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【摘 要】在初中数学的课堂教学过程中，采取独特新颖有效的教学方式把学生从刻板抽象的数学课堂中解放出来，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，为高效率的完成数学课堂教学目标提供了强有力的保障。本文就针对如何提高初中学生课堂教学有效性提出几点意见，希望对广大一线数学教育者有一定的参考值。
【关键词】初中数学；课堂教学；有效性；
一、构建多维互动的教学模式
多维互动的教学模式，最终目的，是为了提高学生参与课堂活动的积极性。可以通过构学生之间的互动、学生与教师之间的互动、小组间的互动等方式来实现这一目标。通过构建多维互动的教学模式，能够有效的提高学生对于英语语言的学习兴趣，形成群体合作的意识，培养起英语语言的运用能力。例如，在进行《有理数》这一章的讲解过程中，为了构建起一个多维互动的教学模式，教师可以先在课前与学生一起探讨何为有理数，从有理数的反面——无理数来理解，与学生展开轻松的话题探讨活动。问题：
1． 下列说法正确的个数是( )
①一个有理数不是整数就是分数 ②一个有理数不是正数就是负数
③一个整数不是正的，就是负的 ④一个分数不是正的，就是负的
A 1 B 2 C 3 D 4
2． 下列说法正确的是 ( )
①0是绝对值最小的有理数②相反数大于本身的数是负数
③数轴上原点两侧的数互为相反数 ④两个数比较，绝对值大的反而小
A①② B ①③C①②③D ①②③④
针对这个问题，教师可以与学生共同研究。首先，理清有理数的定义，区分开什么是有理数，什么是整数，什么是分数，而后让学生根据自己所掌握的有理数、整数、分数的知识，作出判断。
二、师生共同准备课堂教学内容
好的、优质的课堂教学效果的取得，是建立在精心的课堂准备基础之上的。教师可以根据数学课程内容，来构建起课程资源开发的目标和手法，并且注重教材的作用，将其作为自主开发和构建课堂教学资源的核心和基础。学生在课前的参与，就是对于课程的预习，以自己的知识水准，将课文的重难点标识出来，从而在课堂中，提高学习效率。例如，《三角形》这一章的教学工作中，会遇到诸多的关于三角形的问题，并且是学生在日常生活中经常遇到的。因而，可以让学生与教师共同准备课堂教学内容，学生将自己所能够想到的关于三角形的应用范围加以确定，而后进行相关的探讨。
1、a、b、c是△ABC三边，且a2+2ab=c2+2bc,则△ABC一定是（）
A.等边三角形B.等腰三角形
C.不等边三角形D.直角三角形
学生在简单的问题中，进入到了这节课的重点内容中，而这其中与教师的共同的准备课堂教学过程，是学生形成多角度思维模式，构建积极的思考问题的切入点的重要收获。
三、大胆创新，让学生感受到不拘一格的课堂教学氛围
数学是一门思维性的学科，在数学课堂中，能够有效培养学生的思维能力，让学生在思考的过程中，形成高效的思维模式，从而为今后良好的数学习惯的养成，打下良好的基础。发掘学生的创造潜能，既是数学课堂教学的基本要求，同时也是新课改背景下，对于学生和教师的基本要求，它能够有效的提高学生的学业成绩。数学教师在具体的教学过程中，应该大胆创新，活用教材，注重一题多解、一题多变的思维模式的训练。例如，在多边形内角和的这一章的教学过程中，教师可以创设情境，设疑激思，提出：“同学们都知道三角形的内角和是180° ，那么四边形的内角和，你知道吗？”
可以鼓励学生采用以下两种方式，获得答案：
方法一：将两个三角形纸板放在一起，构成一个四边形，得出两个三角形的内角和相加，是360°。
方法二：使用量角器，分别量出四边形的四个角，然后相加，得出四边形的内角和是360°。
然后，教师引导学生在四边形内作辅助线，连接四边形的对角线，将四边形转换为两个三角形，并进一步提出，五边形、六边形、十边形的内角和。
对于五边形的内角和，也是有多种解法的：
方法一：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180°加上360°，结果得540°。
方法二：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180°的和减去一个平角180°，结果得540°。
方法三：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360°。结果得540°。
方法四：把五边形分成三个三角形，3个180°的和是540°。
这四个方法，都能够正确的得出五边形的内角和，实现了一题多解的教学思维模式，让学生在自由开放的学习氛围中，逐步进入了多边形的内角和公式教学过程。
四、总结
在初中数学具体的教学实施过程中，只有创新教学方法，实现师生之间、学生互相之间要学会合作共享，才能激发学生数学学习兴趣，才能体会到成功解决数学问题的自豪感。因此，作为一名一线教师，我们有必要才从教学模式的视角重新认识课堂教学的本质，积极转变和更新以前陈旧的教育教学观念、优化教学策略，努力提升高中数学教学的有效性，促进学生的数学修养更快、更好发展。
【关键词】初中数学；课堂教学；有效性；
一、构建多维互动的教学模式
多维互动的教学模式，最终目的，是为了提高学生参与课堂活动的积极性。可以通过构学生之间的互动、学生与教师之间的互动、小组间的互动等方式来实现这一目标。通过构建多维互动的教学模式，能够有效的提高学生对于英语语言的学习兴趣，形成群体合作的意识，培养起英语语言的运用能力。例如，在进行《有理数》这一章的讲解过程中，为了构建起一个多维互动的教学模式，教师可以先在课前与学生一起探讨何为有理数，从有理数的反面——无理数来理解，与学生展开轻松的话题探讨活动。问题：
1． 下列说法正确的个数是( )
①一个有理数不是整数就是分数 ②一个有理数不是正数就是负数
③一个整数不是正的，就是负的 ④一个分数不是正的，就是负的
A 1 B 2 C 3 D 4
2． 下列说法正确的是 ( )
①0是绝对值最小的有理数②相反数大于本身的数是负数
③数轴上原点两侧的数互为相反数 ④两个数比较，绝对值大的反而小
A①② B ①③C①②③D ①②③④
针对这个问题，教师可以与学生共同研究。首先，理清有理数的定义，区分开什么是有理数，什么是整数，什么是分数，而后让学生根据自己所掌握的有理数、整数、分数的知识，作出判断。
二、师生共同准备课堂教学内容
好的、优质的课堂教学效果的取得，是建立在精心的课堂准备基础之上的。教师可以根据数学课程内容，来构建起课程资源开发的目标和手法，并且注重教材的作用，将其作为自主开发和构建课堂教学资源的核心和基础。学生在课前的参与，就是对于课程的预习，以自己的知识水准，将课文的重难点标识出来，从而在课堂中，提高学习效率。例如，《三角形》这一章的教学工作中，会遇到诸多的关于三角形的问题，并且是学生在日常生活中经常遇到的。因而，可以让学生与教师共同准备课堂教学内容，学生将自己所能够想到的关于三角形的应用范围加以确定，而后进行相关的探讨。
1、a、b、c是△ABC三边，且a2+2ab=c2+2bc,则△ABC一定是（）
A.等边三角形B.等腰三角形
C.不等边三角形D.直角三角形
学生在简单的问题中，进入到了这节课的重点内容中，而这其中与教师的共同的准备课堂教学过程，是学生形成多角度思维模式，构建积极的思考问题的切入点的重要收获。
三、大胆创新，让学生感受到不拘一格的课堂教学氛围
数学是一门思维性的学科，在数学课堂中，能够有效培养学生的思维能力，让学生在思考的过程中，形成高效的思维模式，从而为今后良好的数学习惯的养成，打下良好的基础。发掘学生的创造潜能，既是数学课堂教学的基本要求，同时也是新课改背景下，对于学生和教师的基本要求，它能够有效的提高学生的学业成绩。数学教师在具体的教学过程中，应该大胆创新，活用教材，注重一题多解、一题多变的思维模式的训练。例如，在多边形内角和的这一章的教学过程中，教师可以创设情境，设疑激思，提出：“同学们都知道三角形的内角和是180° ，那么四边形的内角和，你知道吗？”
可以鼓励学生采用以下两种方式，获得答案：
方法一：将两个三角形纸板放在一起，构成一个四边形，得出两个三角形的内角和相加，是360°。
方法二：使用量角器，分别量出四边形的四个角，然后相加，得出四边形的内角和是360°。
然后，教师引导学生在四边形内作辅助线，连接四边形的对角线，将四边形转换为两个三角形，并进一步提出，五边形、六边形、十边形的内角和。
对于五边形的内角和，也是有多种解法的：
方法一：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180°加上360°，结果得540°。
方法二：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180°的和减去一个平角180°，结果得540°。
方法三：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360°。结果得540°。
方法四：把五边形分成三个三角形，3个180°的和是540°。
这四个方法，都能够正确的得出五边形的内角和，实现了一题多解的教学思维模式，让学生在自由开放的学习氛围中，逐步进入了多边形的内角和公式教学过程。
四、总结
在初中数学具体的教学实施过程中，只有创新教学方法，实现师生之间、学生互相之间要学会合作共享，才能激发学生数学学习兴趣，才能体会到成功解决数学问题的自豪感。因此，作为一名一线教师，我们有必要才从教学模式的视角重新认识课堂教学的本质，积极转变和更新以前陈旧的教育教学观念、优化教学策略，努力提升高中数学教学的有效性，促进学生的数学修养更快、更好发展。