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【摘要】教师应依照《义务教育语文课程标准》中的习作要求,有效地指导小学毕业班习作训练;指导学生懂得各类作文写法;掌握习作时的步骤;习作要有一定速度。
【关键词】习作要求;素材;写法;步骤;一定速度指导小学毕业班习作训练时,笔者认为应做到下面几点:
1.教师应以《义务教育语文课程标准》中的习作要求进行教学
《义务教育语文课程标准》中指出:“第三学段(5~6年级)习作目标:⑴懂得写作是为了自我表达和与人交流。⑵养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。⑶能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。⑷修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。⑸习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。”这样,教师指导学生习作时就有的放失,对学生的习作要求就不随意拉高,或拉低。
2.落实习作目标,指导学生积累习作素材
巧妇难为无米之炊,作文也如此。教师要求学生平常做到:多留心观察生活周围的人物、事物、环境,积极参加社会实践活动,积极完成课外阅读量,体验生活,对生活、社会、人生有所感悟,积极积累习作素材。
3.教师要指导学生懂得各类作文的写法
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔。”此话说得好,它说出了教给方法很重要。指导学生习作也如此。写人的文章,通过描写人物的言行、心里活动、人物外貌、所住生活环境,所做的事情,从而体现出人物的某种思想品质。如:以“我的爸爸”为题,可以写“爸爸”在生活或学习上如何关心照顾“我”,从而体现出“爸爸”有关爱子女的崇高品质。写事的文章,通过写一件事或几件事来说明一个道理,或颂扬什么,反对什么,反映事物的本质。比如:以“我忘不了这件事”为题,可以写“我”做了哪一件事,这件事使“我”得到哪些教训或得到哪些教育。写景状物的文章,通过对景物特点的描写,从而抒发作者对景物的喜爱之情。如:以“校园的风景线”为题,可以描写校园一角的景物特色,从而抒发作者对校园的喜爱之情。写想象作文,要发挥丰富的想象能力,创新能力,写出有新意的文章。如:以“未来的汽车”为题,现在的汽车以汽油或柴油为燃料,排出的废气污染空气,遇到湖海山谷就无法行驶,这对于人们的生活很不方便,由此想象出未来的汽车以太阳能为动力,没有排出废气污染空气,遇到湖海就会变成轮船渡过,遇到山谷可变成飞机飞过,这样的汽车对人类的生活就更方便了。学生懂得了各类文章的写法,就可以举一反三地练习,教师又善于进行作文常规指导,学生的作文水平就在作文实践中得到不断提高。他们一旦遇到不同类型的作文就能得心应手地去写,从而消失作文的畏惧心理。
4.习作时的步骤
4.1审题。小学生的习作不管是命题作文,半命题作文,还是给材料作文,它都有明确要求的,比如,有时间、地点、数量、对象、文体、主题思想、内容范围等要求。就拿作文的“对象”来说,如“XX,我想对你说”,其中作文要求有“XX”除了人物外都可以写,然而有不少学生就把“XX”写成“爸爸”或“妈妈”“爷爷”“奶奶”,这就把“XX”写成了人物,这样写起来的作文对象就与作文题要求的相背,这就是文不对题。再拿作文的内容范围来说,笔者在2013年有幸参加都安县小学毕业班毕业会考的作文评改,本次会考话题作文是:读书给你带来的快乐或启示。有不少的考生写作时就写成“我”是怎样买书的,或怎样得到书的,或怎样爱护书的,评改老师真是爱莫能助,最多评给及格分。这样的作文内容就与作文题要求不想符合,显然作文已离题了。所以指导学生习作时先搞好审题关非常重要。
4.2立意。经过审题后,确定作文的中心思想,即文章围绕怎样的一个意思来写。就拿话题作文:“读书给你带来的快乐或启示”来说,作文肯定要围绕“读书给你带来哪些快乐”或者“读书给你带来什么启示”这意思来写。确定了作文的中心思想,再考虑到内容的选择。
4.3选材。作文时要围绕一个意思来写,应选哪些具体的内容,这就要慎重、周到地考虑,所选的这些内容既要符合题意,又要有新颖和有时代感,这样的作文内容就生动,使人有赏心悦目之感,给人以美的享受,并且从中受益。比如:以“我的爸爸”为题,有一个学生选了“吃西瓜”这个细节来写。他在作文中写了“爸爸”把熟的西瓜留给“我”吃,把生的西瓜留给自己吃,并且“爸爸”总说生的西瓜多好吃,后来“我”一尝到生西瓜,那又淡又涩真不好吃,这才感悟到“爸爸”有一颗伟大的父爱之心,从而打破了人们习惯性认定的伟大的母爱。
4.4布局谋篇。围绕一个意思选好具体内容,再在头脑中认真考虑:首先哪些内容先写,哪些内容后写,这样写起的作文才有条理性;然后内容与内容之间或段与段之间怎样过渡,这样才能引人入胜;最后怎样给文章开头、结尾才能使文章前后呼应,首尾连贯。这样,文章所写的具体内容,所表达的意思,读者就一目了然。比如,话题作文“感谢母校”,作文的主题思想就是围绕“你对母校的感激之情”来写;内容当然可以是母校的老师、同学对你如何关心、帮助的事;要把这些内容连接起来,当然要用承上启下句或承上启下段;文章开头可以直接交代事件发生的时间、地点、起因等要素,可以用总写方式先点明主题思想;文章结尾可以运用首尾照应法来点明题意,也可以是以抒情方式点明题意,这样的结尾就起到了画龙点睛的作用。
4.5列提纲。把腹稿里的主要内容,写作顺序,列成提纲,预防在行文中漏掉内容,文章无条理性,无话可写。这样,作文起来既避免了打草稿占用的时间,又做到了思路清晰,内容具体,意思明确。
4.6动笔作文。动笔行文前,依据提纲,打好腹稿。一般先要想清楚、想通顺接下去的两三句话,包括应该怎样表达,运用哪些词语等,然后再下笔。这样由词成句,由句成段,由段成篇,一篇习作也就一气呵成了。
4.7检查修改。作文写完后要重视检查修改。文章意思是否明了,文章内容是否具体,文章结构是否完整,语句是否通顺,有无错别字,标点符号是否用得恰当,这样,文章才能写出自己要写的内容,表达出自己要表达的意思。平常习作完成后,可先自改再同学间互改,取长补短,共同提高。
5.习作要有一定速度
学生习作要有一定速度,这一要求不可急于求成,不是训练学生一两次作文就能达到,而是经过多次训练才达到。主要在上述的“审题”、“立意”、“选材”、“布局谋篇”、“列提纲”还有写字速度等逐渐变得快,习作所用时间也就两分钟、三分钟地减下来,最后达到有一定速度完成习作。
笔者及在本校担任毕业班的语文教师运用了上述的作文指导方法,指导了本校多届毕业班的习作,学生们作文时,都较得心应手。
【关键词】习作要求;素材;写法;步骤;一定速度指导小学毕业班习作训练时,笔者认为应做到下面几点:
1.教师应以《义务教育语文课程标准》中的习作要求进行教学
《义务教育语文课程标准》中指出:“第三学段(5~6年级)习作目标:⑴懂得写作是为了自我表达和与人交流。⑵养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。⑶能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。⑷修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。⑸习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。”这样,教师指导学生习作时就有的放失,对学生的习作要求就不随意拉高,或拉低。
2.落实习作目标,指导学生积累习作素材
巧妇难为无米之炊,作文也如此。教师要求学生平常做到:多留心观察生活周围的人物、事物、环境,积极参加社会实践活动,积极完成课外阅读量,体验生活,对生活、社会、人生有所感悟,积极积累习作素材。
3.教师要指导学生懂得各类作文的写法
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔。”此话说得好,它说出了教给方法很重要。指导学生习作也如此。写人的文章,通过描写人物的言行、心里活动、人物外貌、所住生活环境,所做的事情,从而体现出人物的某种思想品质。如:以“我的爸爸”为题,可以写“爸爸”在生活或学习上如何关心照顾“我”,从而体现出“爸爸”有关爱子女的崇高品质。写事的文章,通过写一件事或几件事来说明一个道理,或颂扬什么,反对什么,反映事物的本质。比如:以“我忘不了这件事”为题,可以写“我”做了哪一件事,这件事使“我”得到哪些教训或得到哪些教育。写景状物的文章,通过对景物特点的描写,从而抒发作者对景物的喜爱之情。如:以“校园的风景线”为题,可以描写校园一角的景物特色,从而抒发作者对校园的喜爱之情。写想象作文,要发挥丰富的想象能力,创新能力,写出有新意的文章。如:以“未来的汽车”为题,现在的汽车以汽油或柴油为燃料,排出的废气污染空气,遇到湖海山谷就无法行驶,这对于人们的生活很不方便,由此想象出未来的汽车以太阳能为动力,没有排出废气污染空气,遇到湖海就会变成轮船渡过,遇到山谷可变成飞机飞过,这样的汽车对人类的生活就更方便了。学生懂得了各类文章的写法,就可以举一反三地练习,教师又善于进行作文常规指导,学生的作文水平就在作文实践中得到不断提高。他们一旦遇到不同类型的作文就能得心应手地去写,从而消失作文的畏惧心理。
4.习作时的步骤
4.1审题。小学生的习作不管是命题作文,半命题作文,还是给材料作文,它都有明确要求的,比如,有时间、地点、数量、对象、文体、主题思想、内容范围等要求。就拿作文的“对象”来说,如“XX,我想对你说”,其中作文要求有“XX”除了人物外都可以写,然而有不少学生就把“XX”写成“爸爸”或“妈妈”“爷爷”“奶奶”,这就把“XX”写成了人物,这样写起来的作文对象就与作文题要求的相背,这就是文不对题。再拿作文的内容范围来说,笔者在2013年有幸参加都安县小学毕业班毕业会考的作文评改,本次会考话题作文是:读书给你带来的快乐或启示。有不少的考生写作时就写成“我”是怎样买书的,或怎样得到书的,或怎样爱护书的,评改老师真是爱莫能助,最多评给及格分。这样的作文内容就与作文题要求不想符合,显然作文已离题了。所以指导学生习作时先搞好审题关非常重要。
4.2立意。经过审题后,确定作文的中心思想,即文章围绕怎样的一个意思来写。就拿话题作文:“读书给你带来的快乐或启示”来说,作文肯定要围绕“读书给你带来哪些快乐”或者“读书给你带来什么启示”这意思来写。确定了作文的中心思想,再考虑到内容的选择。
4.3选材。作文时要围绕一个意思来写,应选哪些具体的内容,这就要慎重、周到地考虑,所选的这些内容既要符合题意,又要有新颖和有时代感,这样的作文内容就生动,使人有赏心悦目之感,给人以美的享受,并且从中受益。比如:以“我的爸爸”为题,有一个学生选了“吃西瓜”这个细节来写。他在作文中写了“爸爸”把熟的西瓜留给“我”吃,把生的西瓜留给自己吃,并且“爸爸”总说生的西瓜多好吃,后来“我”一尝到生西瓜,那又淡又涩真不好吃,这才感悟到“爸爸”有一颗伟大的父爱之心,从而打破了人们习惯性认定的伟大的母爱。
4.4布局谋篇。围绕一个意思选好具体内容,再在头脑中认真考虑:首先哪些内容先写,哪些内容后写,这样写起的作文才有条理性;然后内容与内容之间或段与段之间怎样过渡,这样才能引人入胜;最后怎样给文章开头、结尾才能使文章前后呼应,首尾连贯。这样,文章所写的具体内容,所表达的意思,读者就一目了然。比如,话题作文“感谢母校”,作文的主题思想就是围绕“你对母校的感激之情”来写;内容当然可以是母校的老师、同学对你如何关心、帮助的事;要把这些内容连接起来,当然要用承上启下句或承上启下段;文章开头可以直接交代事件发生的时间、地点、起因等要素,可以用总写方式先点明主题思想;文章结尾可以运用首尾照应法来点明题意,也可以是以抒情方式点明题意,这样的结尾就起到了画龙点睛的作用。
4.5列提纲。把腹稿里的主要内容,写作顺序,列成提纲,预防在行文中漏掉内容,文章无条理性,无话可写。这样,作文起来既避免了打草稿占用的时间,又做到了思路清晰,内容具体,意思明确。
4.6动笔作文。动笔行文前,依据提纲,打好腹稿。一般先要想清楚、想通顺接下去的两三句话,包括应该怎样表达,运用哪些词语等,然后再下笔。这样由词成句,由句成段,由段成篇,一篇习作也就一气呵成了。
4.7检查修改。作文写完后要重视检查修改。文章意思是否明了,文章内容是否具体,文章结构是否完整,语句是否通顺,有无错别字,标点符号是否用得恰当,这样,文章才能写出自己要写的内容,表达出自己要表达的意思。平常习作完成后,可先自改再同学间互改,取长补短,共同提高。
5.习作要有一定速度
学生习作要有一定速度,这一要求不可急于求成,不是训练学生一两次作文就能达到,而是经过多次训练才达到。主要在上述的“审题”、“立意”、“选材”、“布局谋篇”、“列提纲”还有写字速度等逐渐变得快,习作所用时间也就两分钟、三分钟地减下来,最后达到有一定速度完成习作。
笔者及在本校担任毕业班的语文教师运用了上述的作文指导方法,指导了本校多届毕业班的习作,学生们作文时,都较得心应手。