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【摘要】信息化是当今发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。提高国民信息素质，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。随着教育信息化条件的发展，教师信息化教学设计培训的实施，各个学科应用信息技术的普及，信息技术课程正在从计算机教育发展到信息素质教育，从单一的计算机学科教育发展到信息技术与不同学科教学相结合，信息技术教育作为教育资源的载体，已融入教学活动中来，是实现学校教学跨越式发展的必由之路。
【关键词】信息化；教学发展
在科技高度发展的今天，信息革命铺天盖地席卷而来。20世纪90年代，伴随着Internet和多媒体技术应用的迅速普及，信息技术在教育中广泛应用，打破了传统的教学模式，带来了教育方式和学习方式的重大变革。教育信息化已成为当代社会一种新型教学方法，真正使信息进入课堂，渗透到“教”和“学”中，优化了教育设计，巩固学习效果。教育信息化已经逐步演化成为教学发展的必然趋势。
一、教育信息化是一场深刻的教育革命，是对传统教学方法的巨大冲击
信息技术在教育中的广泛应用，必然带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教学思想、模式、内容和方法产生强大的冲击。
福建南安一中，在20世纪80时代成立了“电化教育领导小组”，着手进行学校电化教育规划，推行“三机一幕”进课堂工程；90年代，学校又提出“大力发展计算机教育“构想，并付诸行动。几年来，随着教育信息化程度的不断提高，带动的学校的快速发展，已成为福建省首批认定的国家示范性高中。
信息技术等现代教育化手段的应用本身，就要求变革人的传统教育观点、教学思想与教学模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，相信人自身强大的学习潜能。事实证明，信息化手段应用到课堂中，对于促进学生学习与发展，培养学生搜索、分析及运用信息能力，充分发挥学生自主性和能动性，体现学生的认知主体作用，都起到关键性作用。
二、教师的信息化水平亟待提升
2003年海南省电教馆开展了《运用信息技术提高学科教学效益》的调查研究，对全校教师在学科教学中运用信息技术现状进行了调查。调查内容集中在学科教师应用信息技术的状况和实际效果、运用信息技术的实际能力。调查采取问卷法，调查对象是本校一至九年级所有学科任教教师，共收回有效问卷135份。调查结果显示：教师在教学中运用媒体技术的比例很小。没有使用过多媒体计算机及网络进行教学的教师超过50%！教师使用多媒体进行教学的主要目的依次为：使教学直观生动、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境及开阔学生视野。这说明教师对应用信息技术的目的并不很明确，认识较为肤浅，从中反映多数教师对信息技术的理解还停留在传统电化教学的层面上，对目前信息技术的作用和功能尚缺乏清楚的认识。
没有一支具有较高信息技术水平与素质的师资队伍，教育信息化带动教育现代化将成为一句空话。因为教育信息化是基于信息技术水平在教育中的应用，教师的信息技术水平与素养将直接影响教育信息化程度。因此，加强教师培训，营造一种信息化的工作环境，广泛开展信息技术在教学活动和日常办公中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，成为教学发展不可忽视的问题。
三、信息技术与课程的整合，促进了教学的发展
在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是当前我国基础教育课程改革的一条重要途径。真正实现信息技术与课程整合，是支持和促进基础教育课程改革的有效手段。
（一）革新传统教学是信息技术与课程整合的核心任务
信息技术确实能够在很大程度上支持以教师“教”为主的班级教学，教师可以把信息技术当成是信息传递的工具，能够提高信息传递的效率和效果。例如：教师借助多媒体教学系统，演示说明某一原理，可以促进学生对知识的理解。但是，信息技术不仅仅是辅助教师教学的工具和信息传递的工具，它的任务不仅仅是强化以教师教为主的传统教学。它应该成为学生开展自主学习的有效工具，它的核心任务应该是革新传统教学，支持以学生自主学习为中心的教学。
我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在革新传统教学方面的作用具体表现为：
1、改变教学内容的呈现方式。传统的教学内容大都是以课本为中心、以文字为主单一的形式。基于信息技术的教学内容是一种数字化、多媒体化、超文本与超媒体形式的学习材料。它用文字、图形图像、动画、声音等多种媒体形式呈现教学内容，改变了以文字为主表达教学内容的形式；它采用符合人类信息组织结构的超文本的形式组织教学内容，改变了传统课本顺序式组织教学内容的结构。
2、改变教师教和学生学的方式。传统的教学以教师讲解为主要教学方式，教师的主要任务是传递教学内容；学生主要通过教师、通过课本学习，教师和课本是学生学习的主要途径。这种形式的教学，不能很好地发挥学生学习的自主性，不利于培养学生独立学习、研究性学习的能力，不利于培养学生的创造性。在信息技术环境中，教师可以不必通过讲解实施教学，而是通过多媒体学习软件、网络学习资源开展自主学习，学生可以通过网络获得更多人所提供的学习帮助。
3、改变师生互动方式。在传统的课堂教学过程中，由于受环境的限制，教师和学生的互动空间仅仅限于课堂、互动形式仅仅是师生面对面的交流。这种形式的互动很难实现教师和学生全面的、平等的交流，学生也很难对教师提出质疑。在网络所提供的虚拟环境中，由于教师和学生都以虚拟的身份参与学习活动，教师和学生之间的角色往往是不明确的。某一学生由于其发表的言论具有很大的影响，可以被其他学习者看成是教师，而教师也可以以学生的身份求教于学生。
（二）培养学生信息素养是信息技术与课程整合的一项重要目标
学生的信息素质包括获取信息、加工信息、评价信息和利用信息四个方面的主要能力。随着信息社会的到来，信息在人类社会生产和生活中的作用越来越显著。为此，世界各国都在教育改革中把培养学生的信息素养作为教学的一项重要任务。我国《基础教育课程改革纲要》明确规定把“培养学生搜集和处理信息的能力”作为课程改革的一项重要目标，并强调指出“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。”因此，在实施信息技术与课程整合的教学过程中，不仅要关注信息技术促进教师教学与学生学习方面的作用，还应该关注学生信息素养的培养，把培养学生获取、加工、评价和利用信息的能力作教学的一项重要目标。
1、让学生通过多媒体课程学习软件进行自主学习。在这种学习过程中，学生不仅可以掌握相关的学习内容，而且会体验到用多媒体、超文本形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。
2、让学生通过查找、下载、评价、加工互联网信息开展自主学习。教师通过布置诸如“通过网络查找信息，解释一些现象”“通过网络查找信息，说明我国珍稀保护动物有哪些”等自主学习的任务，让学生掌握通过网络获取信息的方法。
3、让学生通过多媒体形式展示自己的学习成果。教师可以让学生用多媒体电子作品展示自主学习成果。这种活动，可以培养学生利用信息技术工具组织与传递信息的能力。
4、通过网络与他人交流。网络是一种交流的重要途径，通过网络进行交流的能力是学生信息素养的一个重要方面。教师可以让学生通过网络登陆到与课程相关的网站，参与某一个问题的讨论；教师也可以引导学生建立某一主题的聊天室，吸引其他人加入自设主题的讨论；教师还可以引导学生通过电子邮件与相关人员进行交流或者寻求帮助。
5、让学生利用信息技术工具对数据进行加工处理。在物理、化学、地理等课程中，教师可以引导学生利用电子表格对各种实验数据、观察数据进行处理，利用所设计的程序比较复杂、繁琐的计算。
总之，信息时代的到来，已使教育信息化成为一股不可逆转的潮流。提高教师的信息素养，利用信息技术强大信息承载功能，，利用信息媒体无与伦比的网络优势，真正实现信息技术与教学的整合，渗入到教师的“教”和学生的“学”中去，真正使课堂“亮”起来，为新课程的改革“锦上添花”，实现教学的跨越式的发展。
参考文献
[1]王淑蓉.信息时代的新型教学方法初探.
[2]人民教育,2004,19.
[3]张立新,肖广德.信息技术与课程整合的观念.
[4]河北教育,2004,10.
作者简介：杨媛媛（1980－），2002年毕业于河北昌黎师范学校，秦皇岛市第二中学信息技术学科教师，主要从事信息技术教学工作，研究方向：信息技术课程。
【关键词】信息化；教学发展
在科技高度发展的今天，信息革命铺天盖地席卷而来。20世纪90年代，伴随着Internet和多媒体技术应用的迅速普及，信息技术在教育中广泛应用，打破了传统的教学模式，带来了教育方式和学习方式的重大变革。教育信息化已成为当代社会一种新型教学方法，真正使信息进入课堂，渗透到“教”和“学”中，优化了教育设计，巩固学习效果。教育信息化已经逐步演化成为教学发展的必然趋势。
一、教育信息化是一场深刻的教育革命，是对传统教学方法的巨大冲击
信息技术在教育中的广泛应用，必然带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教学思想、模式、内容和方法产生强大的冲击。
福建南安一中，在20世纪80时代成立了“电化教育领导小组”，着手进行学校电化教育规划，推行“三机一幕”进课堂工程；90年代，学校又提出“大力发展计算机教育“构想，并付诸行动。几年来，随着教育信息化程度的不断提高，带动的学校的快速发展，已成为福建省首批认定的国家示范性高中。
信息技术等现代教育化手段的应用本身，就要求变革人的传统教育观点、教学思想与教学模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，相信人自身强大的学习潜能。事实证明，信息化手段应用到课堂中，对于促进学生学习与发展，培养学生搜索、分析及运用信息能力，充分发挥学生自主性和能动性，体现学生的认知主体作用，都起到关键性作用。
二、教师的信息化水平亟待提升
2003年海南省电教馆开展了《运用信息技术提高学科教学效益》的调查研究，对全校教师在学科教学中运用信息技术现状进行了调查。调查内容集中在学科教师应用信息技术的状况和实际效果、运用信息技术的实际能力。调查采取问卷法，调查对象是本校一至九年级所有学科任教教师，共收回有效问卷135份。调查结果显示：教师在教学中运用媒体技术的比例很小。没有使用过多媒体计算机及网络进行教学的教师超过50%！教师使用多媒体进行教学的主要目的依次为：使教学直观生动、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境及开阔学生视野。这说明教师对应用信息技术的目的并不很明确，认识较为肤浅，从中反映多数教师对信息技术的理解还停留在传统电化教学的层面上，对目前信息技术的作用和功能尚缺乏清楚的认识。
没有一支具有较高信息技术水平与素质的师资队伍，教育信息化带动教育现代化将成为一句空话。因为教育信息化是基于信息技术水平在教育中的应用，教师的信息技术水平与素养将直接影响教育信息化程度。因此，加强教师培训，营造一种信息化的工作环境，广泛开展信息技术在教学活动和日常办公中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，成为教学发展不可忽视的问题。
三、信息技术与课程的整合，促进了教学的发展
在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是当前我国基础教育课程改革的一条重要途径。真正实现信息技术与课程整合，是支持和促进基础教育课程改革的有效手段。
（一）革新传统教学是信息技术与课程整合的核心任务
信息技术确实能够在很大程度上支持以教师“教”为主的班级教学，教师可以把信息技术当成是信息传递的工具，能够提高信息传递的效率和效果。例如：教师借助多媒体教学系统，演示说明某一原理，可以促进学生对知识的理解。但是，信息技术不仅仅是辅助教师教学的工具和信息传递的工具，它的任务不仅仅是强化以教师教为主的传统教学。它应该成为学生开展自主学习的有效工具，它的核心任务应该是革新传统教学，支持以学生自主学习为中心的教学。
我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在革新传统教学方面的作用具体表现为：
1、改变教学内容的呈现方式。传统的教学内容大都是以课本为中心、以文字为主单一的形式。基于信息技术的教学内容是一种数字化、多媒体化、超文本与超媒体形式的学习材料。它用文字、图形图像、动画、声音等多种媒体形式呈现教学内容，改变了以文字为主表达教学内容的形式；它采用符合人类信息组织结构的超文本的形式组织教学内容，改变了传统课本顺序式组织教学内容的结构。
2、改变教师教和学生学的方式。传统的教学以教师讲解为主要教学方式，教师的主要任务是传递教学内容；学生主要通过教师、通过课本学习，教师和课本是学生学习的主要途径。这种形式的教学，不能很好地发挥学生学习的自主性，不利于培养学生独立学习、研究性学习的能力，不利于培养学生的创造性。在信息技术环境中，教师可以不必通过讲解实施教学，而是通过多媒体学习软件、网络学习资源开展自主学习，学生可以通过网络获得更多人所提供的学习帮助。
3、改变师生互动方式。在传统的课堂教学过程中，由于受环境的限制，教师和学生的互动空间仅仅限于课堂、互动形式仅仅是师生面对面的交流。这种形式的互动很难实现教师和学生全面的、平等的交流，学生也很难对教师提出质疑。在网络所提供的虚拟环境中，由于教师和学生都以虚拟的身份参与学习活动，教师和学生之间的角色往往是不明确的。某一学生由于其发表的言论具有很大的影响，可以被其他学习者看成是教师，而教师也可以以学生的身份求教于学生。
（二）培养学生信息素养是信息技术与课程整合的一项重要目标
学生的信息素质包括获取信息、加工信息、评价信息和利用信息四个方面的主要能力。随着信息社会的到来，信息在人类社会生产和生活中的作用越来越显著。为此，世界各国都在教育改革中把培养学生的信息素养作为教学的一项重要任务。我国《基础教育课程改革纲要》明确规定把“培养学生搜集和处理信息的能力”作为课程改革的一项重要目标，并强调指出“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。”因此，在实施信息技术与课程整合的教学过程中，不仅要关注信息技术促进教师教学与学生学习方面的作用，还应该关注学生信息素养的培养，把培养学生获取、加工、评价和利用信息的能力作教学的一项重要目标。
1、让学生通过多媒体课程学习软件进行自主学习。在这种学习过程中，学生不仅可以掌握相关的学习内容，而且会体验到用多媒体、超文本形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。
2、让学生通过查找、下载、评价、加工互联网信息开展自主学习。教师通过布置诸如“通过网络查找信息，解释一些现象”“通过网络查找信息，说明我国珍稀保护动物有哪些”等自主学习的任务，让学生掌握通过网络获取信息的方法。
3、让学生通过多媒体形式展示自己的学习成果。教师可以让学生用多媒体电子作品展示自主学习成果。这种活动，可以培养学生利用信息技术工具组织与传递信息的能力。
4、通过网络与他人交流。网络是一种交流的重要途径，通过网络进行交流的能力是学生信息素养的一个重要方面。教师可以让学生通过网络登陆到与课程相关的网站，参与某一个问题的讨论；教师也可以引导学生建立某一主题的聊天室，吸引其他人加入自设主题的讨论；教师还可以引导学生通过电子邮件与相关人员进行交流或者寻求帮助。
5、让学生利用信息技术工具对数据进行加工处理。在物理、化学、地理等课程中，教师可以引导学生利用电子表格对各种实验数据、观察数据进行处理，利用所设计的程序比较复杂、繁琐的计算。
总之，信息时代的到来，已使教育信息化成为一股不可逆转的潮流。提高教师的信息素养，利用信息技术强大信息承载功能，，利用信息媒体无与伦比的网络优势，真正实现信息技术与教学的整合，渗入到教师的“教”和学生的“学”中去，真正使课堂“亮”起来，为新课程的改革“锦上添花”，实现教学的跨越式的发展。
参考文献
[1]王淑蓉.信息时代的新型教学方法初探.
[2]人民教育,2004,19.
[3]张立新,肖广德.信息技术与课程整合的观念.
[4]河北教育,2004,10.
作者简介：杨媛媛（1980－），2002年毕业于河北昌黎师范学校，秦皇岛市第二中学信息技术学科教师，主要从事信息技术教学工作，研究方向：信息技术课程。