本学期开始后，济南七中施行了学生给老师打分的评教办法，结果先后有15位教师因为学生打分过低而离开了教学岗位，其中还包括一位校级教学能手（2006年10月25日《大众日报》）。读到这则消息，笔者在惊讶之余陷入了沉思，是我们的这15位教师确实不胜任本职工作，还是在评教机制上出了问题呢？笔者认为无论问题出在哪个环节上,以下三个问题应引起重视：
　　1.应该根据学校的实际情况，决定是否采用学生评教。华东师大教育管理学院院长、教育评价专家陈玉琨教授曾认为，开展学生评教有利于提高教学质量，建立新型的师生关系，但中小学应根据自身情况，采取合适的方式开展学生评教。这是很有道理的。学校与学校、学生与学生，其实存在很大差别，这是一个客观存在。有的学校招的学生素质高，学习气氛浓，学生能理智地对待老师，评价老师；而有的学校招的学生素质较低，学习气氛不浓，学生评价老师就带有很大的随意性、任意性。笔者曾在一个职教班级做过调查，问他们喜欢上什么样的语文课。全班50人，32人厌烦学课文，希望让老师少讲或不讲课文，多讲一些课外的东西（比如故事、笑话等），多教一些做人的道理。殊不知他们想要的东西就在课文内呀！教师如不想得低分，只有顺从他们。用这样的学生评价教师，对教师公平吗?教师还怎样正常教学呀！施行学生评价教师的机制，一定要结合学校实际，否则，不仅不能调动老师工作积极性，增强他们的责任心，反而适得其反。
　　2.学校如果施行“学生评教”，应首先建立一套科学、规范的评教机制。有的学校开展的学生评教，简单的只是发给学生一张表格，要么让学生像做选择题一样ABC的选，要么像做数学题一样随意地打分数。这样的做法，哪里是评教呀，征引一位老师的感言——把老师在光天化日之下赤裸裸地押到了审判台上，等待学生的审判。试想，这种评教机制，能够正确评价老师吗？能够调动老师的积极性、增强老师的责任心吗?这对学生的情感态度的培养也是不负责任的呀。上海向明中学开展的“我为老师喝彩”的评教活动，倒不妨让我们借鉴一下。学校组织学生正面寻找、评议老师在教育教学中的“闪光点”，“闪光点”多的老师成绩得到了肯定，“闪光点”少的老师也从中受到教育。由学生评教引起的新的师生矛盾得到了有效的化解，一种新型的融洽的师生关系正在逐步形成。所以，要想充分发挥“学生评教”的优势，建立一套科学、规范、行之有效的评价机制十分必要。
　　3.学校应正确、理智地对待评教结果，万不可听学生的“一家之言”。目前，不少学校过分看重于学生的评教结果，结果一出来，就对所谓的“不合格老师”大会点名小会批，更有甚的，扣发工资奖金，或者调离教学岗位。这样的做法，不值得商榷吗？对待结果，一要看这种结果是怎样产生的，在评教过程中大部分的学生评教态度如何。二应把学生评教的结果作为一个参考，把学生评教、领导评教、同事评教、个人平时的工作态度、工作能力结合起来，全面考虑，谨慎地对待每位老师。三要以鼓励帮扶为主。即使这位老师有教学上的不足，也要看一下有没有进步的可能，如果有，多教一教，带一带，目的是重在培养。目前，不少学校重在使用，不重培养，这也是教育上的“急功近利”吧！作为学校，相对于老师而言，工作上更应细致、谨慎、耐心，万不可将老师“一棍子”打死。
　　无论怎么讲，学生评教的目的在于调动老师的工作积极性，增强事业责任心，使老师看到自己的成功和不足之处，以便及时调整工作目标及进程，优化教学，从而提高教学质量。所以，开展学生评教，立足点应基于此，应从这个角度来审视“学生评教”这一评价机制。