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摘要：初中是学生学习的重要阶段，也是培养学生良好习惯的重要时期。由于语文学科学习内容比较枯燥，所以一些学生往往都不喜欢上语文课，认为语文课特别的无趣。为了改变学生这种错误的思想观念，教师可以合理运教学方法，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师还要注重培养学生的语文情感教育与创新思维，提高教学质量，优化教学目标。基于此，本文章对初中语文情感教育与创新思维的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文;情感教育;创新思维;培养
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-297
一、情感教育的基本内涵
情感教育指出了教材、教师与学生间的关系，将情感当作联系的主线，表现出文章文字的情感价值。对情感教育的内涵进行分析，首先，指的是文章的文字情感，借助文字的形式将作者的情感表达出来;其次，指的是人文的情感，通过将教材中的内容转化为实际场景，借助活动的形式将文章情感表达出来，使学生产生更深刻的体会，从而不再局限于文字层面，而是可以自主体会文章的情感，并主动在学习过程中感悟文章的情感价值。
二、情感教育在初中语文教学中的作用
初中语文教材中有很多描写人物、景色、动植物的内容，为学生提供了大量审美对象。学生可以通过对这些内容的学习，体会作者表达的情感，提高对事物的认知能力，培养对文学作品的鉴赏能力，并受到美的熏陶，提高审美能力。另外，初中阶段的学生有丰富的情感和较强的好奇心，对社会和事物的认知也有了自己的见解。在此阶段渗透情感教育，能引导学生向正确的人生方向发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、初中语文情感教育与创新思维的培养方式
（一）设置情境教学，激发情感共鸣
设置情境教学的目的是为了能够激发学生情感上的共鸣。例如，学生在学习《爱莲说》时，首先，在设置教学情境之前，了解文章思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景，并学习文章托物言志和衬托的手法。其次，教師可以在网络上搜集一些莲花图片，然后学生要了解许多文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗的象征，借以表达自己的志向，自然而然地将学生带入教学情境中，并积累与莲花有关的古诗句。通过丰富的积累，学生对古人如何借莲花抒发自己的志向也会有大致的了解，这就大大激发了学生思想情感上的共鸣。
（二）角色扮演，渗透情感教育
在初中语文课堂教学中，为了让学生更加全面、深刻地体会文章中人物的思想情感，教师可以利用角色扮演等活动渗透情感教育，使学生的情感得到升华，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在教学《孔乙己》一文时，当学生已经基本掌握了课文的主要内容后，为加深学生对“孔乙己”当时心境的感受，教师可以在主题班会或者课下时间鼓励学生以话剧表演的方式，分别扮演《孔乙己》中的不同角色，让学生能在话剧角色扮演的过程中，跟随人物心理变化进行表演，从而引发学生的情感共鸣。在表演结束之后，教师还可以引导学生根据当前的社会发展情况，把自己的感受用文字表达出来，帮助学生更好地掌握在写作中渗透情感的方式，提高学生的写作能力。
（三）自主探究法，自主学习语文知识
语文是一门基础学科，也是一门重要学科，学生所涉及到的知识都离不开语文的理解能力。学生在学习语文的过程中，要充分发挥自身的主观能动性，学习语文知识的精髓。与此同时，初中语文教师要积极引导学生，让学生在学习的初期建立属于自己的目标，目标不易过大，时间不易过长，可以以年为限，也可以以月为限。总之，学生要根据自身的学习情况和学习能力制定，不得脱离实际，教师要时刻监督学生，确保学生的有效实施。除此之外，教师还可以建立小组机制，学生可以自主学习语文知识，然后由小组长进行查验，并向教师进行汇报。学生也可以抱团学习，以小组为单位，如果在学习的过程中遇到不会的问题，可及时向小组成员请教，加强学生之间的交流与沟通，促进学生有效的学习语文知识，发散学生的思维，让学生站在不同的角度多方面地观察问题，激发学生学习的积极性。
（四）挖掘典型课例，激发学生的直觉思维热情
纵观初中语文教材，其中的大量优秀课文都是作者凭借敏锐的直觉，紧抓大自然一瞬间的美，或者说透过现象看到了事物真正的本质，或者在刹那间感悟了生命的真理。在语文课堂教学中，教师应有意识地挖掘这些典型课例，以激发学生的直觉思维热情。例如，在《背影》文章中，作者使用了“蹒跚”“探身”“爬”“攀”等几个动词和“黑布大马褂”“深青布棉袍”“黑布小帽”等几个形容词，向我们描写了一个老年父亲给自己儿子买橘子的情景，呈现了一个慈祥的父亲形象。作者的写作能力、观察能力十分强，让人望尘莫及。
（五）激发学生创新的兴趣，奠定创新教育的基础
在语文课堂教学过程中，可以通过一些有趣的文学故事的引导，展开课本内容的教学，进一步激发学生的学习兴趣，让他们被生动有趣的文学知识所吸引，才能够为学生思维的创新奠定一定的基础。在日常的语文教学课堂中，老师可以适当地开展课堂文学游戏活动，促进课堂的交流和互动，更好地增加学生对于语文的兴趣，更好的在无形中进行文学的熏陶，获得文学思维的拓展和开阔。兴趣是最好的老师，在这样潜移默化的语文教育当中，学生才能够奠定坚实的创新教育的基础。
结束语
综上所述，语文情感教育与创新思维是初中生必不可缺的一项基本素养，学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养，自主学习语文知识，将其作为自己的兴趣爱好。作为初中教师，要积极创新教学方法，为学生树立榜样，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。
参考文献
[1]田爱平.初中语文情感教育与创新思维的培养[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：2.
[2]王注.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].青海教育，2020（06）：33.
[3]张明忠.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].智力，2020（16）：182-183.
山东省安丘市新安街道新安学校
关键词：初中语文;情感教育;创新思维;培养
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-297
一、情感教育的基本内涵
情感教育指出了教材、教师与学生间的关系，将情感当作联系的主线，表现出文章文字的情感价值。对情感教育的内涵进行分析，首先，指的是文章的文字情感，借助文字的形式将作者的情感表达出来;其次，指的是人文的情感，通过将教材中的内容转化为实际场景，借助活动的形式将文章情感表达出来，使学生产生更深刻的体会，从而不再局限于文字层面，而是可以自主体会文章的情感，并主动在学习过程中感悟文章的情感价值。
二、情感教育在初中语文教学中的作用
初中语文教材中有很多描写人物、景色、动植物的内容，为学生提供了大量审美对象。学生可以通过对这些内容的学习，体会作者表达的情感，提高对事物的认知能力，培养对文学作品的鉴赏能力，并受到美的熏陶，提高审美能力。另外，初中阶段的学生有丰富的情感和较强的好奇心，对社会和事物的认知也有了自己的见解。在此阶段渗透情感教育，能引导学生向正确的人生方向发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、初中语文情感教育与创新思维的培养方式
（一）设置情境教学，激发情感共鸣
设置情境教学的目的是为了能够激发学生情感上的共鸣。例如，学生在学习《爱莲说》时，首先，在设置教学情境之前，了解文章思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景，并学习文章托物言志和衬托的手法。其次，教師可以在网络上搜集一些莲花图片，然后学生要了解许多文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗的象征，借以表达自己的志向，自然而然地将学生带入教学情境中，并积累与莲花有关的古诗句。通过丰富的积累，学生对古人如何借莲花抒发自己的志向也会有大致的了解，这就大大激发了学生思想情感上的共鸣。
（二）角色扮演，渗透情感教育
在初中语文课堂教学中，为了让学生更加全面、深刻地体会文章中人物的思想情感，教师可以利用角色扮演等活动渗透情感教育，使学生的情感得到升华，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在教学《孔乙己》一文时，当学生已经基本掌握了课文的主要内容后，为加深学生对“孔乙己”当时心境的感受，教师可以在主题班会或者课下时间鼓励学生以话剧表演的方式，分别扮演《孔乙己》中的不同角色，让学生能在话剧角色扮演的过程中，跟随人物心理变化进行表演，从而引发学生的情感共鸣。在表演结束之后，教师还可以引导学生根据当前的社会发展情况，把自己的感受用文字表达出来，帮助学生更好地掌握在写作中渗透情感的方式，提高学生的写作能力。
（三）自主探究法，自主学习语文知识
语文是一门基础学科，也是一门重要学科，学生所涉及到的知识都离不开语文的理解能力。学生在学习语文的过程中，要充分发挥自身的主观能动性，学习语文知识的精髓。与此同时，初中语文教师要积极引导学生，让学生在学习的初期建立属于自己的目标，目标不易过大，时间不易过长，可以以年为限，也可以以月为限。总之，学生要根据自身的学习情况和学习能力制定，不得脱离实际，教师要时刻监督学生，确保学生的有效实施。除此之外，教师还可以建立小组机制，学生可以自主学习语文知识，然后由小组长进行查验，并向教师进行汇报。学生也可以抱团学习，以小组为单位，如果在学习的过程中遇到不会的问题，可及时向小组成员请教，加强学生之间的交流与沟通，促进学生有效的学习语文知识，发散学生的思维，让学生站在不同的角度多方面地观察问题，激发学生学习的积极性。
（四）挖掘典型课例，激发学生的直觉思维热情
纵观初中语文教材，其中的大量优秀课文都是作者凭借敏锐的直觉，紧抓大自然一瞬间的美，或者说透过现象看到了事物真正的本质，或者在刹那间感悟了生命的真理。在语文课堂教学中，教师应有意识地挖掘这些典型课例，以激发学生的直觉思维热情。例如，在《背影》文章中，作者使用了“蹒跚”“探身”“爬”“攀”等几个动词和“黑布大马褂”“深青布棉袍”“黑布小帽”等几个形容词，向我们描写了一个老年父亲给自己儿子买橘子的情景，呈现了一个慈祥的父亲形象。作者的写作能力、观察能力十分强，让人望尘莫及。
（五）激发学生创新的兴趣，奠定创新教育的基础
在语文课堂教学过程中，可以通过一些有趣的文学故事的引导，展开课本内容的教学，进一步激发学生的学习兴趣，让他们被生动有趣的文学知识所吸引，才能够为学生思维的创新奠定一定的基础。在日常的语文教学课堂中，老师可以适当地开展课堂文学游戏活动，促进课堂的交流和互动，更好地增加学生对于语文的兴趣，更好的在无形中进行文学的熏陶，获得文学思维的拓展和开阔。兴趣是最好的老师，在这样潜移默化的语文教育当中，学生才能够奠定坚实的创新教育的基础。
结束语
综上所述，语文情感教育与创新思维是初中生必不可缺的一项基本素养，学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养，自主学习语文知识，将其作为自己的兴趣爱好。作为初中教师，要积极创新教学方法，为学生树立榜样，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。
参考文献
[1]田爱平.初中语文情感教育与创新思维的培养[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：2.
[2]王注.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].青海教育，2020（06）：33.
[3]张明忠.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].智力，2020（16）：182-183.
山东省安丘市新安街道新安学校