论文部分内容阅读
汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字。古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆，俯拾皆是，不胜枚举。学生走进学校，迈入神圣的语文殿堂，首先接触的就是识字。识字是阅读和写作的基础，那么怎样在低年级进行识字教学呢？教育家们经过观察、实践、研究，总结出了“寓教于乐”的教育思想。这种思想也应该渗透于识字教学之中。小学低年级处于学习的“扶床学步”阶段，识字任务相当繁重。虽有拼音帮助识字，但由于从低年级到高年级识字量不断增加，所以，我们必须把“乐学”法渗透到教学中。
为了实施“乐学”法，教师应该具备以下基本条件：
第一，掌握汉字的构字规律和方法。教师应深刻全面地理解和掌握形声、指事、会意这些基本的构字方法。这样便于给学生讲解字的音、形、义。
第二，教师须研究汉字演变发展的历史，了解汉字演变过程的一些规律等，这样才能游刃有余地搞好识字教学。
第三，精心设计识字教案，把多种教学方法贯通于识字教学之中，使学生多层次、多形式、多角度地掌握汉字的音、形、义。
具体教学方法如下：
一、想方法，让学生喜欢学。
1.做游戏
在教学汉字时，通过填字、组字、变字等方式带着学生进行智力游戏，让学生在游戏中识字，巩固学过的字……如：
（1）摘苹果
每四人小组上讲台拿一个篮子，上面写着一个偏旁部首，让代表队到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字放进篮子里，如篮子上是草字头，就把“草、菊、花、苗”字摘下。
（2）添笔画游戏
学习汉字的过程一般是由简到繁、由易到难的过程，是有规可循的。给某个字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：给“日”字加一笔可以变成以下几个字“目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电”等。
2.编儿歌
（1）青青是一个充满青春活力的孩子，他热爱生活、热爱大自然，喜欢青青的山、青青的草，喜欢可爱的小青蛙。“青”字家族的字可多了，我给这些字编了一首儿歌：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三点水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。
（2）有的小学生分不清“辩”“辨”“辫”“瓣”这四个字，有人给这四个字编了一首儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛俩人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎头发（辫）。
（3）有个小儿子，左边拿一点和一提，右边拿一撇和一点，组成了一个“兆”字。兆字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：“兆字加提手，挑三拣四挑不够；兆和足字旁，跳来跳去真快活；走之伴兆字，赶快逃走藏起来；木和兆字做朋友，鲜果结在树枝头。
3.编故事
每个小朋友都喜欢幻想，教师可以发挥学生的想象力，把小小的生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让它们活起来、动起来，走进自己编的小故事中。如：生字“迎”，一个“硬耳刀”来到“走之”家串门，“走之”敞开大门欢迎它。走之的大门可真奇怪，是一个“撇”连着“竖提”形的。有的同学爱把这个大门的右边加上一“撇”，那不就是把大门关上了吗？关上门还怎么欢迎人家呀？
生字“声”：一个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成一个“撇”，然后自己跑到了变形的尾巴的上面，他看这这条尾巴，再也不让它朝右边弯去，大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。
二、解剖字，让学生灵活学
有的字笔画多，字型复杂，难记难写，可以采用“拆字法”进行教学。例如：“攀”字，教师可以这样告诉学生：“攀”是一只大手抓住山崖上的树木、荆棘往上爬，这样既揭示了字义，又帮助学生记住了字形。
三、形象直观，让学生轻松学
在低年级识字教学中教师可以利用图片、语言、动作进行教学。如鸟字，撇是嘴，横折钩是头，点是眼睛，竖折折钩是身体，最后一横是脚，这样，学生很容易掌握“鸟”字的音、形、义。又如：“刃”为刀上的锋利处，“旦”为太阳升起地平线，“众”为很多人在一起，“忍”为刀最锋利处搁在心上。至于“山、田”这些象形字，更是生动形象，教师一讲，学生在乐趣中就掌握了这些字。教师只有把“象形”“会意”“指事”等构字方法灵活地运用在教学中，才能让学生轻松愉快地掌握汉字的音、形、义。
四、授方法，让学生自己学
识字教学的方法是很多的，需要我们教师认真探讨。目的是让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。例如：教师可利用谜语记忆法教记“其”字，“其”字的谜语为：横起两块柴，竖起两块柴，老二跳进去，老八跳进来。也可利用顺口溜趣记汉字。如：记忆“咕”字，顺口溜为：一口十口紧相连，咕咕叫起没个完。还可以运用偏旁部首加字法记忆汉字。例如“救”字，就是求字加反文，救命的恩人。
教师认真地掌握这些方法，并运用于识字教学中，日积月累，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中培养他们的识字能力和技巧，减轻识字难度。
为了实施“乐学”法，教师应该具备以下基本条件：
第一，掌握汉字的构字规律和方法。教师应深刻全面地理解和掌握形声、指事、会意这些基本的构字方法。这样便于给学生讲解字的音、形、义。
第二，教师须研究汉字演变发展的历史，了解汉字演变过程的一些规律等，这样才能游刃有余地搞好识字教学。
第三，精心设计识字教案，把多种教学方法贯通于识字教学之中，使学生多层次、多形式、多角度地掌握汉字的音、形、义。
具体教学方法如下：
一、想方法，让学生喜欢学。
1.做游戏
在教学汉字时，通过填字、组字、变字等方式带着学生进行智力游戏，让学生在游戏中识字，巩固学过的字……如：
（1）摘苹果
每四人小组上讲台拿一个篮子，上面写着一个偏旁部首，让代表队到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字放进篮子里，如篮子上是草字头，就把“草、菊、花、苗”字摘下。
（2）添笔画游戏
学习汉字的过程一般是由简到繁、由易到难的过程，是有规可循的。给某个字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：给“日”字加一笔可以变成以下几个字“目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电”等。
2.编儿歌
（1）青青是一个充满青春活力的孩子，他热爱生活、热爱大自然，喜欢青青的山、青青的草，喜欢可爱的小青蛙。“青”字家族的字可多了，我给这些字编了一首儿歌：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三点水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。
（2）有的小学生分不清“辩”“辨”“辫”“瓣”这四个字，有人给这四个字编了一首儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛俩人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎头发（辫）。
（3）有个小儿子，左边拿一点和一提，右边拿一撇和一点，组成了一个“兆”字。兆字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：“兆字加提手，挑三拣四挑不够；兆和足字旁，跳来跳去真快活；走之伴兆字，赶快逃走藏起来；木和兆字做朋友，鲜果结在树枝头。
3.编故事
每个小朋友都喜欢幻想，教师可以发挥学生的想象力，把小小的生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让它们活起来、动起来，走进自己编的小故事中。如：生字“迎”，一个“硬耳刀”来到“走之”家串门，“走之”敞开大门欢迎它。走之的大门可真奇怪，是一个“撇”连着“竖提”形的。有的同学爱把这个大门的右边加上一“撇”，那不就是把大门关上了吗？关上门还怎么欢迎人家呀？
生字“声”：一个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成一个“撇”，然后自己跑到了变形的尾巴的上面，他看这这条尾巴，再也不让它朝右边弯去，大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。
二、解剖字，让学生灵活学
有的字笔画多，字型复杂，难记难写，可以采用“拆字法”进行教学。例如：“攀”字，教师可以这样告诉学生：“攀”是一只大手抓住山崖上的树木、荆棘往上爬，这样既揭示了字义，又帮助学生记住了字形。
三、形象直观，让学生轻松学
在低年级识字教学中教师可以利用图片、语言、动作进行教学。如鸟字，撇是嘴，横折钩是头，点是眼睛，竖折折钩是身体，最后一横是脚，这样，学生很容易掌握“鸟”字的音、形、义。又如：“刃”为刀上的锋利处，“旦”为太阳升起地平线，“众”为很多人在一起，“忍”为刀最锋利处搁在心上。至于“山、田”这些象形字，更是生动形象，教师一讲，学生在乐趣中就掌握了这些字。教师只有把“象形”“会意”“指事”等构字方法灵活地运用在教学中，才能让学生轻松愉快地掌握汉字的音、形、义。
四、授方法，让学生自己学
识字教学的方法是很多的，需要我们教师认真探讨。目的是让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。例如：教师可利用谜语记忆法教记“其”字，“其”字的谜语为：横起两块柴，竖起两块柴，老二跳进去，老八跳进来。也可利用顺口溜趣记汉字。如：记忆“咕”字，顺口溜为：一口十口紧相连，咕咕叫起没个完。还可以运用偏旁部首加字法记忆汉字。例如“救”字，就是求字加反文，救命的恩人。
教师认真地掌握这些方法，并运用于识字教学中，日积月累，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中培养他们的识字能力和技巧，减轻识字难度。