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【摘要】教师应依照《义务教育语文课程标准》中的习作要求，有效地指导小学毕业班习作训练；指导学生懂得各类作文写法；掌握习作时的步骤；习作要有一定速度。
【关键词】习作要求；素材；写法；步骤；一定速度指导小学毕业班习作训练时，笔者认为应做到下面几点：
1.教师应以《义务教育语文课程标准》中的习作要求进行教学
《义务教育语文课程标准》中指出：“第三学段（5～6年级）习作目标：⑴懂得写作是为了自我表达和与人交流。⑵养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。⑶能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。⑷修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。⑸习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。”这样，教师指导学生习作时就有的放失，对学生的习作要求就不随意拉高，或拉低。
2.落实习作目标，指导学生积累习作素材
巧妇难为无米之炊，作文也如此。教师要求学生平常做到：多留心观察生活周围的人物、事物、环境，积极参加社会实践活动，积极完成课外阅读量，体验生活，对生活、社会、人生有所感悟，积极积累习作素材。
3.教师要指导学生懂得各类作文的写法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”此话说得好，它说出了教给方法很重要。指导学生习作也如此。写人的文章，通过描写人物的言行、心里活动、人物外貌、所住生活环境，所做的事情，从而体现出人物的某种思想品质。如：以“我的爸爸”为题，可以写“爸爸”在生活或学习上如何关心照顾“我”，从而体现出“爸爸”有关爱子女的崇高品质。写事的文章，通过写一件事或几件事来说明一个道理，或颂扬什么，反对什么，反映事物的本质。比如：以“我忘不了这件事”为题，可以写“我”做了哪一件事，这件事使“我”得到哪些教训或得到哪些教育。写景状物的文章，通过对景物特点的描写，从而抒发作者对景物的喜爱之情。如：以“校园的风景线”为题，可以描写校园一角的景物特色，从而抒发作者对校园的喜爱之情。写想象作文，要发挥丰富的想象能力，创新能力，写出有新意的文章。如：以“未来的汽车”为题，现在的汽车以汽油或柴油为燃料，排出的废气污染空气，遇到湖海山谷就无法行驶，这对于人们的生活很不方便，由此想象出未来的汽车以太阳能为动力，没有排出废气污染空气，遇到湖海就会变成轮船渡过，遇到山谷可变成飞机飞过，这样的汽车对人类的生活就更方便了。学生懂得了各类文章的写法，就可以举一反三地练习，教师又善于进行作文常规指导，学生的作文水平就在作文实践中得到不断提高。他们一旦遇到不同类型的作文就能得心应手地去写，从而消失作文的畏惧心理。
4.习作时的步骤
4.1审题。小学生的习作不管是命题作文，半命题作文，还是给材料作文，它都有明确要求的，比如，有时间、地点、数量、对象、文体、主题思想、内容范围等要求。就拿作文的“对象”来说，如“XX，我想对你说”，其中作文要求有“XX”除了人物外都可以写，然而有不少学生就把“XX”写成“爸爸”或“妈妈”“爷爷”“奶奶”，这就把“XX”写成了人物，这样写起来的作文对象就与作文题要求的相背，这就是文不对题。再拿作文的内容范围来说，笔者在2013年有幸参加都安县小学毕业班毕业会考的作文评改，本次会考话题作文是：读书给你带来的快乐或启示。有不少的考生写作时就写成“我”是怎样买书的，或怎样得到书的，或怎样爱护书的，评改老师真是爱莫能助，最多评给及格分。这样的作文内容就与作文题要求不想符合，显然作文已离题了。所以指导学生习作时先搞好审题关非常重要。
4.2立意。经过审题后，确定作文的中心思想，即文章围绕怎样的一个意思来写。就拿话题作文：“读书给你带来的快乐或启示”来说，作文肯定要围绕“读书给你带来哪些快乐”或者“读书给你带来什么启示”这意思来写。确定了作文的中心思想，再考虑到内容的选择。
4.3选材。作文时要围绕一个意思来写，应选哪些具体的内容，这就要慎重、周到地考虑，所选的这些内容既要符合题意，又要有新颖和有时代感，这样的作文内容就生动，使人有赏心悦目之感，给人以美的享受，并且从中受益。比如：以“我的爸爸”为题，有一个学生选了“吃西瓜”这个细节来写。他在作文中写了“爸爸”把熟的西瓜留给“我”吃，把生的西瓜留给自己吃，并且“爸爸”总说生的西瓜多好吃，后来“我”一尝到生西瓜，那又淡又涩真不好吃，这才感悟到“爸爸”有一颗伟大的父爱之心，从而打破了人们习惯性认定的伟大的母爱。
4.4布局谋篇。围绕一个意思选好具体内容，再在头脑中认真考虑：首先哪些内容先写，哪些内容后写，这样写起的作文才有条理性；然后内容与内容之间或段与段之间怎样过渡，这样才能引人入胜；最后怎样给文章开头、结尾才能使文章前后呼应，首尾连贯。这样，文章所写的具体内容，所表达的意思，读者就一目了然。比如，话题作文“感谢母校”，作文的主题思想就是围绕“你对母校的感激之情”来写；内容当然可以是母校的老师、同学对你如何关心、帮助的事；要把这些内容连接起来，当然要用承上启下句或承上启下段；文章开头可以直接交代事件发生的时间、地点、起因等要素，可以用总写方式先点明主题思想；文章结尾可以运用首尾照应法来点明题意，也可以是以抒情方式点明题意，这样的结尾就起到了画龙点睛的作用。
4.5列提纲。把腹稿里的主要内容，写作顺序，列成提纲，预防在行文中漏掉内容，文章无条理性，无话可写。这样，作文起来既避免了打草稿占用的时间，又做到了思路清晰，内容具体，意思明确。
4.6动笔作文。动笔行文前，依据提纲，打好腹稿。一般先要想清楚、想通顺接下去的两三句话，包括应该怎样表达，运用哪些词语等，然后再下笔。这样由词成句，由句成段，由段成篇，一篇习作也就一气呵成了。
4.7检查修改。作文写完后要重视检查修改。文章意思是否明了，文章内容是否具体，文章结构是否完整，语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否用得恰当，这样，文章才能写出自己要写的内容，表达出自己要表达的意思。平常习作完成后，可先自改再同学间互改，取长补短，共同提高。
5.习作要有一定速度
学生习作要有一定速度，这一要求不可急于求成，不是训练学生一两次作文就能达到，而是经过多次训练才达到。主要在上述的“审题”、“立意”、“选材”、“布局谋篇”、“列提纲”还有写字速度等逐渐变得快，习作所用时间也就两分钟、三分钟地减下来，最后达到有一定速度完成习作。
笔者及在本校担任毕业班的语文教师运用了上述的作文指导方法，指导了本校多届毕业班的习作，学生们作文时，都较得心应手。
【关键词】习作要求；素材；写法；步骤；一定速度指导小学毕业班习作训练时，笔者认为应做到下面几点：
1.教师应以《义务教育语文课程标准》中的习作要求进行教学
《义务教育语文课程标准》中指出：“第三学段（5～6年级）习作目标：⑴懂得写作是为了自我表达和与人交流。⑵养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。⑶能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。⑷修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。⑸习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。”这样，教师指导学生习作时就有的放失，对学生的习作要求就不随意拉高，或拉低。
2.落实习作目标，指导学生积累习作素材
巧妇难为无米之炊，作文也如此。教师要求学生平常做到：多留心观察生活周围的人物、事物、环境，积极参加社会实践活动，积极完成课外阅读量，体验生活，对生活、社会、人生有所感悟，积极积累习作素材。
3.教师要指导学生懂得各类作文的写法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”此话说得好，它说出了教给方法很重要。指导学生习作也如此。写人的文章，通过描写人物的言行、心里活动、人物外貌、所住生活环境，所做的事情，从而体现出人物的某种思想品质。如：以“我的爸爸”为题，可以写“爸爸”在生活或学习上如何关心照顾“我”，从而体现出“爸爸”有关爱子女的崇高品质。写事的文章，通过写一件事或几件事来说明一个道理，或颂扬什么，反对什么，反映事物的本质。比如：以“我忘不了这件事”为题，可以写“我”做了哪一件事，这件事使“我”得到哪些教训或得到哪些教育。写景状物的文章，通过对景物特点的描写，从而抒发作者对景物的喜爱之情。如：以“校园的风景线”为题，可以描写校园一角的景物特色，从而抒发作者对校园的喜爱之情。写想象作文，要发挥丰富的想象能力，创新能力，写出有新意的文章。如：以“未来的汽车”为题，现在的汽车以汽油或柴油为燃料，排出的废气污染空气，遇到湖海山谷就无法行驶，这对于人们的生活很不方便，由此想象出未来的汽车以太阳能为动力，没有排出废气污染空气，遇到湖海就会变成轮船渡过，遇到山谷可变成飞机飞过，这样的汽车对人类的生活就更方便了。学生懂得了各类文章的写法，就可以举一反三地练习，教师又善于进行作文常规指导，学生的作文水平就在作文实践中得到不断提高。他们一旦遇到不同类型的作文就能得心应手地去写，从而消失作文的畏惧心理。
4.习作时的步骤
4.1审题。小学生的习作不管是命题作文，半命题作文，还是给材料作文，它都有明确要求的，比如，有时间、地点、数量、对象、文体、主题思想、内容范围等要求。就拿作文的“对象”来说，如“XX，我想对你说”，其中作文要求有“XX”除了人物外都可以写，然而有不少学生就把“XX”写成“爸爸”或“妈妈”“爷爷”“奶奶”，这就把“XX”写成了人物，这样写起来的作文对象就与作文题要求的相背，这就是文不对题。再拿作文的内容范围来说，笔者在2013年有幸参加都安县小学毕业班毕业会考的作文评改，本次会考话题作文是：读书给你带来的快乐或启示。有不少的考生写作时就写成“我”是怎样买书的，或怎样得到书的，或怎样爱护书的，评改老师真是爱莫能助，最多评给及格分。这样的作文内容就与作文题要求不想符合，显然作文已离题了。所以指导学生习作时先搞好审题关非常重要。
4.2立意。经过审题后，确定作文的中心思想，即文章围绕怎样的一个意思来写。就拿话题作文：“读书给你带来的快乐或启示”来说，作文肯定要围绕“读书给你带来哪些快乐”或者“读书给你带来什么启示”这意思来写。确定了作文的中心思想，再考虑到内容的选择。
4.3选材。作文时要围绕一个意思来写，应选哪些具体的内容，这就要慎重、周到地考虑，所选的这些内容既要符合题意，又要有新颖和有时代感，这样的作文内容就生动，使人有赏心悦目之感，给人以美的享受，并且从中受益。比如：以“我的爸爸”为题，有一个学生选了“吃西瓜”这个细节来写。他在作文中写了“爸爸”把熟的西瓜留给“我”吃，把生的西瓜留给自己吃，并且“爸爸”总说生的西瓜多好吃，后来“我”一尝到生西瓜，那又淡又涩真不好吃，这才感悟到“爸爸”有一颗伟大的父爱之心，从而打破了人们习惯性认定的伟大的母爱。
4.4布局谋篇。围绕一个意思选好具体内容，再在头脑中认真考虑：首先哪些内容先写，哪些内容后写，这样写起的作文才有条理性；然后内容与内容之间或段与段之间怎样过渡，这样才能引人入胜；最后怎样给文章开头、结尾才能使文章前后呼应，首尾连贯。这样，文章所写的具体内容，所表达的意思，读者就一目了然。比如，话题作文“感谢母校”，作文的主题思想就是围绕“你对母校的感激之情”来写；内容当然可以是母校的老师、同学对你如何关心、帮助的事；要把这些内容连接起来，当然要用承上启下句或承上启下段；文章开头可以直接交代事件发生的时间、地点、起因等要素，可以用总写方式先点明主题思想；文章结尾可以运用首尾照应法来点明题意，也可以是以抒情方式点明题意，这样的结尾就起到了画龙点睛的作用。
4.5列提纲。把腹稿里的主要内容，写作顺序，列成提纲，预防在行文中漏掉内容，文章无条理性，无话可写。这样，作文起来既避免了打草稿占用的时间，又做到了思路清晰，内容具体，意思明确。
4.6动笔作文。动笔行文前，依据提纲，打好腹稿。一般先要想清楚、想通顺接下去的两三句话，包括应该怎样表达，运用哪些词语等，然后再下笔。这样由词成句，由句成段，由段成篇，一篇习作也就一气呵成了。
4.7检查修改。作文写完后要重视检查修改。文章意思是否明了，文章内容是否具体，文章结构是否完整，语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否用得恰当，这样，文章才能写出自己要写的内容，表达出自己要表达的意思。平常习作完成后，可先自改再同学间互改，取长补短，共同提高。
5.习作要有一定速度
学生习作要有一定速度，这一要求不可急于求成，不是训练学生一两次作文就能达到，而是经过多次训练才达到。主要在上述的“审题”、“立意”、“选材”、“布局谋篇”、“列提纲”还有写字速度等逐渐变得快，习作所用时间也就两分钟、三分钟地减下来，最后达到有一定速度完成习作。
笔者及在本校担任毕业班的语文教师运用了上述的作文指导方法，指导了本校多届毕业班的习作，学生们作文时，都较得心应手。