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摘 要：情绪作为非智力因素在现代教育中有着极其重要的作用。生物教学中，教师应该采用积极的情绪策略，调动学生的认知和情感因素，以情感促进认知，以求最大限度地激发学生的学习动机，促使学生主动地乐学。
关键词：积极情绪；高效；认知；教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-014-010
心理学研究证明：轻松、愉快、乐观而又坚定的积极情绪对人的智力活动起“增力 ”作用，而苦恼、郁闷、颓废等消极情绪则对人的智力活动起“减力”作用。一般来说，学生对教學内容的接受，取决于两个方面，一是能不能接受，二是愿不愿意接受。对生物这门不上不下的尴尬学科而言，“能不能”的问题并不突出，与我们教学工作常伴的给更多的是学生“愿不愿”的问题。前者主要受限于学生的智力因素，而后者则主要受制于学生的情绪因素。因此启动学生学习中积极情绪的马达，使其在学习中拥有一股热情的内驱力，那我们的教育教学工作就达到“两情相悦”的境界了。
一、积极情绪的涵义
情绪分为积极情绪与消极情绪。有愉悦感受的情绪称为积极情绪， 许多研究者给积极情绪给出过具体的描述或定义，如罗素 （Russell ）曾提出 “ 积极情绪就是当事情进展顺利时，你想微笑时产生的那种好的感受” 。情绪的认知理论认为积极情绪就是在目标实现过程中取得进步或得到他人积极评价时产生的感受。瑞克森（Fredrickson，1998）认为积极情绪包括快乐（joy）、兴趣（interest）、满足（contentment）和爱（love）；孟昭兰（ 1 9 8 9 ）认为 “ 积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力” 。虽然对积极情绪有不同的解释，但以上所有的看法均有一个共同特征，即认为积极情绪会产生愉悦感受。
二、积极情绪的功能
1.有利于提升学习效率和认知能力
心理学知识告诉我们：当个体处于积极情绪状态时，大脑皮层能处理更多信息。所以当学生处在积极情绪状态时，其学习感知、接受和思维等将更为敏锐。而积极情绪调节的教学注重教学中的情感动力性，在内动力的驱动下，学生视觉注意的范围和思维的多面性和深刻性自然就拓展开来了。
2.有利于学生身心的发展以及积极人格的培养
积极情绪体验可以缓解心理压力，有助于个体的生理健康，是培养学生积极人格重要途径。一个在积极情绪中学习的学生，其乐观、上进、好学的品质都会有一定的增加。
3.有利于激发学生学习兴趣，融洽师生关系
积极情绪中的教师设疑激思，创设问题情境，引发学生思维，积极情绪中的学生乐于研究、积极探讨，情不自禁地投入到教学过程中。这种情绪中的教学师生互动更为融洽，师生关系很为和谐。
三、积极情绪的生物教学策略
1.以情育情
（1）积极暗示，赏识学生
教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们在教学过程中运用罗森塔尔效应对学生多表扬、多鼓励。
（2）饱满热情， 感染学生
曾经有一位教师说过这样一段话，“课堂要有温度，要像一淌流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。
2.以景生情
（1）变换环境，创意学习
环境的变化有助于引起学生的注意，有利于调动积极情绪。在欧美国家，教师会经常带学生到操场、公园、社区等开放的空间去上课，教学效果非常好。
（2）合作学习，积极互动
高中新课改强调学生的合作学习。即使在教室上课，课堂也要尽可能灵动些，可以多增加师生互动、生生互动，例如合作讨论学习、组内讨论、组间共享等。
（3）创设情境，灵动情绪
在生物教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为生物教学所采用。
3.以行传情
教师在授课中注意身体语言的运用能对学生在生物课程学习中起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。有时教师也不妨采取一些灵活手段活跃课堂气氛。
四、积极情绪的课外延伸
积极情绪不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促，鼓励和指导。而个别谈话，个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。其次，作业中、考试后的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。
[参考文献]
[1]郭德俊，田宝.情绪调节模式的理论建构[J].北京师范大学学报，2000（5）.
[2][美]K.T.斯托曼著，张燕云译. 情绪心理学. 辽宁人民出版社，1986，8.
[3]杨海燕. 情绪记忆策略对大学生记忆任务的影响. [硕士论文]，2007.
[4]张晓宏.情绪调节教学模式对课堂教学的启示.青海师专学报.2011.1：233-244.
[5]杨宏宇，林文娟. 负性情绪刺激印发神经内分泌反应与注意成绩的关系.中国心理卫生杂志. 2009，19（11）：762-765.
[6]许建东.高中生物教学有效性的研究. [硕士论文]，2010.
关键词：积极情绪；高效；认知；教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-014-010
心理学研究证明：轻松、愉快、乐观而又坚定的积极情绪对人的智力活动起“增力 ”作用，而苦恼、郁闷、颓废等消极情绪则对人的智力活动起“减力”作用。一般来说，学生对教學内容的接受，取决于两个方面，一是能不能接受，二是愿不愿意接受。对生物这门不上不下的尴尬学科而言，“能不能”的问题并不突出，与我们教学工作常伴的给更多的是学生“愿不愿”的问题。前者主要受限于学生的智力因素，而后者则主要受制于学生的情绪因素。因此启动学生学习中积极情绪的马达，使其在学习中拥有一股热情的内驱力，那我们的教育教学工作就达到“两情相悦”的境界了。
一、积极情绪的涵义
情绪分为积极情绪与消极情绪。有愉悦感受的情绪称为积极情绪， 许多研究者给积极情绪给出过具体的描述或定义，如罗素 （Russell ）曾提出 “ 积极情绪就是当事情进展顺利时，你想微笑时产生的那种好的感受” 。情绪的认知理论认为积极情绪就是在目标实现过程中取得进步或得到他人积极评价时产生的感受。瑞克森（Fredrickson，1998）认为积极情绪包括快乐（joy）、兴趣（interest）、满足（contentment）和爱（love）；孟昭兰（ 1 9 8 9 ）认为 “ 积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力” 。虽然对积极情绪有不同的解释，但以上所有的看法均有一个共同特征，即认为积极情绪会产生愉悦感受。
二、积极情绪的功能
1.有利于提升学习效率和认知能力
心理学知识告诉我们：当个体处于积极情绪状态时，大脑皮层能处理更多信息。所以当学生处在积极情绪状态时，其学习感知、接受和思维等将更为敏锐。而积极情绪调节的教学注重教学中的情感动力性，在内动力的驱动下，学生视觉注意的范围和思维的多面性和深刻性自然就拓展开来了。
2.有利于学生身心的发展以及积极人格的培养
积极情绪体验可以缓解心理压力，有助于个体的生理健康，是培养学生积极人格重要途径。一个在积极情绪中学习的学生，其乐观、上进、好学的品质都会有一定的增加。
3.有利于激发学生学习兴趣，融洽师生关系
积极情绪中的教师设疑激思，创设问题情境，引发学生思维，积极情绪中的学生乐于研究、积极探讨，情不自禁地投入到教学过程中。这种情绪中的教学师生互动更为融洽，师生关系很为和谐。
三、积极情绪的生物教学策略
1.以情育情
（1）积极暗示，赏识学生
教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们在教学过程中运用罗森塔尔效应对学生多表扬、多鼓励。
（2）饱满热情， 感染学生
曾经有一位教师说过这样一段话，“课堂要有温度，要像一淌流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。
2.以景生情
（1）变换环境，创意学习
环境的变化有助于引起学生的注意，有利于调动积极情绪。在欧美国家，教师会经常带学生到操场、公园、社区等开放的空间去上课，教学效果非常好。
（2）合作学习，积极互动
高中新课改强调学生的合作学习。即使在教室上课，课堂也要尽可能灵动些，可以多增加师生互动、生生互动，例如合作讨论学习、组内讨论、组间共享等。
（3）创设情境，灵动情绪
在生物教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为生物教学所采用。
3.以行传情
教师在授课中注意身体语言的运用能对学生在生物课程学习中起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。有时教师也不妨采取一些灵活手段活跃课堂气氛。
四、积极情绪的课外延伸
积极情绪不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促，鼓励和指导。而个别谈话，个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。其次，作业中、考试后的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。
[参考文献]
[1]郭德俊，田宝.情绪调节模式的理论建构[J].北京师范大学学报，2000（5）.
[2][美]K.T.斯托曼著，张燕云译. 情绪心理学. 辽宁人民出版社，1986，8.
[3]杨海燕. 情绪记忆策略对大学生记忆任务的影响. [硕士论文]，2007.
[4]张晓宏.情绪调节教学模式对课堂教学的启示.青海师专学报.2011.1：233-244.
[5]杨宏宇，林文娟. 负性情绪刺激印发神经内分泌反应与注意成绩的关系.中国心理卫生杂志. 2009，19（11）：762-765.
[6]许建东.高中生物教学有效性的研究. [硕士论文]，2010.