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摘 要：文章阐述了如何实施新课标基本教育理念，改变传统教学模式，实践新型有效的教学策略，从而提高教学质量，培养学生学习英语的创新能力、自主能力，持续发展能力以及综合实践能力。
关键词：新课标 初中英语 教学策略
“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就是我国基础教育阶段英语课程的目标。作为初中英语教师，我们该如何来实现新课标提出的这一教学目标，我们应该调整并采用哪些相应的教学策略呢？因此，今天，我想结合自己在教学实践中的一些经验，谈谈自己在教学中所采用的一些教学策略及想法。
一、激发学生学习英语的兴趣，启动学生学习英语的原始内力
所有的教学实践都可以证明：学生的学习兴趣越浓厚，那么他（她）学习的积极性就越高，自然而然，学习效果也就会越好。如果我们每位英语教师都能够把学生的英语兴趣展现在教学过程当中，并使之变为学生学习英语的一种心理需要，那么就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。因此，作为教师要关心爱护学生，要深入到学生中去，与学生一起反思学习过程和学习效果，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；要把教材中所蕴涵的英语国家的文化提前介绍给学生，让他们更多地了解中西文化的差异，拓展文化视野，增强学生驾驭英语的欲望；要充分利用多媒体音像教学等现代教育技术提供真实的英语语境，让学生去感受地道纯真的英语，激发他们学习英语的兴趣和激情；要经常组织一些英语实践活动，比如英语朗诵、唱歌、演讲、表演等，让学生有一个施展自我才华的舞台，提高学生学习英语的自信心，启动学生学习英语的原始内力。
二、采用鼓励法，帮助学生树立学好英语的信心
每一个人所创造的结果是由其行为产生的，而每个人的行为都是受其信心所影响。一个对学习英语充满信心的学生，是很有把握学好英语的；然而一个总是在心里认为“我学不懂英语”的学生，是几乎不可能学好英语的。导致这样的结果，不在于智商问题，而在于每个学生学习英语是否充满信心的问题，所以也可以说是一种心态的问题。那么如何帮助学生树立学好英语的信心呢？我觉得，我们每一位教师都应该多重视鼓励学生大胆回答课堂问题，积极向老师同学提出问题并能够自我钻研解决问题。这也是我想提到的成功鼓励法。比如，当学生取得进步时，我们教师可以在课堂上当众表扬他：Good job， boy （girl）！ How clever you are！ I firmly believe you’ll do very well in English！ 这样一来，学生因一个小小的回答，就能够得到老师在课堂上如此鼓励的表扬，岂不是增强了学生学好英语的信心吗？除此之外，榜样鼓励法也相当凑效，我们应该让学生在自己身边找一个英语学习的优秀者作为榜样，通过榜样外力的影响来增强其学好英语的信心。
三、培养学生良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略和并加强学生学习方法的指导
在学生英语入门教学时，教师应从“严”字上狠下功夫，注意培养学生良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。学生在接触英语初期，教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生大胆开口、勤学好问的习惯，培养学生读音正确、书写规范的习惯，培养学生正确朗读、善于背诵的习惯，培养学生课前预习、课后复习的习惯，培养学生善于归纳总结的习惯，培养学生勤于阅读课外英语书籍、杂志、报刊等。另外，良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。现在很多学生没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低，由开始的“不会学”导致后来的“不愿学”。因此，教师要汲取以往失败的经验教训，多鼓励学生平时积极大胆地说英语，坚决抵制“哑巴”英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。
四、采用课堂情境化教学，让每个学生身临其境，获得乐趣
众所周知，课堂教学情境化是指教师在课堂上设置一些真实性或是准真实性的情境来感知和运用知识。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生身临其境，更好地理解信息，激活其思维。因此，在课堂教学中，我们教师最好能利用真实的环境或创设模拟的情境进行情境化教学，从而提高教学效果。比如，在给学生教授新的语言知识时，我们应该尽可能地利用肢体语言、实物道具、真实的情境以及现代化的多媒体工具等手段设置情境，之后再把我们所要教授的新的语言知识点展示出来，引导学生从中领悟新的语言知识，并且给学生制造更多的口头和书面的机会，比如pairwork、role-play等实践活动。再举一个实际的例子，现在进行时态是英语教学中一个重要的语法知识点，在我们英语教师教授现在进行时态时，如果按其时态的基本结构be+doing让学生反复朗读背诵，其效果肯定不好。我们不妨边做动作边说出含有现在进行时态的句子。比如，我们一边翻书一边说："I am opening the textbook.”一边跳舞一边说：“I am dancing.”一边打开教室门一边说：“I am opening the door.”或是请一个学生唱歌，我们说：“He is singing.”或是叫全班同学朗读课文，我们说：“You are reading.”我们也可以运用之前准备好的图片，采用问答方式：“What are they doing？”学生根据图片中人物正在做的动作进行回答。通过这种在真实情境中引导学生说出教师所要教授的语言知识点的方法，能够培养学生自己归纳、总结现在进行时态的结构及用法，使学生能从成功中获得乐趣。
五、提高教师自身的教学能力，培养灵活把握处理教材的教学能力
如今教师的角色已从过去单一的知识技能传授者转向学生学习能力成长的引导者。这一切都对英语教师的教学能力提出了更高的要求。为体现以学生发展为本的思想，可采用“互动”的课堂教学模式，提倡“开放”的学习方式，鼓励学生“创造”性地运用语言。“互动”要求教师精心设置教学过程，组织各种语言实践活动；“开放”需要教师深入地了解学生的个性差异，有针对性地指导学生学习，不搞“一刀切”的策略；“创造”更要求教师营造平等、民主、轻松的课堂氛围，为学生积极主动地学习语言、运用语言创造良好的条件。无论使用什么教材，我们都必须做到两点：
一是要认真研究教材，吃透教材主要内容，挖掘教材内涵。
二是结合所在学校、班级的教学实际情况，因地制宜，灵活处理教材内容，从学生的兴趣爱好及个性化特征出发去选择、增减或延伸教学内容。
只有创造性地使用教材，才能够真正成为教材的“主人”。
六、改进传统教学方式，更新知识结构，深入体现新课程标准教学要求
本次英语课程改革的重点是要改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
因此，英语教师只要能转变观念，依照新课标的基本理念来开展教学，面向全体学生，正视学生个体差异，注意激发学生的学习兴趣和帮助学生树立学习英语的信心，指导学生掌握好学习策略，并不断更新知识结构和改进教学方式，一定能完成新课程标准确定的课程任务。我们要采用新理念来指导日常的英语教学工作，我们还要更新知识结构，深入体现新课程标准的教学要求，努力掌握现代教育技术，并能够将之运用在我们自己的教学实践之中。
总之，作为一位人民教师，我们一定要本着对学生高度负责的态度，关心爱护每一个学生，及时发现每个学生身上的问题，做到耐心细致地工作，使每个学生都能得到的全面发展，让学生真正地成为祖国的栋梁之才。
关键词：新课标 初中英语 教学策略
“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就是我国基础教育阶段英语课程的目标。作为初中英语教师，我们该如何来实现新课标提出的这一教学目标，我们应该调整并采用哪些相应的教学策略呢？因此，今天，我想结合自己在教学实践中的一些经验，谈谈自己在教学中所采用的一些教学策略及想法。
一、激发学生学习英语的兴趣，启动学生学习英语的原始内力
所有的教学实践都可以证明：学生的学习兴趣越浓厚，那么他（她）学习的积极性就越高，自然而然，学习效果也就会越好。如果我们每位英语教师都能够把学生的英语兴趣展现在教学过程当中，并使之变为学生学习英语的一种心理需要，那么就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。因此，作为教师要关心爱护学生，要深入到学生中去，与学生一起反思学习过程和学习效果，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；要把教材中所蕴涵的英语国家的文化提前介绍给学生，让他们更多地了解中西文化的差异，拓展文化视野，增强学生驾驭英语的欲望；要充分利用多媒体音像教学等现代教育技术提供真实的英语语境，让学生去感受地道纯真的英语，激发他们学习英语的兴趣和激情；要经常组织一些英语实践活动，比如英语朗诵、唱歌、演讲、表演等，让学生有一个施展自我才华的舞台，提高学生学习英语的自信心，启动学生学习英语的原始内力。
二、采用鼓励法，帮助学生树立学好英语的信心
每一个人所创造的结果是由其行为产生的，而每个人的行为都是受其信心所影响。一个对学习英语充满信心的学生，是很有把握学好英语的；然而一个总是在心里认为“我学不懂英语”的学生，是几乎不可能学好英语的。导致这样的结果，不在于智商问题，而在于每个学生学习英语是否充满信心的问题，所以也可以说是一种心态的问题。那么如何帮助学生树立学好英语的信心呢？我觉得，我们每一位教师都应该多重视鼓励学生大胆回答课堂问题，积极向老师同学提出问题并能够自我钻研解决问题。这也是我想提到的成功鼓励法。比如，当学生取得进步时，我们教师可以在课堂上当众表扬他：Good job， boy （girl）！ How clever you are！ I firmly believe you’ll do very well in English！ 这样一来，学生因一个小小的回答，就能够得到老师在课堂上如此鼓励的表扬，岂不是增强了学生学好英语的信心吗？除此之外，榜样鼓励法也相当凑效，我们应该让学生在自己身边找一个英语学习的优秀者作为榜样，通过榜样外力的影响来增强其学好英语的信心。
三、培养学生良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略和并加强学生学习方法的指导
在学生英语入门教学时，教师应从“严”字上狠下功夫，注意培养学生良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。学生在接触英语初期，教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生大胆开口、勤学好问的习惯，培养学生读音正确、书写规范的习惯，培养学生正确朗读、善于背诵的习惯，培养学生课前预习、课后复习的习惯，培养学生善于归纳总结的习惯，培养学生勤于阅读课外英语书籍、杂志、报刊等。另外，良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。现在很多学生没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低，由开始的“不会学”导致后来的“不愿学”。因此，教师要汲取以往失败的经验教训，多鼓励学生平时积极大胆地说英语，坚决抵制“哑巴”英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。
四、采用课堂情境化教学，让每个学生身临其境，获得乐趣
众所周知，课堂教学情境化是指教师在课堂上设置一些真实性或是准真实性的情境来感知和运用知识。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生身临其境，更好地理解信息，激活其思维。因此，在课堂教学中，我们教师最好能利用真实的环境或创设模拟的情境进行情境化教学，从而提高教学效果。比如，在给学生教授新的语言知识时，我们应该尽可能地利用肢体语言、实物道具、真实的情境以及现代化的多媒体工具等手段设置情境，之后再把我们所要教授的新的语言知识点展示出来，引导学生从中领悟新的语言知识，并且给学生制造更多的口头和书面的机会，比如pairwork、role-play等实践活动。再举一个实际的例子，现在进行时态是英语教学中一个重要的语法知识点，在我们英语教师教授现在进行时态时，如果按其时态的基本结构be+doing让学生反复朗读背诵，其效果肯定不好。我们不妨边做动作边说出含有现在进行时态的句子。比如，我们一边翻书一边说："I am opening the textbook.”一边跳舞一边说：“I am dancing.”一边打开教室门一边说：“I am opening the door.”或是请一个学生唱歌，我们说：“He is singing.”或是叫全班同学朗读课文，我们说：“You are reading.”我们也可以运用之前准备好的图片，采用问答方式：“What are they doing？”学生根据图片中人物正在做的动作进行回答。通过这种在真实情境中引导学生说出教师所要教授的语言知识点的方法，能够培养学生自己归纳、总结现在进行时态的结构及用法，使学生能从成功中获得乐趣。
五、提高教师自身的教学能力，培养灵活把握处理教材的教学能力
如今教师的角色已从过去单一的知识技能传授者转向学生学习能力成长的引导者。这一切都对英语教师的教学能力提出了更高的要求。为体现以学生发展为本的思想，可采用“互动”的课堂教学模式，提倡“开放”的学习方式，鼓励学生“创造”性地运用语言。“互动”要求教师精心设置教学过程，组织各种语言实践活动；“开放”需要教师深入地了解学生的个性差异，有针对性地指导学生学习，不搞“一刀切”的策略；“创造”更要求教师营造平等、民主、轻松的课堂氛围，为学生积极主动地学习语言、运用语言创造良好的条件。无论使用什么教材，我们都必须做到两点：
一是要认真研究教材，吃透教材主要内容，挖掘教材内涵。
二是结合所在学校、班级的教学实际情况，因地制宜，灵活处理教材内容，从学生的兴趣爱好及个性化特征出发去选择、增减或延伸教学内容。
只有创造性地使用教材，才能够真正成为教材的“主人”。
六、改进传统教学方式，更新知识结构，深入体现新课程标准教学要求
本次英语课程改革的重点是要改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
因此，英语教师只要能转变观念，依照新课标的基本理念来开展教学，面向全体学生，正视学生个体差异，注意激发学生的学习兴趣和帮助学生树立学习英语的信心，指导学生掌握好学习策略，并不断更新知识结构和改进教学方式，一定能完成新课程标准确定的课程任务。我们要采用新理念来指导日常的英语教学工作，我们还要更新知识结构，深入体现新课程标准的教学要求，努力掌握现代教育技术，并能够将之运用在我们自己的教学实践之中。
总之，作为一位人民教师，我们一定要本着对学生高度负责的态度，关心爱护每一个学生，及时发现每个学生身上的问题，做到耐心细致地工作，使每个学生都能得到的全面发展，让学生真正地成为祖国的栋梁之才。