【摘 要】
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以某高职院校4名学前教育专业师范生为个案,考察其反思方式、内容与过程的特点。结果显示:师范生的实习反思包括自己回想和思考、与同学分享、与老师讨论以及写反思日志等方式,体现了日常化特点;反思内容聚焦于应对型问题解决和幼儿行为表现;反思过程局限在回想、交流和寻找解决策略的步骤,缺乏行动验证,不具有持续性。在此基础上,进一步分析教师教育者的指导对师范生反思的影响,提出关注师范生的真实反思体验、运用框架性
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以某高职院校4名学前教育专业师范生为个案,考察其反思方式、内容与过程的特点。结果显示:师范生的实习反思包括自己回想和思考、与同学分享、与老师讨论以及写反思日志等方式,体现了日常化特点;反思内容聚焦于应对型问题解决和幼儿行为表现;反思过程局限在回想、交流和寻找解决策略的步骤,缺乏行动验证,不具有持续性。在此基础上,进一步分析教师教育者的指导对师范生反思的影响,提出关注师范生的真实反思体验、运用框架性问题改进反思指导等建议。
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植物修复是土壤重金属污染修复的有效手段之一，其修复过程、影响因素及机理已经得到广泛研究。明确植物富集重金属过程中的影响因素，诱导提高植物修复能力是提高植物修复重金属污染效果的关键。本文在总结国内外研究现状的基础上，对植物富集重金属的特性和影响植物富集的因素以及对植物富集重金属的评价指标进行了综述。
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