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摘要：文章从四个方面入手对高中物理教学中探究内容的挖掘进行探讨，包括：新课教学的探究内容挖掘策略、现实生活中的物理学探究内容的挖掘、科学前沿中的物理学探究内容的挖掘和与物理学有关的多学科综合性探究内容的挖掘。
关键词：高中物理教学；探究内容；挖掘
引言
探究内容的挖掘对于高中物理探究性教学具有重要意义。在挑选探究教学内容时主要从三个方面去考虑：首先是探究的内容是学生通过努力能够达到主动建构的；其次对探究的内容学生具有一定的基础知识，如相关的概念、规律等；最后也是最重要的，学生对探究的内容缺乏经验性的知识，经历探究能获得许多接受性学习无法获得的体验。当前的高中物理教学工作不可能脱离高考这根指挥棒，在挖掘探究教学内容时可以从新课教学和高考复习两方面来操作。当然，为了提高学生对学习物理知识的兴趣以及培养学生科学探究的能力，我们还可以从现实生活中的物理学问题、科学前沿中的物理学问题、与物理学有关的多学科综合性问题等方面挖掘探究内容。以下笔者结合自身教学体会，对此进行阐释。
一、新课教学的探究内容挖掘策略
为了便于教师目标明确、比较迅速地从现有教材中挖掘出方便开展探究教学的内容，根据对高中物理教学内容系统分析的结果，可以把高中物理课堂探究教学内容分为三类：新知识探究、新方法探究、产品设计与技术移植应用探究。探究教学的教学内容的挖掘就可以从这样分类和物理学史或教学仪器设备中得到启发。
根据知识的形成历史挖掘新知识教学的探究内容。新课教学中大多数是新知识的教学，这些对学生来说的新知识主要是一些物理概念、物理规律、物理模型。虽然教材上的结论简单明了，似乎一切都是那么顺理成章，让教师很难组织探究。但实际上，在物理学的发展过程中每一个成熟的概念、规律、模型都经历了一个曲折、漫长、复杂而完整的探究过程，科学家巧妙的探索、独特的思路、精巧的方法以及永不放弃的精神，都在轻描淡写中带过，得不到充分的反映，而这些正是引导学生进行科学探究的丰富的素材。在教学设计过程充分考查物理概念的形成过程、物理规律的得出过程和物理模型的建立过程，从历史中得到启示，挖掘其中适宜学生开掘探究的因素，根据学生的认知水平和探究能力，从探究的视角重新组织，就是很好的探究题材。
根据各种物理方法的内涵或完善过程来挖掘新方法教学的探究内容。物理学是一门带有方法论性质的科学，它在发展过程中形成了一整套的方法，如理想化的方法、类比的方法、分析与综合的方法、科学推理的方法以及研究复杂问题的等效方法、隔离方法、近似处理的方法。这些方法不仅在物理学的发展中起着重要的作用，而且有着广泛的普遍意义，是科学方法论的典范。这些方法是中学物理学习中的重要内容。每种方法都蕴含着丰富的信息：各种方法都有其适用范围和使用条件，都有各自的优越性和局限性，要掌握这些方法就必须深刻理解其中内涵。学习、理解物理方法的最好方法就是用探究的方式来学。在教学设计过程充分考查物理方法的形成过程，从历史中得到启示，根据各种方法的适用范围和局限性，从探究的视角创设情景，让学生在自己的实践过程中探究出这些方法。
二、现实生活中的物理学探究内容的挖掘
物理学是一门密切联系实际的科学，善于从现代日常生活和工农业生产中寻找探究内容，是学好物理的关键。因此在课堂教学中选择这些实际问题进行物理学习方面的探究，可激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力、发现问题能力和应用物理知识解决实际问题的能力。
[案例]：《关于能源与环境的调查研究》
问题提出：能源和环境问题是当今社会所关心的热点问题。本节课通过探究学习的方式让学生知道：大量使用常规能源面临着两个主要问题：一是常规能源枯竭；二是环境遭到极大的破坏，以及开发新能源的重要意义。
探究方法：首先向学生说明“能源和环境”的初步设想和方案，成立课题组。课题组对本节知识内容进行分析，根据课程的要求，将全体学生分成若干个课题小组，各课题小组明确自己的任务。各课题小组先通过相关书籍、网站、电视等收集资料，并进行实地调查，然后在小组范围内讨论并整理出本小组的研究成果。课题组将各组的成果进行归纳整理，并上交给老师。同学、老师合作做成课件（为方便展示）。
三、科学前沿中的物理学探究内容的挖掘
在物理教学中，选取一些与现代科学和技术发展的前沿问题相近的内容作为探究教学的内容，可解决中学物理课程内容的陈旧性问题，激发学生学习自然科学的兴趣，开拓学生的视野。如选择“阿尔法磁谱仪”的原理，暗物质和它在人类认识宇宙进程中的意义。通过对这一问题的探究，还能起到巩固所学物理知识的目的，从而强化学生“学以致用”的意识，并对学生树立远大的发展目标极为有利。再如通过对航天飞机的有关资料的查阅，可以探究飞船发射和返回的物理原理，进入轨道后的运动情况，宇航员的超重和失策重等问题。
四、与物理学有关的多学科综合性探究内容的挖掘
随着科学技术的迅猛发展，许多边缘学科、交叉学科的兴起，学科互相渗透、互相结合的整体化发展日益迅速。某一疑难科技问题的解决，不再仅仅依赖于某一学科，而是多学科的综合化。因此，培养学生的融合意识和知识整合能力成为中学教学的重要使命。而物理学是自然科学的基础学科，它与化学、生物学、数学等学科的联系相当密切。因此，为了培养学生的发散思维能力，在课题探究内容的选择方面，可涉及其他学科与物理学相联系的综合性问题。如选取“从电冰箱到臭氧层”为主题开展课题探究，它涉及电冰箱的工作原理，氟利昂的物理性质与化学成分，氟利昂中某些物质与臭氧的作用，臭氧层与人类的关系，人类应采取的对策，无氟冰箱的制冷机理等。这些都涉及物理学知识、化学知识以及环境保护科学知识。
总之，对于探究教学内容的选择应该明确，不是所有的内容都值得去探究；也不是所有的内容学生都能探究。加上探究教学费时的特点，因此对探究教学的内容必须精挑细选，才能达到探究教学的目的。
参考文献
1. 徐学福，探究教学研究[M]，广西：广西师范大学出版社，2005
2. 徐学福，科学课程的探究教学案例[M]，重庆：西南师范大学出版社，2003.9
3. 阎金铎，物理教学论[M]，广西：广西教育出版社，2005
关键词：高中物理教学；探究内容；挖掘
引言
探究内容的挖掘对于高中物理探究性教学具有重要意义。在挑选探究教学内容时主要从三个方面去考虑：首先是探究的内容是学生通过努力能够达到主动建构的；其次对探究的内容学生具有一定的基础知识，如相关的概念、规律等；最后也是最重要的，学生对探究的内容缺乏经验性的知识，经历探究能获得许多接受性学习无法获得的体验。当前的高中物理教学工作不可能脱离高考这根指挥棒，在挖掘探究教学内容时可以从新课教学和高考复习两方面来操作。当然，为了提高学生对学习物理知识的兴趣以及培养学生科学探究的能力，我们还可以从现实生活中的物理学问题、科学前沿中的物理学问题、与物理学有关的多学科综合性问题等方面挖掘探究内容。以下笔者结合自身教学体会，对此进行阐释。
一、新课教学的探究内容挖掘策略
为了便于教师目标明确、比较迅速地从现有教材中挖掘出方便开展探究教学的内容，根据对高中物理教学内容系统分析的结果，可以把高中物理课堂探究教学内容分为三类：新知识探究、新方法探究、产品设计与技术移植应用探究。探究教学的教学内容的挖掘就可以从这样分类和物理学史或教学仪器设备中得到启发。
根据知识的形成历史挖掘新知识教学的探究内容。新课教学中大多数是新知识的教学，这些对学生来说的新知识主要是一些物理概念、物理规律、物理模型。虽然教材上的结论简单明了，似乎一切都是那么顺理成章，让教师很难组织探究。但实际上，在物理学的发展过程中每一个成熟的概念、规律、模型都经历了一个曲折、漫长、复杂而完整的探究过程，科学家巧妙的探索、独特的思路、精巧的方法以及永不放弃的精神，都在轻描淡写中带过，得不到充分的反映，而这些正是引导学生进行科学探究的丰富的素材。在教学设计过程充分考查物理概念的形成过程、物理规律的得出过程和物理模型的建立过程，从历史中得到启示，挖掘其中适宜学生开掘探究的因素，根据学生的认知水平和探究能力，从探究的视角重新组织，就是很好的探究题材。
根据各种物理方法的内涵或完善过程来挖掘新方法教学的探究内容。物理学是一门带有方法论性质的科学，它在发展过程中形成了一整套的方法，如理想化的方法、类比的方法、分析与综合的方法、科学推理的方法以及研究复杂问题的等效方法、隔离方法、近似处理的方法。这些方法不仅在物理学的发展中起着重要的作用，而且有着广泛的普遍意义，是科学方法论的典范。这些方法是中学物理学习中的重要内容。每种方法都蕴含着丰富的信息：各种方法都有其适用范围和使用条件，都有各自的优越性和局限性，要掌握这些方法就必须深刻理解其中内涵。学习、理解物理方法的最好方法就是用探究的方式来学。在教学设计过程充分考查物理方法的形成过程，从历史中得到启示，根据各种方法的适用范围和局限性，从探究的视角创设情景，让学生在自己的实践过程中探究出这些方法。
二、现实生活中的物理学探究内容的挖掘
物理学是一门密切联系实际的科学，善于从现代日常生活和工农业生产中寻找探究内容，是学好物理的关键。因此在课堂教学中选择这些实际问题进行物理学习方面的探究，可激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力、发现问题能力和应用物理知识解决实际问题的能力。
[案例]：《关于能源与环境的调查研究》
问题提出：能源和环境问题是当今社会所关心的热点问题。本节课通过探究学习的方式让学生知道：大量使用常规能源面临着两个主要问题：一是常规能源枯竭；二是环境遭到极大的破坏，以及开发新能源的重要意义。
探究方法：首先向学生说明“能源和环境”的初步设想和方案，成立课题组。课题组对本节知识内容进行分析，根据课程的要求，将全体学生分成若干个课题小组，各课题小组明确自己的任务。各课题小组先通过相关书籍、网站、电视等收集资料，并进行实地调查，然后在小组范围内讨论并整理出本小组的研究成果。课题组将各组的成果进行归纳整理，并上交给老师。同学、老师合作做成课件（为方便展示）。
三、科学前沿中的物理学探究内容的挖掘
在物理教学中，选取一些与现代科学和技术发展的前沿问题相近的内容作为探究教学的内容，可解决中学物理课程内容的陈旧性问题，激发学生学习自然科学的兴趣，开拓学生的视野。如选择“阿尔法磁谱仪”的原理，暗物质和它在人类认识宇宙进程中的意义。通过对这一问题的探究，还能起到巩固所学物理知识的目的，从而强化学生“学以致用”的意识，并对学生树立远大的发展目标极为有利。再如通过对航天飞机的有关资料的查阅，可以探究飞船发射和返回的物理原理，进入轨道后的运动情况，宇航员的超重和失策重等问题。
四、与物理学有关的多学科综合性探究内容的挖掘
随着科学技术的迅猛发展，许多边缘学科、交叉学科的兴起，学科互相渗透、互相结合的整体化发展日益迅速。某一疑难科技问题的解决，不再仅仅依赖于某一学科，而是多学科的综合化。因此，培养学生的融合意识和知识整合能力成为中学教学的重要使命。而物理学是自然科学的基础学科，它与化学、生物学、数学等学科的联系相当密切。因此，为了培养学生的发散思维能力，在课题探究内容的选择方面，可涉及其他学科与物理学相联系的综合性问题。如选取“从电冰箱到臭氧层”为主题开展课题探究，它涉及电冰箱的工作原理，氟利昂的物理性质与化学成分，氟利昂中某些物质与臭氧的作用，臭氧层与人类的关系，人类应采取的对策，无氟冰箱的制冷机理等。这些都涉及物理学知识、化学知识以及环境保护科学知识。
总之，对于探究教学内容的选择应该明确，不是所有的内容都值得去探究；也不是所有的内容学生都能探究。加上探究教学费时的特点，因此对探究教学的内容必须精挑细选，才能达到探究教学的目的。
参考文献
1. 徐学福，探究教学研究[M]，广西：广西师范大学出版社，2005
2. 徐学福，科学课程的探究教学案例[M]，重庆：西南师范大学出版社，2003.9
3. 阎金铎，物理教学论[M]，广西：广西教育出版社，2005