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摘要：记叙文阅读是语文教学中非常重要的一部分内容，可以对语文知识学习进行巩固和提升，对学生的语文素养发展具有一定的作用。所以，对于初中时期的语文记叙文阅读而言，教师需要加强记叙文阅读指导，并且，教师需要研究记叙文阅读的意义以及存在的问题，并在此基础上设计多种指导策略，让学生在教师的有效指导下进行高效的记叙文阅读。
关键词：初中语文;记叙文阅读;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中语文的教学体系当中，阅读教学的内容占比几乎达到了整体教学内容的三分之二，甚至可以说得阅读者得语文，阅读教学的重要性从其内容的比例就已经表达得非常明显了。而记叙文阅读是阅读中重要的一部分，然而部分学生在进行记叙文阅读的时候往往会因为没有顾及文章中的细节而导致阅读不完善，学生习惯于对一篇文章进行略读，然后抓住文章重点，然而在很多细节描写的地方却蕴藏着作者的巧心，需要细细研读才能发现。
一、目前记叙文阅读存在的问题
（一） 学生阅读积极性不高
学生阅读积极性不高是语文记叙文阅读中一个非常重要的问题，对记叙文阅读效果有着巨大影响。具体来说，很多学生将课堂学习看作是必要的学习时间，而将阅读看作是放松的时间，如果让他们在放松时间进行学习，那很多学生都会产生怨言，阅读积极性自然不高。在学生不积极，而教师监督又较为薄弱，阅读的效果自然是有限的。所以，教师要想优化初中生的语文阅读，就要认识到他们对阅读的看法，深入分析他们阅读积极性不高的具体原因。在明确了这些方面之后，教师设计的记叙文阅读教学才能更符合学生的心意。
（二） 教师课外指导度不够
教师指导度不够是目前语文记叙文阅读效果无法提升的一个重要原因。具体来说，很多学生都习惯了在教师的监督下进行学习，在没了教师的监督之后，学习氛围会下降，学生也会放松下来，对记叙文阅读的重视程度会下降。在这样的形势下，学生的阅读效率和对阅读内容的理解都会大打折扣。除此之外，在很多教师的认识里，记叙文阅读是学生的阅读，他们可以在指导上有所松懈。监督不严再加上指导不够，学生的记叙文阅读会变得越来越随意，甚至是懒散。
二、语文记叙文阅读的有效策略
（一） 提升学生阅读意识
记叙文阅读可以有效提升学生的阅读意识。具体而言，在课堂阅读中，学生的阅读局限在语文教材中，部分学生认为阅读就是对语文教材内容的阅读，而且，阅读学习就是在课堂上跟着教师的脚步进行学习，他们在潜意识里已经给语文阅读下了定义。而语文教材中的阅读其实只是基础阅读，阅读内容可以更加丰富，阅读学习也不仅限于此。所以，记叙文阅读可以让学生对阅读的认识更加多面化，也可以让他们明白，语文教材中的阅读内容只是冰山一角，课外还有更多新奇好玩的内容等着他们去发现和阅读，书山有路勤为径。在这样的认识下，学生的阅读意识才会提升，他们会在意识的带领下进行主动阅读，阅读能力才会得到有效的强化。
（二）对记叙文进行详细的感知
将记叙文进行细化，首先寻找记叙文的主旨，进行文章的整体感知，教师要帮助学生进行对文章的整体理解，指导学生理解文章的整体的思路，并且鼓励学生寻找文章的主旨和文章的文意，感受文章的内涵，增强记叙文阅读时效性。其次分析文章的写作手法，以及表现方式，抓住结构特点及重点句型，引导学生对记叙文的语言文字，段落大意的品味与鉴赏，帮助学生从语言风格、修辞手法等方面入手，使其进行语言的推敲，帮着学生形成良好的预感，还可以通过对人物形象的理解以及写作背景等等加強学生对文章的理解。最后带领学生理顺文本内容，帮助学生更加深刻的感受文本内容及记叙文的写作要素，首先帮助学生识别记叙文的记叙顺序包括顺叙、倒叙、插叙三种，根据三种方式的不同进行记叙文的阅读，掌握文本句子的特点，弄清文本脉络。通过帮助学生进行记叙文的整体的阅读学习，理清文章思路，帮助学生掌握体裁结构，是提高记叙文阅读的最佳效果。并且教师可以引导学生进行自主的课下的阅读，并将阅读体会进行积极的交流分享，从交流中寻找阅读中的问题，并予以改进，从而促进记叙文阅读水平的提高。
（三）制定课下记叙文阅读目标
目标就像是路线图，跟着路线图走不会迷路，还可以节约时间。所以，语文记叙文阅读需要路线图一样的目标。在目标制定上，教师需要考虑到两个方面的问题。具体来说，一方面是目标与阅读之间的联系，教师可以在课堂阅读的基础上进行一定的扩展，给学生扩展同类型的阅读内容，也可以在课堂阅读的基础上给学生进行一定的深化，让他们的理解和认识得到提升。如此制定的目标可以让学生的语文学习更符合教学大纲的要求。另一方面是目标与学生能力之间的联系，教师给学生制定的阅读目标可以与学生当前的能力相当，因材施教，意在深化他们的阅读能力，也可以稍高于学生的能力，意在提升他们的语文能力。
结束语：综上所述，记叙文阅读可以给学生开辟一片阅读学习的新天地，并且，记叙文阅读更能够丰富语文知识的学习，还能够进行写作素材题材的积累，学生可以在记叙文阅读中尽情地发挥自己的主观能动性，各方面能力才能得到更好的发展。所以，教师需要给学生提供记叙文阅讀方法以及扩展学习的机会，提高阅读兴趣，做到多读书，读好书，让他们的阅读能力逐渐得到提高。
参考文献
[1]曹瑞平.浅谈初中语文阅读教学的现状与对策[J].才智，2019（32）：148.
[2]蒋恭佐.农村初中语文阅读教学现状及改进措施[J].家长，2019（31）：92-93.
[3]陈月芹.学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状研究[J].新课程（中学），2019（10）：10.
[4]孙桂萍.初中语文“整本书”阅读的现状及改进策略[J].读写算，2019（28）：110.
关键词：初中语文;记叙文阅读;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中语文的教学体系当中，阅读教学的内容占比几乎达到了整体教学内容的三分之二，甚至可以说得阅读者得语文，阅读教学的重要性从其内容的比例就已经表达得非常明显了。而记叙文阅读是阅读中重要的一部分，然而部分学生在进行记叙文阅读的时候往往会因为没有顾及文章中的细节而导致阅读不完善，学生习惯于对一篇文章进行略读，然后抓住文章重点，然而在很多细节描写的地方却蕴藏着作者的巧心，需要细细研读才能发现。
一、目前记叙文阅读存在的问题
（一） 学生阅读积极性不高
学生阅读积极性不高是语文记叙文阅读中一个非常重要的问题，对记叙文阅读效果有着巨大影响。具体来说，很多学生将课堂学习看作是必要的学习时间，而将阅读看作是放松的时间，如果让他们在放松时间进行学习，那很多学生都会产生怨言，阅读积极性自然不高。在学生不积极，而教师监督又较为薄弱，阅读的效果自然是有限的。所以，教师要想优化初中生的语文阅读，就要认识到他们对阅读的看法，深入分析他们阅读积极性不高的具体原因。在明确了这些方面之后，教师设计的记叙文阅读教学才能更符合学生的心意。
（二） 教师课外指导度不够
教师指导度不够是目前语文记叙文阅读效果无法提升的一个重要原因。具体来说，很多学生都习惯了在教师的监督下进行学习，在没了教师的监督之后，学习氛围会下降，学生也会放松下来，对记叙文阅读的重视程度会下降。在这样的形势下，学生的阅读效率和对阅读内容的理解都会大打折扣。除此之外，在很多教师的认识里，记叙文阅读是学生的阅读，他们可以在指导上有所松懈。监督不严再加上指导不够，学生的记叙文阅读会变得越来越随意，甚至是懒散。
二、语文记叙文阅读的有效策略
（一） 提升学生阅读意识
记叙文阅读可以有效提升学生的阅读意识。具体而言，在课堂阅读中，学生的阅读局限在语文教材中，部分学生认为阅读就是对语文教材内容的阅读，而且，阅读学习就是在课堂上跟着教师的脚步进行学习，他们在潜意识里已经给语文阅读下了定义。而语文教材中的阅读其实只是基础阅读，阅读内容可以更加丰富，阅读学习也不仅限于此。所以，记叙文阅读可以让学生对阅读的认识更加多面化，也可以让他们明白，语文教材中的阅读内容只是冰山一角，课外还有更多新奇好玩的内容等着他们去发现和阅读，书山有路勤为径。在这样的认识下，学生的阅读意识才会提升，他们会在意识的带领下进行主动阅读，阅读能力才会得到有效的强化。
（二）对记叙文进行详细的感知
将记叙文进行细化，首先寻找记叙文的主旨，进行文章的整体感知，教师要帮助学生进行对文章的整体理解，指导学生理解文章的整体的思路，并且鼓励学生寻找文章的主旨和文章的文意，感受文章的内涵，增强记叙文阅读时效性。其次分析文章的写作手法，以及表现方式，抓住结构特点及重点句型，引导学生对记叙文的语言文字，段落大意的品味与鉴赏，帮助学生从语言风格、修辞手法等方面入手，使其进行语言的推敲，帮着学生形成良好的预感，还可以通过对人物形象的理解以及写作背景等等加強学生对文章的理解。最后带领学生理顺文本内容，帮助学生更加深刻的感受文本内容及记叙文的写作要素，首先帮助学生识别记叙文的记叙顺序包括顺叙、倒叙、插叙三种，根据三种方式的不同进行记叙文的阅读，掌握文本句子的特点，弄清文本脉络。通过帮助学生进行记叙文的整体的阅读学习，理清文章思路，帮助学生掌握体裁结构，是提高记叙文阅读的最佳效果。并且教师可以引导学生进行自主的课下的阅读，并将阅读体会进行积极的交流分享，从交流中寻找阅读中的问题，并予以改进，从而促进记叙文阅读水平的提高。
（三）制定课下记叙文阅读目标
目标就像是路线图，跟着路线图走不会迷路，还可以节约时间。所以，语文记叙文阅读需要路线图一样的目标。在目标制定上，教师需要考虑到两个方面的问题。具体来说，一方面是目标与阅读之间的联系，教师可以在课堂阅读的基础上进行一定的扩展，给学生扩展同类型的阅读内容，也可以在课堂阅读的基础上给学生进行一定的深化，让他们的理解和认识得到提升。如此制定的目标可以让学生的语文学习更符合教学大纲的要求。另一方面是目标与学生能力之间的联系，教师给学生制定的阅读目标可以与学生当前的能力相当，因材施教，意在深化他们的阅读能力，也可以稍高于学生的能力，意在提升他们的语文能力。
结束语：综上所述，记叙文阅读可以给学生开辟一片阅读学习的新天地，并且，记叙文阅读更能够丰富语文知识的学习，还能够进行写作素材题材的积累，学生可以在记叙文阅读中尽情地发挥自己的主观能动性，各方面能力才能得到更好的发展。所以，教师需要给学生提供记叙文阅讀方法以及扩展学习的机会，提高阅读兴趣，做到多读书，读好书，让他们的阅读能力逐渐得到提高。
参考文献
[1]曹瑞平.浅谈初中语文阅读教学的现状与对策[J].才智，2019（32）：148.
[2]蒋恭佐.农村初中语文阅读教学现状及改进措施[J].家长，2019（31）：92-93.
[3]陈月芹.学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状研究[J].新课程（中学），2019（10）：10.
[4]孙桂萍.初中语文“整本书”阅读的现状及改进策略[J].读写算，2019（28）：110.