小学英语教学作为一项复杂的语言教学艺术，对小学英语教师提出了更高的要求。小学生有自身好动、注意力持续时间短等特点，致使教学难度较大。
　　针对英语教学过程中常见的几个问题，笔者拟谈一谈个人的粗浅做法：
　　一、合理地利用已有的英语教学资源，充分调动学生学习的积极性
　　英语课程资源包括英语教材，以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
　　1.充分利用好教材资源
　　英语教材是英语课程资源的核心部分，是学校英语教学的核心资源。我使用的《小学新标准英语》教材，除了学生用书之外，还有教师用书、练习册、挂图、单词卡、磁带、多媒体光盘、配套读物等。
　　英语课堂上，在功能句子具体操练时，我一般是制作课件，变换形式反复进行句子的操练。还让学生们多听磁带，经常在班级里进行模仿秀比赛，还经常用课本中学到的“Let’s talk”、“Let’s chant”内容在学生之间进行展示或PK。在呈现课文时，利用多媒体光盘，能生动形象地展现课文画面，便于学生理解和掌握所学内容，使学生们的积极性很高，促进了整体学习效果。
　　2.努力调动学生资源
　　教室是学生在学校学习和生活的空间，也是英语资源开发的重要场所。有时我会根据教学的需要，让学生们在黑板上画一画，用以创设情境。同时，我经常发动学生们制作自己喜爱的单词卡，课内课外适时使用，充分展示学生们的特长和个性，也体现了他们是课程资源开发的宝贵财富，从而更能激发学生们的学习兴趣。
　　二、合理利用小组合作学习，提升教学效果
　　小组合作学习，是我们教师们现在常用的教学方式，这样利用，可使我们的教学效果事半功倍。
　　1.合理划分小组
　　教学活动可以依据教学特点有效地利用多种组织形式来开展小组合作，如同桌活动、小组活动（4—6人、一行或一列学生）、集体活动（男生或女生、连锁问答、开火车问答）等。经常运用这些以点带面的网络式语言操练法，能使学生大面积、多角度地与不同对象进行交流，从而在一个充满活力的课堂中掌握学习的重点、突破教学难点，同时还能增强学生的团队协作精神。
　　2.教师要做好引导和组织工作
　　教师在平时要对小组合作的学生进行必要的训练，做好引导，加强组织协调，让学生养成一个良好的习惯。既要充分激发学生的学习兴趣，又要调控好小组合作的组织纪律。
　　3.教师要注重小组合作的评价
　　小组合作是为了促进学生之间的交流，突出团队合作，体现集体智慧和成绩。教师在对小组合作的评价过程中，应注重集体成绩的肯定，回避个人成绩评价。
　　三、利用多种手段调控课堂，做到收放自如
　　我们英语教师都很关注学生的情感态度，激发孩子们学习的主动性和积极性，所以都愿意在英语课堂上开展活动。这时就涉及到一个“收”和“放”的问题，我认为可以从以下三个方面来加以解决：
　　1.充分利用语言调控，因势利导
　　小学生活泼好动，容易兴奋，课堂兴趣活动组织控制得不严密，非但达不到促进教学的效果，相反会影响教学秩序和教学进度。要使活动获得成功，让学生在活动中有所收获，关键在于教师的组织、调控和引导。上课时，教师应尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满悬念的语言来吸引学生的注意力，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
　　2.运用丰富的表情、手势吸引学生
　　教师可以通过简洁的手势等肢体语言、情感丰富的表情、语调激昂的感叹句等，吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。必要时，还可以通过特定手势、特定含义对学生进行训练。
　　3.采用适当的纪律约束，控制教学活动收放自如
　　由于学生在进行游戏、竞赛时往往会情绪高涨，显得特别兴奋，有时会使课堂纪律失去控制，因此，我们要增加一项比赛内容，即比赛纪律。要事先制定对守纪、违纪的奖惩标准，这样便会让学生相互制约，自行控制活动纪律，从而使课堂教学活而不乱，达到预期目的。
　　总之，要搞好小学英语教学，需要教师付出艰辛的劳动。我相信，只要采用灵活多样的教学手段，合理利用丰富多彩的教学资源，不断激发学生的学习热情，一定能取得良好的教学效果。