物理学科教学中实验占有较大的比重，有相当多的内容，可用合作探究来进行教学。合作学习主要是指在物理教学过程中，教师结合教学内容，通过师生合作或生生合作达到教学相长的目标。本文就探究教学的特点和应用作简要分析。
　　一、探究教学的特点
　　物理探究教学是以探究活动为基础的。在实践中，学生在教师的组织和引导下，以小组为基本组织形式，通过研究教师提供的教学内容发现问题、分析问题，最后解决问题。在这个过程中，学生通过讨论、交流，探讨解决问题的方法，问题的结论，以及解决问题的过程中各自的心得体会。学生在交流探讨的过程中获得新知，发展能力。
　　二、在高中物理实验中开展探究学习活动
　　1.问题提出
　　在探究教学中，提出问题和解决问题，对课堂教学的有效性有很大的作用，这些问题的提出，实际上可有效激发学生学习的兴趣，也可为探究活动提供必要的线索，所以提出恰当的问题，对探究教学的开展具有重要的作用。
　　合作探究，首先就是要提出问题，然后诱导学生去做一些深层次的思考，再经过思考和合作解答问题。具体可以小组为单位设计几个典型的例题，留出一定的时间让学生解答和点评。然后通过学生的回答了解学生对相关知识掌握的程度，找到问题的症结，进而了解学生学习过程中的需求。
　　2.设计导学案，并依据导学案引导学生学习
　　通过学案导学，可以更好地培养学生的合作能力，主要是因为学案的很多内容，学生都需要通过与别人合作交流，才能得出结论。在课堂上，学生通过课前预习，明白自己上课时应认真听哪些内容，进而提高学生的学习效率。如果教师能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。在教学实践中，可依据针对性、趣味性、创造性的原则，创设悬念，引导学生学习。以问题作为出发点，激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而提高课堂教学质量。
　　3.合作探究的基本方法
　　小组合作学习的方式是灵活多样的，即使在课下也可以开展小组合作学习。教师在物理教学中，通过学生的合作探究，培养学生的综合素质，提高学生对学科理论知识的理解能力和前沿问题的科学研究能力。教师可以依据问题本身的性质、复杂程度、抽象程度，将问题分层、分类展开。以日常生活问题为基本单元组织教学，一般程序为：创设情境→确定问题→拟定解决方案→执行方案→总结评价。将某一学科知识转化为具体问题的教学，一般模式为：问题情境→假说推测→活动验证→得出结论。组织学生就某一现实问题进行社会调查，这类活动的基本模式为：布置课题→展开调研→撰写报告→评价总结。围绕某一专题而组织的专题研究教学，其模式为：确定专题→收集资料→拟写发言提纲→讨论交流→总结。
　　参考文献
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　　（责任编辑 易志毅）