论文部分内容阅读
摘要：中职教育应始终坚持以就业为目标，以实训加理论为主要教育模式，打造具有针对性的教育体系，提高教学的有效性。本文基于电类专业课教学实践，探讨了如何提高教学的有效性。
关键词：中职；技能；课堂；训练
一、 引言
中职电类专业包含了很多课程，这些课程虽然都以“电”为基础，但实质上却有很大差别，因此，在教学实践中，教师必须要根据不同课程的性质和特点，设计不同的教学方案，从而实现教学的有效性。然而，虽然中职电类课程各异，但教学时教师需把握好一个共同的基本原则，即：在理论教学的基础上加大实践训练，实现理论与实践的结合。在这一过程中，教师需将每堂课中的理论知识目标转化为技能目标，加大对中职生的技能训练力度，从而让学生能够全面熟悉电类知识的基础操作程序，为以后走向工作岗位奠定基础。本文对此进行了探讨。
二、 提高中职电类课程教学有效性的基本原则
（一） 将理论目标转化为实践目标
与其他学科“先理论、后实践”的教学理念不同，中职电类课程教学完全可以采用“先实践、后理论”的教学模式，将理论目标转化为实践目标，即让学生在教师指导下先通过实践操作尝试着自主学习教材中设置的知识内容。在这一过程中，教师需将学生们在自学中遇到的问题记录下来，在而后的理论教育中予以重点解决。这种教学模式能够让学生以最短的时间发现自己实践操作中的弱点，并由此发现实践操作的难点，从而在以后的学习中会加倍关注这些难点，并一一克服，从而提高学生的实践能力。
（二） 理论教育中加大实例的应用频度
综合来说，课堂教学的内容出自生活具体实践中的具体问题，如电类设备的基础操作，这样的实践问题需要理论来支撑，而这即为课堂教学的目的；进而，实践问题也需要通过一个媒介在课堂上呈现给学生，只有这样才能实现理论与实践的结合，而这一媒介可通过多媒体技术来实现。在实践中，一方面，教师要更多地利用演示教学对学生加以引导，另一方面要加大多媒体展示实例的使用频度，用多媒体视频直观的向学生们展示各种电类设备的操作方法，配合学生的实际操作，从而提升学生的实践能力。受制于课堂空间的限制，由教师演示操作，实际上很难对全班学生都产生影响；而利用多媒体视频演示，则突破了课堂空间的限制，教师只需要从课堂一角操纵多媒体设备，即能让所有学生都直观地看到知识的产生和应用过程，由此，则提高了学生的学习效率。
三、 提高中职电类课程教学有效性的实践探讨
在教学实践中，以技能训练为主的中职电类课程教学应包括两项内容，一是确立技能训练的主题，二是确定技能训练的方法。
以“库仑定律”一课教学为例。在学习该课之前，学生们已经大致掌握了电荷電量的一些基础知识，因此，笔者在设计这一课时将技能训练作为主要教学目标，重点让学生掌握库仑定律的内容，以及其应用方法，包括电荷的相互规律、相互作用力，以及库仑定律的适用条件等等。
笔者将课堂教学划分为四个阶段，每个阶段分别对应不同的技能训练。
在第一个阶段，笔者首先利用多媒体技术展示课前准备好的库仑定律的应用视频，继而让学生们根据以前学过的电荷和电量等相关知识，通过小组合作观察、分析和思考库仑定律与电荷电量的关联，尝试着总结库仑定律的基本概念。
在第二个阶段，笔者引导学生们阅读学习材料，分析了库仑定律代表公式的含义，重点让学生们了解库仑定律的数学表达式和微分形式。在此基础上，通过多媒体播放模拟实验，掌握电位移矢量、电荷密度和介电常数之间的关系，让学生们以小组合作的形式讨论库仑定律的构成要素。
在第三个阶段，笔者引导学生结合上述对库仑定律的理解，在小组合作模式下，结合教材中的知识内容以及多媒体视频实例的引导，着手模拟库仑定律的实验步骤，其中主要包括绝缘导体小球的选择、如何实现静电感应、如何使某一物体带上正电等等。
在第四个阶段，笔者首先让各小组展示自己的实验设计，并说出自己的心得，详尽介绍实验的创意、设计理念和技术，以及自己作品的优点和不足，由其他小组对其作品进行打分，在课堂最后向学生们布置课外实验任务：根据课堂的实验设计，在课外选择实验材料并设计实验，记录实验过程，择时集中展示。
由上可见，中职电类课程教学是一项综合活动，教师需着眼于能够影响学生技能训练的所有因素，通过课堂教学这一平台，利用理论与实践的结合，对学生实施多方面的启发，从而提升学生的综合技能。
四、 结语
仅就中职电类课程教学来说，理论固然重要，但理论源于实践，因此，以实践为出发点，对电类课程教学进行重新定位，准确把握中职生的心理，同时着眼于学生的未来，将技能训练作为一种常态化模式固定于课堂，是广大一线教师提高教学有效性的重要途径。
参考文献：
[1]柏玥婷.提高职业院校电子电工专业教学有效性的探索[J].电子制作，2013（12）：165-165.
[2]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯，2013（36）：44-45.
作者简介：
焦宏杰，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。
关键词：中职；技能；课堂；训练
一、 引言
中职电类专业包含了很多课程，这些课程虽然都以“电”为基础，但实质上却有很大差别，因此，在教学实践中，教师必须要根据不同课程的性质和特点，设计不同的教学方案，从而实现教学的有效性。然而，虽然中职电类课程各异，但教学时教师需把握好一个共同的基本原则，即：在理论教学的基础上加大实践训练，实现理论与实践的结合。在这一过程中，教师需将每堂课中的理论知识目标转化为技能目标，加大对中职生的技能训练力度，从而让学生能够全面熟悉电类知识的基础操作程序，为以后走向工作岗位奠定基础。本文对此进行了探讨。
二、 提高中职电类课程教学有效性的基本原则
（一） 将理论目标转化为实践目标
与其他学科“先理论、后实践”的教学理念不同，中职电类课程教学完全可以采用“先实践、后理论”的教学模式，将理论目标转化为实践目标，即让学生在教师指导下先通过实践操作尝试着自主学习教材中设置的知识内容。在这一过程中，教师需将学生们在自学中遇到的问题记录下来，在而后的理论教育中予以重点解决。这种教学模式能够让学生以最短的时间发现自己实践操作中的弱点，并由此发现实践操作的难点，从而在以后的学习中会加倍关注这些难点，并一一克服，从而提高学生的实践能力。
（二） 理论教育中加大实例的应用频度
综合来说，课堂教学的内容出自生活具体实践中的具体问题，如电类设备的基础操作，这样的实践问题需要理论来支撑，而这即为课堂教学的目的；进而，实践问题也需要通过一个媒介在课堂上呈现给学生，只有这样才能实现理论与实践的结合，而这一媒介可通过多媒体技术来实现。在实践中，一方面，教师要更多地利用演示教学对学生加以引导，另一方面要加大多媒体展示实例的使用频度，用多媒体视频直观的向学生们展示各种电类设备的操作方法，配合学生的实际操作，从而提升学生的实践能力。受制于课堂空间的限制，由教师演示操作，实际上很难对全班学生都产生影响；而利用多媒体视频演示，则突破了课堂空间的限制，教师只需要从课堂一角操纵多媒体设备，即能让所有学生都直观地看到知识的产生和应用过程，由此，则提高了学生的学习效率。
三、 提高中职电类课程教学有效性的实践探讨
在教学实践中，以技能训练为主的中职电类课程教学应包括两项内容，一是确立技能训练的主题，二是确定技能训练的方法。
以“库仑定律”一课教学为例。在学习该课之前，学生们已经大致掌握了电荷電量的一些基础知识，因此，笔者在设计这一课时将技能训练作为主要教学目标，重点让学生掌握库仑定律的内容，以及其应用方法，包括电荷的相互规律、相互作用力，以及库仑定律的适用条件等等。
笔者将课堂教学划分为四个阶段，每个阶段分别对应不同的技能训练。
在第一个阶段，笔者首先利用多媒体技术展示课前准备好的库仑定律的应用视频，继而让学生们根据以前学过的电荷和电量等相关知识，通过小组合作观察、分析和思考库仑定律与电荷电量的关联，尝试着总结库仑定律的基本概念。
在第二个阶段，笔者引导学生们阅读学习材料，分析了库仑定律代表公式的含义，重点让学生们了解库仑定律的数学表达式和微分形式。在此基础上，通过多媒体播放模拟实验，掌握电位移矢量、电荷密度和介电常数之间的关系，让学生们以小组合作的形式讨论库仑定律的构成要素。
在第三个阶段，笔者引导学生结合上述对库仑定律的理解，在小组合作模式下，结合教材中的知识内容以及多媒体视频实例的引导，着手模拟库仑定律的实验步骤，其中主要包括绝缘导体小球的选择、如何实现静电感应、如何使某一物体带上正电等等。
在第四个阶段，笔者首先让各小组展示自己的实验设计，并说出自己的心得，详尽介绍实验的创意、设计理念和技术，以及自己作品的优点和不足，由其他小组对其作品进行打分，在课堂最后向学生们布置课外实验任务：根据课堂的实验设计，在课外选择实验材料并设计实验，记录实验过程，择时集中展示。
由上可见，中职电类课程教学是一项综合活动，教师需着眼于能够影响学生技能训练的所有因素，通过课堂教学这一平台，利用理论与实践的结合，对学生实施多方面的启发，从而提升学生的综合技能。
四、 结语
仅就中职电类课程教学来说，理论固然重要，但理论源于实践，因此，以实践为出发点，对电类课程教学进行重新定位，准确把握中职生的心理，同时着眼于学生的未来，将技能训练作为一种常态化模式固定于课堂，是广大一线教师提高教学有效性的重要途径。
参考文献：
[1]柏玥婷.提高职业院校电子电工专业教学有效性的探索[J].电子制作，2013（12）：165-165.
[2]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯，2013（36）：44-45.
作者简介：
焦宏杰，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。