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近年来，较城镇而言，农村高中的生源无论是数量还是质量都在急剧下降，从其生理和心理来分析，自我教育能力不强。家长娇惯孩子，致使学生缺乏独立生活的磨练，依赖性强。“吾日三省吾身”的自我教育思维模式极难形成，自我管理能力更是薄弱。
一、出现的新问题与应对的新思路
社会的发展，观念的更新，科技的进步，信息时代的来临，既为广大学生的全面发展提供了更多的机遇和挑战，同时也产生了一些新的问题。特别是偏远农村的高中学生，在师资队伍和学校硬件设备比较落后的情况下，面临学习成绩和个人全面发展的双重难题，往往呈现出各种矛盾：
1.学生的独立意识正在逐步增强。但由于农村生活水平的提高，他们成长的道路比较平坦顺利，所处环境比较优越，导致他们独立生活能力差，心理素质脆弱，抗挫折能力不强，艰苦创业的观念淡薄。
2.学生的参与意识明显增强。但由于学习紧张、升学压力过大等原因，导致他们参与实践的机会少，社会实践能力、独立生存能力较差。
3.学生的自主意识明显增强。但由于缺乏经验，缺乏指导，导致他们自主意识过于膨胀，不能正确处理各种人际关系，是非明辩能力不强，令人担忧的是，唯我独尊、松散愈来愈见明显。
针对这一实际情况，给尽量多的学生创造参与班级管理的条件和机会，让学生在进行班级管理的同时，进行自我教育，也就是“以他律促自律”。近年来，运用“量化积分管理法”开展班级管理工作，收到很好的教育效果。
二、“量化积分管理法”的理论依据与概念
心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的。其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失。因此，系统地、有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。“量化积分管理法”，就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容，量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分管理。
三、“量化积分管理法”的形成与实施步骤
1.“量化积分管理法”来自学生，迎合了学生的参与意识。主动性是一个人的“脊梁骨”，没有它的支撑，人就无法站立。对学生进行理想前途教育、集体主义教育、道德教育等，能掀动学生心灵深处“向上”的意识，有效地调动学生的主动性。参与是学生的一种本能，是学生“主动性”的重要载体和表现形式。在参与中，学生的“主动性”得到尊重；在参与中，学生的积极性和主动性被激活。班级量化积分细则，是全体学生讨论修改形成、班级学生共同参与并认可的制度，因此学生的积极性和主动性很容易被激活。这些都为 “量化积分管理法”的实施，提供了坚实的群众基础。
2. “量化积分管理法”的内容和实施办法。在老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定量化积分的细则和实施办法，使“量化积分管理法”更周密，更切实可行。这样，更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为他们自己认同的东西没有理由不执行。
“量化积分管理法”的管理内容是：包括作业、值日、仪表、宿舍、出勤、课间操、眼操、自习课纪律、学习进步加分、集体活动、好人好事等10多项内容。不仅注意对学生每日行为进行规范的评价，还注意引导学生追求学习上的进步，引导学生关心集体，多参加集体活动，关心他人，学雷锋多做好人好事。经过反复试行，学生都能在老师的引导下多方面严格要求自己，学习上要求进步，积极参加各种社会活动和集体活动，综合素质得到了提高。
“量化积分管理法”的管理办法是：（1）每个学生每学期底分均为50分，一周内不被扣分则加5分，若一周内违反细则，则按次数多少扣分，扣分的分值是每次5分。（2）每天设值日班委管理事务，并负责填写班务日记、记录每天情况。（3）周末由德育委员根据班务日记的记录，统计各人得分，逢周一公布。定期公布，有利于激励优秀者，警醒落后者。（4）学生个人量化积分，等于一个学期积累起来的分数加上职务奖励分和参加集体活动奖励分的总和。（5）根据量化积分由高到低以此认定学生综合素质的考核，同时评出优秀、良好、合格的学生，并据量化积分得分评定三好学生。
四、要注意的问题
1.善待学生。学生在成长过程中，往往不可避免地犯错误，老师应该承认学生有犯错的权利，应该给他们改正错误的机会。在学生犯错误的时候，不应仅仅用扣分的方法解决问题，而应耐心了解学生犯错的原因，并给予学生适当的指导，鼓励学生改正错误。采用“量化积分管理法”，不能片面地强调“量化”，而忽视了情感陶冶教育，否则容易使学生形成逆反心理，影响教育效果。善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化积分管理法”的实施。
2.公开、公正。必须坚持公开、公正，实施“量化积分管理法”的目的之一，就是坚持公开、公正、一视同仁的原则，使全体学生得到发展，如此才能体现老师对全体学生的尊重。公开，让学生心服口服；公正，利于引导学生身心健康发展。
3.持之以恒。学生良好习惯的养成，要靠长久的训练与坚持。所以，“量化积分管理法”一经实施，就要认真落实，持之以恒。
一、出现的新问题与应对的新思路
社会的发展，观念的更新，科技的进步，信息时代的来临，既为广大学生的全面发展提供了更多的机遇和挑战，同时也产生了一些新的问题。特别是偏远农村的高中学生，在师资队伍和学校硬件设备比较落后的情况下，面临学习成绩和个人全面发展的双重难题，往往呈现出各种矛盾：
1.学生的独立意识正在逐步增强。但由于农村生活水平的提高，他们成长的道路比较平坦顺利，所处环境比较优越，导致他们独立生活能力差，心理素质脆弱，抗挫折能力不强，艰苦创业的观念淡薄。
2.学生的参与意识明显增强。但由于学习紧张、升学压力过大等原因，导致他们参与实践的机会少，社会实践能力、独立生存能力较差。
3.学生的自主意识明显增强。但由于缺乏经验，缺乏指导，导致他们自主意识过于膨胀，不能正确处理各种人际关系，是非明辩能力不强，令人担忧的是，唯我独尊、松散愈来愈见明显。
针对这一实际情况，给尽量多的学生创造参与班级管理的条件和机会，让学生在进行班级管理的同时，进行自我教育，也就是“以他律促自律”。近年来，运用“量化积分管理法”开展班级管理工作，收到很好的教育效果。
二、“量化积分管理法”的理论依据与概念
心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的。其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失。因此，系统地、有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。“量化积分管理法”，就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容，量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分管理。
三、“量化积分管理法”的形成与实施步骤
1.“量化积分管理法”来自学生，迎合了学生的参与意识。主动性是一个人的“脊梁骨”，没有它的支撑，人就无法站立。对学生进行理想前途教育、集体主义教育、道德教育等，能掀动学生心灵深处“向上”的意识，有效地调动学生的主动性。参与是学生的一种本能，是学生“主动性”的重要载体和表现形式。在参与中，学生的“主动性”得到尊重；在参与中，学生的积极性和主动性被激活。班级量化积分细则，是全体学生讨论修改形成、班级学生共同参与并认可的制度，因此学生的积极性和主动性很容易被激活。这些都为 “量化积分管理法”的实施，提供了坚实的群众基础。
2. “量化积分管理法”的内容和实施办法。在老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定量化积分的细则和实施办法，使“量化积分管理法”更周密，更切实可行。这样，更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为他们自己认同的东西没有理由不执行。
“量化积分管理法”的管理内容是：包括作业、值日、仪表、宿舍、出勤、课间操、眼操、自习课纪律、学习进步加分、集体活动、好人好事等10多项内容。不仅注意对学生每日行为进行规范的评价，还注意引导学生追求学习上的进步，引导学生关心集体，多参加集体活动，关心他人，学雷锋多做好人好事。经过反复试行，学生都能在老师的引导下多方面严格要求自己，学习上要求进步，积极参加各种社会活动和集体活动，综合素质得到了提高。
“量化积分管理法”的管理办法是：（1）每个学生每学期底分均为50分，一周内不被扣分则加5分，若一周内违反细则，则按次数多少扣分，扣分的分值是每次5分。（2）每天设值日班委管理事务，并负责填写班务日记、记录每天情况。（3）周末由德育委员根据班务日记的记录，统计各人得分，逢周一公布。定期公布，有利于激励优秀者，警醒落后者。（4）学生个人量化积分，等于一个学期积累起来的分数加上职务奖励分和参加集体活动奖励分的总和。（5）根据量化积分由高到低以此认定学生综合素质的考核，同时评出优秀、良好、合格的学生，并据量化积分得分评定三好学生。
四、要注意的问题
1.善待学生。学生在成长过程中，往往不可避免地犯错误，老师应该承认学生有犯错的权利，应该给他们改正错误的机会。在学生犯错误的时候，不应仅仅用扣分的方法解决问题，而应耐心了解学生犯错的原因，并给予学生适当的指导，鼓励学生改正错误。采用“量化积分管理法”，不能片面地强调“量化”，而忽视了情感陶冶教育，否则容易使学生形成逆反心理，影响教育效果。善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化积分管理法”的实施。
2.公开、公正。必须坚持公开、公正，实施“量化积分管理法”的目的之一，就是坚持公开、公正、一视同仁的原则，使全体学生得到发展，如此才能体现老师对全体学生的尊重。公开，让学生心服口服；公正，利于引导学生身心健康发展。
3.持之以恒。学生良好习惯的养成，要靠长久的训练与坚持。所以，“量化积分管理法”一经实施，就要认真落实，持之以恒。