到网上，在群组中教师可以发布信息，学生之间可以自由讨论、交流信息、教师可以解答学生随时提出的问题，方便了沟通，形式也更加的灵活。
社会实践活动是检验理论知识的最好途径。通过把已学到的书本上的理论知识运用到实际工作中解决实际问题，将理论联系实际，使理论知识加深印象得到升华，又能够检验出理论方面的不足，及时查找问题，弥补知识的漏洞。学校可根据不同专业的特点，为学生统一安排校外实践基地进行实践活动。
三、检查测评促提高
检查是对教学的检查，也是对学生学习效果的检查。是从学校的角度通过对教学检查的结果作出评价，查找不足，以促进教学质量的提升。例如：检查教师面授课的开展情况，检查教师网上教学情况，是否建设新的网上学习资源，是否及时解答学生提出的问题等。这需要制订一套系统的指标体系，通过量化评分得出实际结果，不仅可以检查教师教学水平如何，还可以督促教师认真完成教学活动，达到所要求的职责。
测评既可以是学校对学生学习情况的测评，也可以是学生对教师教学水平的评价。对学生学习情况的评价包括教学过程中学习态度的评价，和对学生的考试成绩进行评价。学生学习态度主要体现在学生自学学习情况和面授课出勤情况。自学学习情况可通过参加网上学习的时间，参加讨论时的表现是否积极，与同学老师对学习信息交流时的表现等作为考查条件。对考试试卷进行质量分析。比较分析结果，可反映出在教学过程中的问题。学生对教师教学水平的评价，可以是个人反馈，也可以以座谈会的形式听取学生对学校设施，管理环节，教学手段等环节的意见建议。学校还可以以纸质或网上问卷调查的形式主动提出想要了解的内容，以考查学生对学校各管理环节的满意度。综合各项检查测评，能够得到比较客观的结果。
四、总结
本文通过对开放教育教学实施过程中主要的三个环节应采取的必要措施进行论述，希望能够提高开放教育的教学质量，推动开放教育的发展。
关键词：开放教育；教学质量；教学检查
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01
开放教育是以开放、自主、大众化为特征的教育，它借助现代信息技术、视听技术和网络技术实现教育功能。与传统教育相比，现代远程教育具有现代性、开放性、灵活性、效益性等特点。正是由于它具有的这些特点，所以在实际的教学过程中显现出了一些问题：学生学习主动性差、缺乏个性化的学习方式等，这些问题的出现直接影响着教学质量的提升，甚至制约开放教育的发展。如何改善这些情况，采取何种措施提高开放教育的教学质量是当前需要解决的问题。本文将从以下几方面探讨解决方法。
一、帮助学生确定角色、具备基本的学习能力
开放教育的学生背景不同于普通高校的学生，他们大多数已经离开校园生活多年，忙于工作生活，对学习的重视程度不够，每个人来报名学习的动机也不相同，这在对学生管理方面有很大的难度，但对学生学习的要求却不能够降低。这就要求学校在学生入学的时候，就要加强他们的角色定位。要让学生清楚的认识到在校学习的这段期间，他们除了职业角色，家庭角色外，又多了一个“学生”这样一个角色。学生是以学习为生活重点，所以要让他们认识到在未完成学业之前，都要按照学校的要求自觉主动的提高学习意识，按时保质地完成所选专业规定的学习内容。
开放教育的学生学习模式也有别于普通高校。学习模式分为面授课程和网络课程，学习过程主要借助于多媒体技术传递教学资源。学生在自学的过程中发现的疑难问题，可通过面授辅导课向老师请教，也可以通过电子邮件、网络即时通讯软件、电大在线平台等途径向老师求解。这就要求开放教育学生要具备计算机的操作能力和互联网的使用能力，也是开展学习的基本条件。
二、开展丰富多样的教学方式
开放教育的教学方式基本分为三个方面：面授课、网络学习、实践活动。学生通过这三种教学方式完成学业。面授课要以学生为中心，以助学和导学为主，教师不仅是知识的传播者，也是学习的指导者。要将一门课程的教学大纲、教学要求、学习方法等信息传递给学生，还要在面授课的辅导过程中为学生答疑解惑，对作业进行讲评，在期末复习阶段为学生指明重点难点易考点，并有指对性的对整门课程的知识结构进行分解梳理，还可以将以往考过的题目进行讲解，针对不同的学生，指导他们做好学习计划，帮助他们掌握网络学习的基本操作，为学生做好支持服务。
网络学习可以是对网上现在资源的合理利用，也可以是与学生就某一专题进行讨论，还可以对学生自学的情况进行检测。总之网络学习是打破了传统的面对面式教学，不受空间地域的限制，可以省校和分校共同进行。这样不仅可以活跃网上教学的学习气氛，还可以在交流讨论的过程中获得更好的学习效果。辅导员老师也可以为学生建立QQ群，一个班级的同学将学习小组的形式搬到网上，在群组中教师可以发布信息，学生之间可以自由讨论、交流信息、教师可以解答学生随时提出的问题，方便了沟通，形式也更加的灵活。
社会实践活动是检验理论知识的最好途径。通过把已学到的书本上的理论知识运用到实际工作中解决实际问题，将理论联系实际，使理论知识加深印象得到升华，又能够检验出理论方面的不足，及时查找问题，弥补知识的漏洞。学校可根据不同专业的特点，为学生统一安排校外实践基地进行实践活动。
三、检查测评促提高
检查是对教学的检查，也是对学生学习效果的检查。是从学校的角度通过对教学检查的结果作出评价，查找不足，以促进教学质量的提升。例如：检查教师面授课的开展情况，检查教师网上教学情况，是否建设新的网上学习资源，是否及时解答学生提出的问题等。这需要制订一套系统的指标体系，通过量化评分得出实际结果，不仅可以检查教师教学水平如何，还可以督促教师认真完成教学活动，达到所要求的职责。
测评既可以是学校对学生学习情况的测评，也可以是学生对教师教学水平的评价。对学生学习情况的评价包括教学过程中学习态度的评价，和对学生的考试成绩进行评价。学生学习态度主要体现在学生自学学习情况和面授课出勤情况。自学学习情况可通过参加网上学习的时间，参加讨论时的表现是否积极，与同学老师对学习信息交流时的表现等作为考查条件。对考试试卷进行质量分析。比较分析结果，可反映出在教学过程中的问题。学生对教师教学水平的评价，可以是个人反馈，也可以以座谈会的形式听取学生对学校设施，管理环节，教学手段等环节的意见建议。学校还可以以纸质或网上问卷调查的形式主动提出想要了解的内容，以考查学生对学校各管理环节的满意度。综合各项检查测评，能够得到比较客观的结果。
四、总结
本文通过对开放教育教学实施过程中主要的三个环节应采取的必要措施进行论述，希望能够提高开放教育的教学质量，推动开放教育的发展。