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摘要：随着双减政策的颁布和实施，小学各科课程的教学改革和多元化的教学形式，得到了社会和教育部门的重视。小学科学中的基础性概念相对较多，其中还涉及到大量的科学理论知识以及科学实验。基于此，小学科学课中学生创造性思维的培养开始受到教师关注，新课改下的教学变化从以教师传授为核心转变为以改善学生体验为核心，不断锻炼学生的创造性思维。
关键词：小学科学;创造性思维;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学科学教学应致力于带给学生丰富的教学内容，结合立体化的教学模式或者学做合一的模式，利用丰富多样的学习方式激发学生的想象力，使学生获得思维拓展的空间，并在教学活动中锻炼学生的创造性思维，实现学科核心素养的发展。小学教师需要改进和完善现有的教学手段，为学生提供更多思考学习的方向，解放学生的头脑和思维模式，让学生全身心沉浸在科学学习的氛围中。
二、培养创造性思维的教学要点
（一）激活学生自主学习能力
现代教学中教学节奏是非常快的，学生在日常学习过程中如果过于依靠教师传授，一方面容易使学生产生学习的依赖性，思维受到束缚，学生就会缺少创造性思维发展的机会。另一方面，也容易造成学生的机械学习模式，在完全不理解相关科学原理的状态下仅凭借死記硬背来谋求考试成绩的提高。小学科学课堂通过有效的教学活动创设，可以活跃课堂教学的死板气氛，将学生置身于良好的学习状态下，得到主动探析的学习动力。教师给出思考的题目和方向，由学生来完成探索和实践学习过程，通过调动学生的头脑，锻炼了学生的创造性思维。小学科学教学应该重视给学生一定的自由思考空间，并激活学生的自主学习能力，这样学生就能在自我探索的过程中实现创造性思维的发展。
（二）创新教学方式
小学科学教学应把实践教学内容与理论传授进行有机结合，开发更多的拓展性教学资源，同时利用针对性的教学指导，构建充满活力的课堂，促进学生的思维发散。虽然小学科学中包含很多学生喜欢的内容，也是受学生欢迎的科目，但长期固定的教学内容也会造成学生的麻木。很多老师在教学中并未贯彻教学创新的理念，经常模式化的使用类似的教学模式。小学科学课堂培养创造性思维的关键点就在于教学内容的设计，教师应当注重多样的教学应用，创建一些新颖有效的教学内容来鼓励学生自我创造。全方位学习也是素质教育的新要求之一，教师应当为学生创造一个立体的授课环境，增加学生的多方位的思考维度。学生可以利用有效的学习路径，完成创造性思维的锻炼。快乐是前进的源动力，也是激励学生的最有效手段，教师可以通过创新课堂设计，使学生从愉快的体验中获得创造的灵感。
三、培养创造性思维的教学策略
（一）创设科学实验实践活动
小学科学教师应加强对科学实验课堂的深度解剖，实践才是创造的基础，也可以帮助学生更快更好地理解教材中的知识，并形成良好的自主学习能力，在新颖的实践活动中进行创造性思维的锻炼。科学科目蕴含的知识很多都可以提升学生的生活经验，提升学生对美好生活的向往。同时通过对实践题目的探究提升学生的思想品质和创造意识。举例来说，在《我眼里的生命世界》的实践活动中，教师需要组织学生到室外进行一些观察探析活动。但是如果把教学活动完全拘束在学校的校园里，校园里的资源非常的有限，教学素材的数量是非常少的，也很难为学生提供充足的学习辅助，导致学生的创造思维受到限制。教师应该选择一些教学素材丰富的地方，带领孩子们去户外的环境寻找观察的事物。学生在这种环境下也会带动自身的学习情绪，愿意全身心地投入到教学活动中。教师可以用引导性的教学语言，提高学生思维的活跃性。比如在植物园的时候可以提出问题：“同学们看一看你们身边的参天大树，这棵大树要用多少年才能长这么高呢”，或者去动物园的时候说：“同学们，你们看到那三只猴子了吗，你们知道它们三个是什么关系吗”。这种教学活动可以让学生更好地认识生命、辨别不同种类的生命体，并让学生感悟生命的多样性，生动的学习内容可以帮助孩子感受科学实践活动的魅力，促进创造性思维的成长。
（二）结合多媒体网络设备创新教学设计
小学科学蕴含着丰富的教学内容，是孩子们喜爱的学习方式。但是需要教师格外注意的是，小学生的思想状态和学习情绪是十分不稳定的，教师应在科学教学过程中把握教学内容的新鲜度，可以利用网络教育资源，带给学生新颖的学习感受，帮助学生更好地进行想象和拓展，有利于锻炼学生的创造性思维。举例来说，在《太阳和月亮的移动》的教学中，仅凭教师进行讲解的话，很难让学生产生内心的感受，缺少观察的对象。现在现代化的科技设备早已进入中小学课堂。教师可以利用一些科技设备，给学生营造真实的氛围，让学生在教室里，就可以体会到昼夜变化的现象。首先教师准备好播放的内容，网络上有很多资源，教师可以寻找需要的教学资源，设计的教学素材应该以学生所在的城市为背景，在课堂上为学生们演示，让学生看到白天和夜晚自己熟悉的场景，增加学生的内心感受。然后，教师可以让学生利用模拟软件自己做实验，去亲手操作一下“太阳”和“月亮”，让学生领悟太阳和月亮的移动规律。同时要给学生进行问题引导，比如为什么我们的城市会出现白天和黑夜的情况，我们城市进入夜晚，那其他城市也是一样吗，或者地球绕着太阳转，那太阳是绕着谁来转呢，通过问题引导学生一边进行科学学习，一边思考生活中的一些现象，让学生理解里面蕴藏着多种科学规律与内涵，完成创造性思维的培养。
四、结束语
在新教改背景下的科学教学中，创新授课过程和实践活动教学模式对学生的创造性思维发展有显著的影响。教师需要更新教学理念，将“学”和“用”充分地结合起来，把理论与实践进行链接，极大地改善学生学习体验，提升学生的综合感知，给学生更多的思维启发，从而对学生的创造性思维进行良好的培养。
参考文献
[1]王光亮. 小学科学创造性思维策略探微[J]. 读与写，2021，18（3）：205.
[2]安晔. 关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J]. 家长（上旬刊），2021（5）：111-112.
[3]初鑫. 基于学生创造性思维培养的小学科学实验教学[J]. 中外交流，2021，28（3）：597.
关键词：小学科学;创造性思维;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学科学教学应致力于带给学生丰富的教学内容，结合立体化的教学模式或者学做合一的模式，利用丰富多样的学习方式激发学生的想象力，使学生获得思维拓展的空间，并在教学活动中锻炼学生的创造性思维，实现学科核心素养的发展。小学教师需要改进和完善现有的教学手段，为学生提供更多思考学习的方向，解放学生的头脑和思维模式，让学生全身心沉浸在科学学习的氛围中。
二、培养创造性思维的教学要点
（一）激活学生自主学习能力
现代教学中教学节奏是非常快的，学生在日常学习过程中如果过于依靠教师传授，一方面容易使学生产生学习的依赖性，思维受到束缚，学生就会缺少创造性思维发展的机会。另一方面，也容易造成学生的机械学习模式，在完全不理解相关科学原理的状态下仅凭借死記硬背来谋求考试成绩的提高。小学科学课堂通过有效的教学活动创设，可以活跃课堂教学的死板气氛，将学生置身于良好的学习状态下，得到主动探析的学习动力。教师给出思考的题目和方向，由学生来完成探索和实践学习过程，通过调动学生的头脑，锻炼了学生的创造性思维。小学科学教学应该重视给学生一定的自由思考空间，并激活学生的自主学习能力，这样学生就能在自我探索的过程中实现创造性思维的发展。
（二）创新教学方式
小学科学教学应把实践教学内容与理论传授进行有机结合，开发更多的拓展性教学资源，同时利用针对性的教学指导，构建充满活力的课堂，促进学生的思维发散。虽然小学科学中包含很多学生喜欢的内容，也是受学生欢迎的科目，但长期固定的教学内容也会造成学生的麻木。很多老师在教学中并未贯彻教学创新的理念，经常模式化的使用类似的教学模式。小学科学课堂培养创造性思维的关键点就在于教学内容的设计，教师应当注重多样的教学应用，创建一些新颖有效的教学内容来鼓励学生自我创造。全方位学习也是素质教育的新要求之一，教师应当为学生创造一个立体的授课环境，增加学生的多方位的思考维度。学生可以利用有效的学习路径，完成创造性思维的锻炼。快乐是前进的源动力，也是激励学生的最有效手段，教师可以通过创新课堂设计，使学生从愉快的体验中获得创造的灵感。
三、培养创造性思维的教学策略
（一）创设科学实验实践活动
小学科学教师应加强对科学实验课堂的深度解剖，实践才是创造的基础，也可以帮助学生更快更好地理解教材中的知识，并形成良好的自主学习能力，在新颖的实践活动中进行创造性思维的锻炼。科学科目蕴含的知识很多都可以提升学生的生活经验，提升学生对美好生活的向往。同时通过对实践题目的探究提升学生的思想品质和创造意识。举例来说，在《我眼里的生命世界》的实践活动中，教师需要组织学生到室外进行一些观察探析活动。但是如果把教学活动完全拘束在学校的校园里，校园里的资源非常的有限，教学素材的数量是非常少的，也很难为学生提供充足的学习辅助，导致学生的创造思维受到限制。教师应该选择一些教学素材丰富的地方，带领孩子们去户外的环境寻找观察的事物。学生在这种环境下也会带动自身的学习情绪，愿意全身心地投入到教学活动中。教师可以用引导性的教学语言，提高学生思维的活跃性。比如在植物园的时候可以提出问题：“同学们看一看你们身边的参天大树，这棵大树要用多少年才能长这么高呢”，或者去动物园的时候说：“同学们，你们看到那三只猴子了吗，你们知道它们三个是什么关系吗”。这种教学活动可以让学生更好地认识生命、辨别不同种类的生命体，并让学生感悟生命的多样性，生动的学习内容可以帮助孩子感受科学实践活动的魅力，促进创造性思维的成长。
（二）结合多媒体网络设备创新教学设计
小学科学蕴含着丰富的教学内容，是孩子们喜爱的学习方式。但是需要教师格外注意的是，小学生的思想状态和学习情绪是十分不稳定的，教师应在科学教学过程中把握教学内容的新鲜度，可以利用网络教育资源，带给学生新颖的学习感受，帮助学生更好地进行想象和拓展，有利于锻炼学生的创造性思维。举例来说，在《太阳和月亮的移动》的教学中，仅凭教师进行讲解的话，很难让学生产生内心的感受，缺少观察的对象。现在现代化的科技设备早已进入中小学课堂。教师可以利用一些科技设备，给学生营造真实的氛围，让学生在教室里，就可以体会到昼夜变化的现象。首先教师准备好播放的内容，网络上有很多资源，教师可以寻找需要的教学资源，设计的教学素材应该以学生所在的城市为背景，在课堂上为学生们演示，让学生看到白天和夜晚自己熟悉的场景，增加学生的内心感受。然后，教师可以让学生利用模拟软件自己做实验，去亲手操作一下“太阳”和“月亮”，让学生领悟太阳和月亮的移动规律。同时要给学生进行问题引导，比如为什么我们的城市会出现白天和黑夜的情况，我们城市进入夜晚，那其他城市也是一样吗，或者地球绕着太阳转，那太阳是绕着谁来转呢，通过问题引导学生一边进行科学学习，一边思考生活中的一些现象，让学生理解里面蕴藏着多种科学规律与内涵，完成创造性思维的培养。
四、结束语
在新教改背景下的科学教学中，创新授课过程和实践活动教学模式对学生的创造性思维发展有显著的影响。教师需要更新教学理念，将“学”和“用”充分地结合起来，把理论与实践进行链接，极大地改善学生学习体验，提升学生的综合感知，给学生更多的思维启发，从而对学生的创造性思维进行良好的培养。
参考文献
[1]王光亮. 小学科学创造性思维策略探微[J]. 读与写，2021，18（3）：205.
[2]安晔. 关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J]. 家长（上旬刊），2021（5）：111-112.
[3]初鑫. 基于学生创造性思维培养的小学科学实验教学[J]. 中外交流，2021，28（3）：597.