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【摘要】近年来，随着现代教育理念的渗透，小学教育管理工作的內容与方式也发生了一定程度的改变，其中就包括人本思想的加强。本文以小学教育管理工作中人本思想的应用为研究内容，分析小学传统教育管理工作中存在的主要问题，对以人为本教育理念的特点及优势加以分析，进而推动小学教育管理改革的深入进行。
【关键词】小学；教育管理；人本思想；以人为本
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0115-01
基于时代发展对人才需求的变化，传统教育管理工作的弊端不断显现，在此情况下，打破传统教学模式，利用现代化的教育管理理念进行人才培养，才能够满足我国在社会主义现代化建设中对人才的基本需求。作为我国人才培养的基础阶段，小学教育管理工作中亟待解决的问题就是以人为本，从小学生的角度出发，结合小学生的特点，开展具有针对性的教育管理工作，以提高教育质量。
一、小学教育管理工作中的问题分析
由于教育对象的特殊性，小学教育管理工作的开展需要面对的问题较多，其中主要集中在以下几个方面。
1.“个性”难以释放
在传统意识领域，小学生自我约束能力较差，需要通过一系列的规章制度进行管理，才能够使其形成良好的学习习惯。然而，这对于小学生来说，众多条条框框的约束，使其个性无法得到释放，在长期压抑的环境中，逐渐形成了思维定视，影响了小学生创新能力的培养。不仅如此，为避免教学内容与模式创新对传统教育管理工作的挑战，以至于大多数小学教师并不倾向于创新。在此情况下，小学教师与学生的个性无法得到充分展现，教学内容也仅仅是对教材基础知识的考察。
2.教育管理压力较大
基于我国在义务教育阶段投入的不断增加，以及人们对基础教育的认识程度的提高，小学教育规模和招生人数也随之增加，由此带来了小学师资力量不足、教学资源短缺等一系列问题，为此而不得已选择了“大众化”的教育模式。在此过程中，小学生的学习压力也随之增加，现代教育理念中以兴趣为导向的教学理念无法得到有效开展，长此以往，小学生的学习积极性将大大降低，由此也将导致小学教育管理工作压力的进一步增加。
二、人本管理思想在小学教育管理工作中的应用
小学是我国基础教育的关键阶段，是小学生学习兴趣培养与创新能力形成的重要时期，因此，在现代教育理念中，着重强调了以人本理念为指导的小学教育管理工作的开展，并在多个层面加以应用。在减轻小学教育管理压力的同时，实现小学生的全面发展，提高其学习的积极性、主动性。
1.小学教师队伍建设中人本管理思想的应用
从实际应用分析，人本管理思想并不是一种管理制度，它是以人为核心的管理思想，是现代管理制度所体现的一种价值观。在小学教师队伍的建设过程中，人本思想的合理应用，将有助于教师队伍的发展与完善。
（1）行量化评估手段的合理使用
在现代教育管理制度中，为实现对教师队伍的激励，需要采用科学的评估手段，量化评估体系的应用，将教师评价加以量化。然而，在实际应用中，这种量化评估手段虽然在一定程度上督促了教师，然而，孰不知这种看似科学的评估手段，却在一定程度上伤害了教师的自尊心和积极性。
实践证明，教师工作的好坏，并不能够完全通过量化评估进行体现，而且，当量化评估手段无法得到有效利用的情况下，往往会对教师造成巨大的心理压力，以至于影响其教学工作的有效开展。因此，量化评估的使用应当以人为本，将制度的严肃性加以“柔化”，使其富有“人情味”，将量化评估作为教师工作评价的辅助手段，减轻教师在教学工作中的心理压力，让教师对制度的遵守成为一种个人行为，这才达到了教育管理工作的最佳效果。
（2）教育管理工作的广泛参与
在人本思想中，实现教育管理工作的广泛参与是其重要内容之一，教师作为被管理者，参与教育管理能够提高其集体荣誉感和认同感，广泛听取一线教师的各项意见，有助于教育管理工作的有效开展。教师有着丰富的教学实践经验，对教育管理工作中部分内容具有一定的发言权，积极引导教师在日常教育管理工作中提供具有价值的意见和建议，将使教师的个人归属感有所提高。并且，教育管理工作人员应给与教师最大程度上的尊重与关心，提高其参与教育管理工作的积极性和主动性，为小学教育管理工作的科学开展出谋划策。
（3）加强教师队伍素质培养
小学阶段的教学重点除基础知识外，还包括小学生素质教育的内容，教师与小学生的接触时间较长，由于小学生具备较强的模仿力，因此，教师个人素质将直接体现在小学生身上。针对这一实际情况，在小学教育管理工作中，需要加强对教师的素质培养，通过一系列的教育培训工作，使小学教师的个人素质均得到一定程度的提高。
2.营造人本思想指导下的文化氛围
在现代教育理念中，人本思想的核心是将这一管理思想赋予文化特征，利用人文方式与机制提高教育管理的效果。在此过程中，教育管理工作人员应加强以人本思想指导的文化氛围建设，促进现代教育管理思想的渗透。
首先，应鼓励教师对传统教学内容与模式加以创新，结合课堂教学效果的实际情况加以反思，并进行适当调整，努力营造良好的文化氛围。其次，对小学生来说，人本思想的渗透，有利于小学生个性的释放，在学习中的创新意识将得到培养，教育管理人员应当注意这一宝贵“财富”的保护和珍惜，通过营造良好的文化氛围，科学引导小学生创新能力的形成。
3.针对小学生工作中的人本思想
小学生正处于个人成长的关键阶段，由于其人生观、世界观和价值观还未完全形成，这在给教育管理工作人员带来困难的同时，也因小学生的可塑性和潜在能力便于教育管理工作的开展。
以人本思想为指导的现代教育管理尊重小学生的主体尊严，只有真正将小学生的身心健康发展，学习等放在首要位置，才能够真正认识到每一位小学生所具有的特点，并对其充分挖掘，为每一个人提供展示自己的空间和机会。小学教育管理应当牢固树立服务思想，为小学生的健康、全面成长，提供一切所需服务，在进行科学管理的过程中，加强方向上的引导。
三、总结
以人为本是现代教育理念中的重要内容之一，也是当前我国小学教育管理改革的关键，在素质教育不断深化的情况下，人本思想的渗透，能够有效解决传统教育管理中的各项问题。通过不断实践，对人本思想的具体实施策略加以调整，以小学教师与学生为核心，在提高教育管理效能的基础上，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]人本管理理念在小学教育管理中的应用[J].陈丽.生活教育.2016，（20）.
作者简介：潘登（1977-），男，湖南长沙人，高级教师，主要从事体育教学训练和学校管理研究工作。
【关键词】小学；教育管理；人本思想；以人为本
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0115-01
基于时代发展对人才需求的变化，传统教育管理工作的弊端不断显现，在此情况下，打破传统教学模式，利用现代化的教育管理理念进行人才培养，才能够满足我国在社会主义现代化建设中对人才的基本需求。作为我国人才培养的基础阶段，小学教育管理工作中亟待解决的问题就是以人为本，从小学生的角度出发，结合小学生的特点，开展具有针对性的教育管理工作，以提高教育质量。
一、小学教育管理工作中的问题分析
由于教育对象的特殊性，小学教育管理工作的开展需要面对的问题较多，其中主要集中在以下几个方面。
1.“个性”难以释放
在传统意识领域，小学生自我约束能力较差，需要通过一系列的规章制度进行管理，才能够使其形成良好的学习习惯。然而，这对于小学生来说，众多条条框框的约束，使其个性无法得到释放，在长期压抑的环境中，逐渐形成了思维定视，影响了小学生创新能力的培养。不仅如此，为避免教学内容与模式创新对传统教育管理工作的挑战，以至于大多数小学教师并不倾向于创新。在此情况下，小学教师与学生的个性无法得到充分展现，教学内容也仅仅是对教材基础知识的考察。
2.教育管理压力较大
基于我国在义务教育阶段投入的不断增加，以及人们对基础教育的认识程度的提高，小学教育规模和招生人数也随之增加，由此带来了小学师资力量不足、教学资源短缺等一系列问题，为此而不得已选择了“大众化”的教育模式。在此过程中，小学生的学习压力也随之增加，现代教育理念中以兴趣为导向的教学理念无法得到有效开展，长此以往，小学生的学习积极性将大大降低，由此也将导致小学教育管理工作压力的进一步增加。
二、人本管理思想在小学教育管理工作中的应用
小学是我国基础教育的关键阶段，是小学生学习兴趣培养与创新能力形成的重要时期，因此，在现代教育理念中，着重强调了以人本理念为指导的小学教育管理工作的开展，并在多个层面加以应用。在减轻小学教育管理压力的同时，实现小学生的全面发展，提高其学习的积极性、主动性。
1.小学教师队伍建设中人本管理思想的应用
从实际应用分析，人本管理思想并不是一种管理制度，它是以人为核心的管理思想，是现代管理制度所体现的一种价值观。在小学教师队伍的建设过程中，人本思想的合理应用，将有助于教师队伍的发展与完善。
（1）行量化评估手段的合理使用
在现代教育管理制度中，为实现对教师队伍的激励，需要采用科学的评估手段，量化评估体系的应用，将教师评价加以量化。然而，在实际应用中，这种量化评估手段虽然在一定程度上督促了教师，然而，孰不知这种看似科学的评估手段，却在一定程度上伤害了教师的自尊心和积极性。
实践证明，教师工作的好坏，并不能够完全通过量化评估进行体现，而且，当量化评估手段无法得到有效利用的情况下，往往会对教师造成巨大的心理压力，以至于影响其教学工作的有效开展。因此，量化评估的使用应当以人为本，将制度的严肃性加以“柔化”，使其富有“人情味”，将量化评估作为教师工作评价的辅助手段，减轻教师在教学工作中的心理压力，让教师对制度的遵守成为一种个人行为，这才达到了教育管理工作的最佳效果。
（2）教育管理工作的广泛参与
在人本思想中，实现教育管理工作的广泛参与是其重要内容之一，教师作为被管理者，参与教育管理能够提高其集体荣誉感和认同感，广泛听取一线教师的各项意见，有助于教育管理工作的有效开展。教师有着丰富的教学实践经验，对教育管理工作中部分内容具有一定的发言权，积极引导教师在日常教育管理工作中提供具有价值的意见和建议，将使教师的个人归属感有所提高。并且，教育管理工作人员应给与教师最大程度上的尊重与关心，提高其参与教育管理工作的积极性和主动性，为小学教育管理工作的科学开展出谋划策。
（3）加强教师队伍素质培养
小学阶段的教学重点除基础知识外，还包括小学生素质教育的内容，教师与小学生的接触时间较长，由于小学生具备较强的模仿力，因此，教师个人素质将直接体现在小学生身上。针对这一实际情况，在小学教育管理工作中，需要加强对教师的素质培养，通过一系列的教育培训工作，使小学教师的个人素质均得到一定程度的提高。
2.营造人本思想指导下的文化氛围
在现代教育理念中，人本思想的核心是将这一管理思想赋予文化特征，利用人文方式与机制提高教育管理的效果。在此过程中，教育管理工作人员应加强以人本思想指导的文化氛围建设，促进现代教育管理思想的渗透。
首先，应鼓励教师对传统教学内容与模式加以创新，结合课堂教学效果的实际情况加以反思，并进行适当调整，努力营造良好的文化氛围。其次，对小学生来说，人本思想的渗透，有利于小学生个性的释放，在学习中的创新意识将得到培养，教育管理人员应当注意这一宝贵“财富”的保护和珍惜，通过营造良好的文化氛围，科学引导小学生创新能力的形成。
3.针对小学生工作中的人本思想
小学生正处于个人成长的关键阶段，由于其人生观、世界观和价值观还未完全形成，这在给教育管理工作人员带来困难的同时，也因小学生的可塑性和潜在能力便于教育管理工作的开展。
以人本思想为指导的现代教育管理尊重小学生的主体尊严，只有真正将小学生的身心健康发展，学习等放在首要位置，才能够真正认识到每一位小学生所具有的特点，并对其充分挖掘，为每一个人提供展示自己的空间和机会。小学教育管理应当牢固树立服务思想，为小学生的健康、全面成长，提供一切所需服务，在进行科学管理的过程中，加强方向上的引导。
三、总结
以人为本是现代教育理念中的重要内容之一，也是当前我国小学教育管理改革的关键，在素质教育不断深化的情况下，人本思想的渗透，能够有效解决传统教育管理中的各项问题。通过不断实践，对人本思想的具体实施策略加以调整，以小学教师与学生为核心，在提高教育管理效能的基础上，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]人本管理理念在小学教育管理中的应用[J].陈丽.生活教育.2016，（20）.
作者简介：潘登（1977-），男，湖南长沙人，高级教师，主要从事体育教学训练和学校管理研究工作。