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摘 要：语文学科，是小学阶段学生所必须学习的一门重要学科，其对于学生之后的成长道路有着十分重要的意义和作用。本文从注重分层次朗读教学、采用小组合作学习模式、掌握不同文本朗读方法这三个方面，就小学语文课堂朗读教学策略进行研究。
关键词：小学语文;朗读教学;小组合作学习;分层次朗读
朗读，是提高学生语言表达能力的一种有效方式和途径，也是学生深入把握文章内容和主旨思想的重要手段。语文教材中收录了许多具有深刻思想内涵和价值的文章，其值得学生去不断思考和体会其中的涵义。学生不断朗读的过程，就是接近文本的过程。作为小学语文教师，在指导学生进行朗读教学时一定要全面了解学生的学习情况和能力发展情况，制定有效的教学方式来提高学生的朗读能力。
一、注重分層次朗读教学
任何学习都不是一蹴而就的，其需要一个接受和理解的过程。对于一节课来说也是如此。教师在针对某篇文章进行朗读教学时，也应该随着时间的增加和朗读形式的转化来慢慢引导学生掌握朗读的技巧。所以，作为小学语文教师，在教学准备之时要给学生设计相应的朗读步骤，以教材为中心，将朗读教学分为不同的层次进行朗读，从而提高教学的有效性。学生在教师的引领和指导下，能够一步步深入阅读之中而感受到朗读的魅力。例如，在《少年闰土》一课中，教师要让学生能够有感情地朗读文本内容，了解闰土聪明、能干、活泼的农村少年形象。在实际教学过程中，教师可以让学生先初读课文，将自己所不认识的字或者词做好标记。然后，学生可以说出自己不认识词，全班学生进行回答或者是共同查找相关资料。然后，教师可以让学生再次朗读文章内容，感知整篇文章的写作顺序，并且让学生进行思考总结。随后，教师可以按照学生所总结的“相处——离别——回忆——相识”这四个阶段进行分阶段朗读，并且进行解读，让学生感受每一个阶段的情感区别。在学生掌握文章的大致内容和情感后，教师可以让学生再次朗读有关闰土的片段，感受闰土的人物形象。在本节课结束之际，教师也要让学生在朗读中重新回忆本节课的教学内容，进而深入理解文本。
二、采用小组合作学习模式
随着教育领域的不断发展，许多专家和学者都在努力探索不同的教育形式来提高教学的质量和水平。小组合作教学，能够将学生进行有效整合，从而发挥其每一个人最大的价值和作用，使每一个学生能够在课堂中获得成长的空间。所以，这种教学模式逐渐得到了众多教师和学生的欢迎。作为小学语文教师，在朗读教学过程中可以运用小组合作学习的模仿，把学生分为不同的小组来扮演不同的角色，或者是朗读文章的某个片段，从而增强学生的集体荣誉感和学习积极性。例如，在《为人民服务》一课中，教师要让学生理清本文层次，掌握文章的中心论点和论述方式。在实际教学过程中，教师可以给学生播放我国“阅兵仪式”的片段，让学生感受那句“为人民服务”的力量。然后，教师可以把学生分为不同的小组，每一个小组进行角色分配和朗读。教师要给学生足够的时间进行朗读训练。最后，教师要让每一个小组进行展示，并且对于不同小组进行评价和打分。在这种竞争和合作的机制之下，学生们都变得热情高涨而融入课堂和文本之中，体会文章中所蕴涵的革命力量和精神。通过这样的朗读教学方式，教师有效提高了教学的效率，激发了学生内容对于朗读的兴趣。
三、掌握不同文本朗读方法
在小学语文教材中有着不同的文本类型和文本选择，这些不同的文章所采用的朗读技巧和方式也不尽相同。所以，教师在进行教学时，不能仅仅让学生掌握一种朗读方式，而应该在不同文本教学中让学生感受不同的文本朗读魅力，从而增强学生的朗读感染力。只有让学生在不同的文本中不断摸索和研究，才能够从中掌握朗读的价值和意义，提高学生的审美鉴赏能力和水平。例如，教师可以给学生讲述以“古诗文诵读”为主题的课程，让学生了解古诗文诵读的方法和其中的情感。在《送元二使安西》的朗诵中，教师可以让学生划分诗歌朗诵的节奏，并且感受每一句诗的重音。然后，教师可以给学生讲解诗句中的情境，体会其中从酒到情的情感表达。学生要跟随教师的指引体会诗句的情感内涵，并且不断进行朗读训练，从而把握古诗词诵读的节奏美和韵律美。
综上所述，对于小学生来说，其语文学习的主要内容是积累一定的字词量，并且能够掌握基本的语言规则和语言体系。由于应试教育的影响，教师在教学过程中常常会忽略对于学生朗读能力的培养，而专注于让学生掌握更多的理论知识和提高学生的学习成绩。这种教学理念不利于学生的全面发展和综合教育。小学语文教师一定要摒弃这种传统的思想观念，指导学生掌握文本朗读的技巧和方法，从而多层次、全方位地提高学生地语文综合素养。
参考文献：
[1]陈学英.小学语文教学中有效朗读指导的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究2017（10）：197-197.
[2]江敏.让琅琅书声成为语文课堂跳动的音符——小学语文朗读教学策略探究[J].教育界：基础教育研究2018（6）：35-36.
关键词：小学语文;朗读教学;小组合作学习;分层次朗读
朗读，是提高学生语言表达能力的一种有效方式和途径，也是学生深入把握文章内容和主旨思想的重要手段。语文教材中收录了许多具有深刻思想内涵和价值的文章，其值得学生去不断思考和体会其中的涵义。学生不断朗读的过程，就是接近文本的过程。作为小学语文教师，在指导学生进行朗读教学时一定要全面了解学生的学习情况和能力发展情况，制定有效的教学方式来提高学生的朗读能力。
一、注重分層次朗读教学
任何学习都不是一蹴而就的，其需要一个接受和理解的过程。对于一节课来说也是如此。教师在针对某篇文章进行朗读教学时，也应该随着时间的增加和朗读形式的转化来慢慢引导学生掌握朗读的技巧。所以，作为小学语文教师，在教学准备之时要给学生设计相应的朗读步骤，以教材为中心，将朗读教学分为不同的层次进行朗读，从而提高教学的有效性。学生在教师的引领和指导下，能够一步步深入阅读之中而感受到朗读的魅力。例如，在《少年闰土》一课中，教师要让学生能够有感情地朗读文本内容，了解闰土聪明、能干、活泼的农村少年形象。在实际教学过程中，教师可以让学生先初读课文，将自己所不认识的字或者词做好标记。然后，学生可以说出自己不认识词，全班学生进行回答或者是共同查找相关资料。然后，教师可以让学生再次朗读文章内容，感知整篇文章的写作顺序，并且让学生进行思考总结。随后，教师可以按照学生所总结的“相处——离别——回忆——相识”这四个阶段进行分阶段朗读，并且进行解读，让学生感受每一个阶段的情感区别。在学生掌握文章的大致内容和情感后，教师可以让学生再次朗读有关闰土的片段，感受闰土的人物形象。在本节课结束之际，教师也要让学生在朗读中重新回忆本节课的教学内容，进而深入理解文本。
二、采用小组合作学习模式
随着教育领域的不断发展，许多专家和学者都在努力探索不同的教育形式来提高教学的质量和水平。小组合作教学，能够将学生进行有效整合，从而发挥其每一个人最大的价值和作用，使每一个学生能够在课堂中获得成长的空间。所以，这种教学模式逐渐得到了众多教师和学生的欢迎。作为小学语文教师，在朗读教学过程中可以运用小组合作学习的模仿，把学生分为不同的小组来扮演不同的角色，或者是朗读文章的某个片段，从而增强学生的集体荣誉感和学习积极性。例如，在《为人民服务》一课中，教师要让学生理清本文层次，掌握文章的中心论点和论述方式。在实际教学过程中，教师可以给学生播放我国“阅兵仪式”的片段，让学生感受那句“为人民服务”的力量。然后，教师可以把学生分为不同的小组，每一个小组进行角色分配和朗读。教师要给学生足够的时间进行朗读训练。最后，教师要让每一个小组进行展示，并且对于不同小组进行评价和打分。在这种竞争和合作的机制之下，学生们都变得热情高涨而融入课堂和文本之中，体会文章中所蕴涵的革命力量和精神。通过这样的朗读教学方式，教师有效提高了教学的效率，激发了学生内容对于朗读的兴趣。
三、掌握不同文本朗读方法
在小学语文教材中有着不同的文本类型和文本选择，这些不同的文章所采用的朗读技巧和方式也不尽相同。所以，教师在进行教学时，不能仅仅让学生掌握一种朗读方式，而应该在不同文本教学中让学生感受不同的文本朗读魅力，从而增强学生的朗读感染力。只有让学生在不同的文本中不断摸索和研究，才能够从中掌握朗读的价值和意义，提高学生的审美鉴赏能力和水平。例如，教师可以给学生讲述以“古诗文诵读”为主题的课程，让学生了解古诗文诵读的方法和其中的情感。在《送元二使安西》的朗诵中，教师可以让学生划分诗歌朗诵的节奏，并且感受每一句诗的重音。然后，教师可以给学生讲解诗句中的情境，体会其中从酒到情的情感表达。学生要跟随教师的指引体会诗句的情感内涵，并且不断进行朗读训练，从而把握古诗词诵读的节奏美和韵律美。
综上所述，对于小学生来说，其语文学习的主要内容是积累一定的字词量，并且能够掌握基本的语言规则和语言体系。由于应试教育的影响，教师在教学过程中常常会忽略对于学生朗读能力的培养，而专注于让学生掌握更多的理论知识和提高学生的学习成绩。这种教学理念不利于学生的全面发展和综合教育。小学语文教师一定要摒弃这种传统的思想观念，指导学生掌握文本朗读的技巧和方法，从而多层次、全方位地提高学生地语文综合素养。
参考文献：
[1]陈学英.小学语文教学中有效朗读指导的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究2017（10）：197-197.
[2]江敏.让琅琅书声成为语文课堂跳动的音符——小学语文朗读教学策略探究[J].教育界：基础教育研究2018（6）：35-36.