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“经某机构不完全调查，中国不读书的人群中，教师排第一……”看到这则调侃，我颇感诧异，也有几份疑虑，这个结论来自何方？实情是否如此？作为一个教师，我恐难发出振聋发聩之声音。但面对质疑，我想我们教师不妨多读点书，以昭示世人，丰厚底蕴。
沉思十年课改，我们曾经历轰轰烈烈的洗礼，也曾领略无限精彩的风光。然而，静心深思，唯有读书可以让我们视野开阔，使我们的教育教学更具理性。作为一名深处乡野的教师可能只有与书结缘，与书为伴，方可夯实育人之根，才能砥砺正气，才敢尝试勇立潮头。读书是一种修为，是心灵宁静的钟磬，无关功名利禄，读书有助于造就一个学识渊博的教师，有助于锤炼一个修行深厚、德行高尚的长者。
试看当今教育世界，犹如武林争霸，纷繁复杂，变化多端，领袖辈出，理念满天飞。身处当下的我们，用什么来保障自己的教育理想和教育追求呢？读书则可能是最好的武器。读书可成就我们“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的高尚情操，读书也会使我们拥有更多的耐心、信心和智慧。也许只有这样静静地等待，我们才会在平淡的实践中、在书香氤氲中找回教育的真谛，实现教育成功的梦想。
读书会生成更多的疑问，使我们学会辩证地看待现实，并尝试用书本理论和自我感悟去解读教育现象，探寻教育的本真。读书可以帮助我们找回教育的根，把握准教育的脉搏，我们可以从古老的典籍中寻觅到朴素的教育思想，并自觉地融合到新的教育现实中，不断拓展教育理论，使之不断融合，每当遇到具体案例的时候，就会自发地吸纳新的教育理论，不断优化处理方式，从而在不知不觉中增加自身的教育思想深度，最终形成一种属于自身的变异型的教学模式和理论思想。读书是一种增强潜质的修为，它可能不会绽放一时的绚丽，而是犹如源源不竭的活水之源，给我们平添无限的正能量，也会使我们的思想更能贴近时代的脉搏，让自己的教育思想永葆青春，不至于成为啃老族。
“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海”，可能是我们一直训导学生的名言警句，殊不知也是鞭笞我们教师的至理名言。“师者，传道受业解惑也”，怎样传道？如何授业？一要“博学之”。广泛的猎取，丰厚底蕴，当我们授课时，就会如江水一样滔滔不绝，能够旁征博引，更能娓娓道来，如此以往，定能培养充沛而旺盛的好奇之心，有效学习、高效课堂也就在平坦中悄然生成，也会成为教师的一种风格，锤炼成教师的一种思想。“博”还意味着博大和宽容，作为一个育人之人，就得通过读书，学会兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”，进而“泛爱众，而亲仁”，使自己成长为学生爱戴，社会赞许，同行认可的优秀教师。二要“审问之”。善于用辩证的眼光去看待新生事物，特别是当下十年课改反思之际，教育犹如江湖，更如战乱纷纷的春秋战国，大有百家争鸣、能人辈出的意思。曾浏览课改经验介绍，涌现的先进的、优秀的教学模式高达近百种。面对这样喜人的局面，我们能全盘吸纳吗？我们又怎么能悉数消化呢？我想剩下的就只有读书了，只有苦读，我们方能审视透林立的门派，吃准流派的本质，灵活地嫁接到本土，催生出师生都能惬意成长的乐土。“杜郎口模式”、“先学后教”等不是经典法宝，更不是放之四海而皆准的秘籍，需要我们审问之，摆脱干扰，避免陷入迷惑，坚守属于自己的那方净土，追逐属于自我的一丝教育之梦想。三要“笃行之”。读书是汲取，是精神的融合，不是绕口令，更不是卖弄嘴皮功夫，而是将所读所思转化为自己实践的支撑，演变为科学实践的灵魂。读书可以让我们灵活到百家之长，更能开阔我们的视野，从而使自己能够走出局限，摆脱小我，更加敏锐地审视教育的各种门派，不随波逐流，能科学吸纳。“博学”能开阔视野，把握良莠，从而提升自我的境界；“笃行”是读书的外显，是一种理想的实践，是执著的追求。当我们学有所得，就得不惜余力地践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。
“只可惜现今的教师队伍中，真正能静下心来读书的又有几人？有多少领导在千方百计引领教师真正读书，领导，尤其是有一定修养和涵养的领导深知读书对一个人成长的影响会是多么深远，领导也意识到了教师读书的意义，所以他们知道只要读就会有收获。然而，又有多少教师意识到读书对己、对生的益处呢？朱永新老师曾说：‘我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。’对于教师而言，何况不是如此呢？”面对此言，我不敢奢谈什么？只是想轻轻地告诉同人们，读书是一种乐趣，是养性的良药。
元人翁森以《四时读书乐》为题，歌颂读书的乐趣和高尚的情调，也昭示了读书是高雅情趣的，不以功名利禄为引诱。“有书真富贵，无事小神仙。”折射出的是何等的高尚情操，读书直接的产品是学问、知识、修养和才华。书使人的精神世界愈加充盈，不再像饿汉那样耸肩缩头丢人现眼，走在路上没有一种魂不守舍找不到自己家的流浪汉感觉。书似青山，层层叠叠，风光无限，赏味不尽；灯如红豆，燃烧摇曳，照彻心房，最起相思。读书时分是人生最有情味的时候，也是心灵最惬意的旅行。耽于书籍，赏奇析疑，衣带渐宽，终老不悔。以一种隐逸和逍遥来摆脱现实的束缚，追求内在的、主观上的精神自由。同样，作为一名教师赏析各种教育理论，在坎坷人生旅途上构筑自己的精神家园，成就自己的那份事业。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师多读点书，就会有源头活水不断注入，给学生以崭新的姿态，给自己的教学带来新鲜的气息。“博观而约取，厚积而薄发。”这也是对教师知识架构的一种提醒吧！多看书，多多阅读，充分地积蓄，慢慢地释放，使自己的教育教学步入到一个更加灿烂、更加辉煌的境界。“最是书香能致远”。人的气质需要书的滋养，读书是锻造一个人外在气质的根基。读书为己，使人修养身心，明理睿智；读书为生，使之身心兼修，犹如醍醐灌顶，沁香入骨，成为学生一身挥之不去的潜质。摈弃世俗琐屑，静下心来，读一读先贤、智者们的智慧结晶，在阅读中理清纷繁的思绪，明确人生的奋斗目标。
为师者，不妨多读点书，以磨砺出一个思想纯洁、品德高尚、人性豁达、书韵悠长的贤人。
◇责任编辑：陈 顺◇
沉思十年课改，我们曾经历轰轰烈烈的洗礼，也曾领略无限精彩的风光。然而，静心深思，唯有读书可以让我们视野开阔，使我们的教育教学更具理性。作为一名深处乡野的教师可能只有与书结缘，与书为伴，方可夯实育人之根，才能砥砺正气，才敢尝试勇立潮头。读书是一种修为，是心灵宁静的钟磬，无关功名利禄，读书有助于造就一个学识渊博的教师，有助于锤炼一个修行深厚、德行高尚的长者。
试看当今教育世界，犹如武林争霸，纷繁复杂，变化多端，领袖辈出，理念满天飞。身处当下的我们，用什么来保障自己的教育理想和教育追求呢？读书则可能是最好的武器。读书可成就我们“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的高尚情操，读书也会使我们拥有更多的耐心、信心和智慧。也许只有这样静静地等待，我们才会在平淡的实践中、在书香氤氲中找回教育的真谛，实现教育成功的梦想。
读书会生成更多的疑问，使我们学会辩证地看待现实，并尝试用书本理论和自我感悟去解读教育现象，探寻教育的本真。读书可以帮助我们找回教育的根，把握准教育的脉搏，我们可以从古老的典籍中寻觅到朴素的教育思想，并自觉地融合到新的教育现实中，不断拓展教育理论，使之不断融合，每当遇到具体案例的时候，就会自发地吸纳新的教育理论，不断优化处理方式，从而在不知不觉中增加自身的教育思想深度，最终形成一种属于自身的变异型的教学模式和理论思想。读书是一种增强潜质的修为，它可能不会绽放一时的绚丽，而是犹如源源不竭的活水之源，给我们平添无限的正能量，也会使我们的思想更能贴近时代的脉搏，让自己的教育思想永葆青春，不至于成为啃老族。
“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海”，可能是我们一直训导学生的名言警句，殊不知也是鞭笞我们教师的至理名言。“师者，传道受业解惑也”，怎样传道？如何授业？一要“博学之”。广泛的猎取，丰厚底蕴，当我们授课时，就会如江水一样滔滔不绝，能够旁征博引，更能娓娓道来，如此以往，定能培养充沛而旺盛的好奇之心，有效学习、高效课堂也就在平坦中悄然生成，也会成为教师的一种风格，锤炼成教师的一种思想。“博”还意味着博大和宽容，作为一个育人之人，就得通过读书，学会兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”，进而“泛爱众，而亲仁”，使自己成长为学生爱戴，社会赞许，同行认可的优秀教师。二要“审问之”。善于用辩证的眼光去看待新生事物，特别是当下十年课改反思之际，教育犹如江湖，更如战乱纷纷的春秋战国，大有百家争鸣、能人辈出的意思。曾浏览课改经验介绍，涌现的先进的、优秀的教学模式高达近百种。面对这样喜人的局面，我们能全盘吸纳吗？我们又怎么能悉数消化呢？我想剩下的就只有读书了，只有苦读，我们方能审视透林立的门派，吃准流派的本质，灵活地嫁接到本土，催生出师生都能惬意成长的乐土。“杜郎口模式”、“先学后教”等不是经典法宝，更不是放之四海而皆准的秘籍，需要我们审问之，摆脱干扰，避免陷入迷惑，坚守属于自己的那方净土，追逐属于自我的一丝教育之梦想。三要“笃行之”。读书是汲取，是精神的融合，不是绕口令，更不是卖弄嘴皮功夫，而是将所读所思转化为自己实践的支撑，演变为科学实践的灵魂。读书可以让我们灵活到百家之长，更能开阔我们的视野，从而使自己能够走出局限，摆脱小我，更加敏锐地审视教育的各种门派，不随波逐流，能科学吸纳。“博学”能开阔视野，把握良莠，从而提升自我的境界；“笃行”是读书的外显，是一种理想的实践，是执著的追求。当我们学有所得，就得不惜余力地践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。
“只可惜现今的教师队伍中，真正能静下心来读书的又有几人？有多少领导在千方百计引领教师真正读书，领导，尤其是有一定修养和涵养的领导深知读书对一个人成长的影响会是多么深远，领导也意识到了教师读书的意义，所以他们知道只要读就会有收获。然而，又有多少教师意识到读书对己、对生的益处呢？朱永新老师曾说：‘我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。’对于教师而言，何况不是如此呢？”面对此言，我不敢奢谈什么？只是想轻轻地告诉同人们，读书是一种乐趣，是养性的良药。
元人翁森以《四时读书乐》为题，歌颂读书的乐趣和高尚的情调，也昭示了读书是高雅情趣的，不以功名利禄为引诱。“有书真富贵，无事小神仙。”折射出的是何等的高尚情操，读书直接的产品是学问、知识、修养和才华。书使人的精神世界愈加充盈，不再像饿汉那样耸肩缩头丢人现眼，走在路上没有一种魂不守舍找不到自己家的流浪汉感觉。书似青山，层层叠叠，风光无限，赏味不尽；灯如红豆，燃烧摇曳，照彻心房，最起相思。读书时分是人生最有情味的时候，也是心灵最惬意的旅行。耽于书籍，赏奇析疑，衣带渐宽，终老不悔。以一种隐逸和逍遥来摆脱现实的束缚，追求内在的、主观上的精神自由。同样，作为一名教师赏析各种教育理论，在坎坷人生旅途上构筑自己的精神家园，成就自己的那份事业。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师多读点书，就会有源头活水不断注入，给学生以崭新的姿态，给自己的教学带来新鲜的气息。“博观而约取，厚积而薄发。”这也是对教师知识架构的一种提醒吧！多看书，多多阅读，充分地积蓄，慢慢地释放，使自己的教育教学步入到一个更加灿烂、更加辉煌的境界。“最是书香能致远”。人的气质需要书的滋养，读书是锻造一个人外在气质的根基。读书为己，使人修养身心，明理睿智；读书为生，使之身心兼修，犹如醍醐灌顶，沁香入骨，成为学生一身挥之不去的潜质。摈弃世俗琐屑，静下心来，读一读先贤、智者们的智慧结晶，在阅读中理清纷繁的思绪，明确人生的奋斗目标。
为师者，不妨多读点书，以磨砺出一个思想纯洁、品德高尚、人性豁达、书韵悠长的贤人。
◇责任编辑：陈 顺◇