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〔关键词〕化学；心理学；心理健康教育
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2018）22-0069-02
青少年阶段是一个非常特殊的阶段，每个孩子从幼年进入少年阶段时，身心发展会发生重大的变化，出现了对其心理和行为有着重要影响的两个方面，一是性的成熟使青少年的性意识和冲动出现；二是由于身体的全面发展与性的需要的形成，青少年产生了成人感，出现了强烈的独立需要。青少年时期这些特定的矛盾，导致了他们在各方面表现出既不同于儿童，又异于成人的许多心理特点，使他们最容易进入心理不平衡状态，而又最不容易通过自我调节或寻求成人疏导以得到解脱[1]。因此，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。
对学生进行心理疏导不能只是班主任的工作，也应是每位科任老师的任务。在各个学科中都可以将知识作为载体，对学生进行心理健康教育。比如，化学知识和心理学知识就有很多相通之处，其中蕴含着大量心理学的逻辑。我作为一名化学教育工作者，在课堂上传授化学知识的同时，也以化学知识为载体，通过下面这些例子对学生进行心理健康教育。
一、互相交流，取长补短
有的学生在学习过程中自我封闭，不想和其他同学交流，不善于互相取长补短。在化学课堂上讲到氯化钠的形成过程。钠原子失去一个电子变成钠离子，氯原子得到一个电子变成氯离子，两种离子通过异性电荷的吸引而结合成一种新物质——氯化钠。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：正如钠原子和氯原子通过得失电子变成氯化钠一样，各自身上的优势可以比作“电子”，每个人都有自己的优势，特长，也有各自不足的地方，即使是学习上的佼佼者，也一定能从别的同学身上找到可以借鉴的地方。同学间互相交流借鉴，对各自都是一种促进和提高，通过这些交流，通过得失“电子”，各自都会悄悄地发生化学变化，改变自己。
二、和平共处，互相包容
学生之间发生肢体冲突在校园里也时有发生，严重者甚至酿成刑事案件。孩子们控制“脾气”的能力远不如成人，一句话说得不适合就可能使脾气爆炸。爆炸也是化学课堂上的重要内容。可燃气体与空气混合并达到一定浓度时，遇到火源就会发生爆炸。这个能够发生爆炸的浓度范围，叫作爆炸极限。在“发生爆炸的浓度范围”内，最低的爆炸浓度叫爆炸下限，最高的爆炸浓度叫爆炸上限。在这两个浓度之间，就有爆炸的危险，比如，氢气的爆炸极限是4.0%～75.6%（体积浓度），如果氢气的浓度低于爆炸下限，遇到明火，既不会爆炸，也不会燃烧；高于爆炸极限，遇到明火，虽然不会爆炸，但接触空气却能正常燃烧。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：我们来自不同的家庭，在兴趣、爱好、性格、气质、生活习惯、文化修养等方面都存在差异，与同学朝夕相处，有时因为看问题的角度或者思想水平不一样，就会产生一些行为摩擦和心理冲突。在一定的理性的程度内，所有的事情都会相安无事。如果不能正确认识摩擦和冲突，就容易爆发问题。每位同学都要不断地提高自己的“爆炸极限”，同时，尤其在意识到自己在处于“爆炸浓度”的时候，要提高自己对“明火”的忍耐力。即使自己实在忍受不了，也要变爆炸为“正常燃烧”。避免一时冲动酿成不可挽回的错误。日常交往中，我们要互相谦让，严于律己，宽以待人，处理问题时，求同存异，这样才能友好相处。
三、共性突出，个性收敛
我所在的中学，课堂上普遍的设置是两人共享一张课桌。同桌之间冷战、吵架的也时有发生。无需赘言，关系不好的同桌对各自学习的影响非常严重。而性格脾气相投的同桌，“远亲不如近邻”，互相帮助，互相提高，对学习则起到了明显的促进作用。这正如化学课堂上讲到的酸、碱的通性和个性。无色酚酞溶液遇酸不变色，紫色石蕊溶液遇酸变红色。酸 活泼金属=盐 氢气；酸 碱性氧化物=盐 水。酸 碱=盐 水；酸 盐=新盐 新酸。酸类物质既有通性，又有个性。有通性是因为不同的酸都有氢离子，有个性的原因是不同的酸的酸根阴离子不同。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：不同的孩子身上具有很多共同的性质，但是每个孩子又有自己的个性。个性可以“中和”的两个孩子在一起，会发生平和的化学反应，双方“愉快”地产生新物质。而非要两个个性不合的孩子在一起，则必然时常发生“剧烈的化学反应”，甚至“爆炸”。而发现孩子们身上的个性，并进行合理的搭配，则是老师不容忽视的任务。
四、正视自我，行行出状元
中学阶段的孩子已经面临着激烈的竞争。每次考试后都会有排名，聪明好学、成绩优秀的学生排在前面，资质平平，靠勤恳努力学习的学生排在中游，既没有资质、又不勤奋的学生排在下游。而中考后，有的学生成功升入高中，而有的学生则不得不走上其他的人生道路。化学课堂上我们讲到金属活动性顺序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au顺序的意义：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强；排在氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属不能置换酸里的氢[2]。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：金属活动性天然存在不同，但是每个金属元素在自然界都有其他金属不可替代的地位。能置换酸里的氢的元素，和不能置换酸里的氢的元素同样重要。K、Ca、Na三种活泼金属在人类的工业生产中起重要作用，Ag、Pt、Au没有K、Ca、Na那样的用途，但却作为贵金属对人类的经济发展有重要作用。正是因为物质的多样性和不同的禀赋，才形成了我们美丽的家园——地球和地球上千差万别的大自然。这正如每个孩子天性禀赋不同，每个人学习知识的能力是不同的。在学校课堂上学习能力不如别人，并不表示没有存在的价值。“H”好比中考的分数线。超过分数线考上高中的同学对社会有贡献，没有考上高中的同学同样可以对社会有价值。我告诉学生们，我们的世界是多样的。天生我材必有用。成绩靠后的同学也不必自卑，甚至自暴自弃。只要自己努力，三百六十行，行行出状元。
中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，每一位老師都应该是学生异常心理的矫正者，健康心理的培养者。因此，积极地利用化学课堂知识，合理开展心理疏导和心理健康教育，解决学生心理上的各种障碍，培养学生健全的人格。通过知识使学生知道什么是健康和不健康的心理，让每一个孩子都能开心度过中学这段美好的时光。
参考文献
[1]冯江平. 青年心理学导论[M]. 北京：高等教育出版社，2002.
[2]毕华林，卢巍. 初中化学教科书[M]. 济南：山东教育出版社，2013.
（作者单位：山东省荣成市第二十四中学，荣成，264307）
编辑/刘 芳 终校/于 洪
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2018）22-0069-02
青少年阶段是一个非常特殊的阶段，每个孩子从幼年进入少年阶段时，身心发展会发生重大的变化，出现了对其心理和行为有着重要影响的两个方面，一是性的成熟使青少年的性意识和冲动出现；二是由于身体的全面发展与性的需要的形成，青少年产生了成人感，出现了强烈的独立需要。青少年时期这些特定的矛盾，导致了他们在各方面表现出既不同于儿童，又异于成人的许多心理特点，使他们最容易进入心理不平衡状态，而又最不容易通过自我调节或寻求成人疏导以得到解脱[1]。因此，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。
对学生进行心理疏导不能只是班主任的工作，也应是每位科任老师的任务。在各个学科中都可以将知识作为载体，对学生进行心理健康教育。比如，化学知识和心理学知识就有很多相通之处，其中蕴含着大量心理学的逻辑。我作为一名化学教育工作者，在课堂上传授化学知识的同时，也以化学知识为载体，通过下面这些例子对学生进行心理健康教育。
一、互相交流，取长补短
有的学生在学习过程中自我封闭，不想和其他同学交流，不善于互相取长补短。在化学课堂上讲到氯化钠的形成过程。钠原子失去一个电子变成钠离子，氯原子得到一个电子变成氯离子，两种离子通过异性电荷的吸引而结合成一种新物质——氯化钠。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：正如钠原子和氯原子通过得失电子变成氯化钠一样，各自身上的优势可以比作“电子”，每个人都有自己的优势，特长，也有各自不足的地方，即使是学习上的佼佼者，也一定能从别的同学身上找到可以借鉴的地方。同学间互相交流借鉴，对各自都是一种促进和提高，通过这些交流，通过得失“电子”，各自都会悄悄地发生化学变化，改变自己。
二、和平共处，互相包容
学生之间发生肢体冲突在校园里也时有发生，严重者甚至酿成刑事案件。孩子们控制“脾气”的能力远不如成人，一句话说得不适合就可能使脾气爆炸。爆炸也是化学课堂上的重要内容。可燃气体与空气混合并达到一定浓度时，遇到火源就会发生爆炸。这个能够发生爆炸的浓度范围，叫作爆炸极限。在“发生爆炸的浓度范围”内，最低的爆炸浓度叫爆炸下限，最高的爆炸浓度叫爆炸上限。在这两个浓度之间，就有爆炸的危险，比如，氢气的爆炸极限是4.0%～75.6%（体积浓度），如果氢气的浓度低于爆炸下限，遇到明火，既不会爆炸，也不会燃烧；高于爆炸极限，遇到明火，虽然不会爆炸，但接触空气却能正常燃烧。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：我们来自不同的家庭，在兴趣、爱好、性格、气质、生活习惯、文化修养等方面都存在差异，与同学朝夕相处，有时因为看问题的角度或者思想水平不一样，就会产生一些行为摩擦和心理冲突。在一定的理性的程度内，所有的事情都会相安无事。如果不能正确认识摩擦和冲突，就容易爆发问题。每位同学都要不断地提高自己的“爆炸极限”，同时，尤其在意识到自己在处于“爆炸浓度”的时候，要提高自己对“明火”的忍耐力。即使自己实在忍受不了，也要变爆炸为“正常燃烧”。避免一时冲动酿成不可挽回的错误。日常交往中，我们要互相谦让，严于律己，宽以待人，处理问题时，求同存异，这样才能友好相处。
三、共性突出，个性收敛
我所在的中学，课堂上普遍的设置是两人共享一张课桌。同桌之间冷战、吵架的也时有发生。无需赘言，关系不好的同桌对各自学习的影响非常严重。而性格脾气相投的同桌，“远亲不如近邻”，互相帮助，互相提高，对学习则起到了明显的促进作用。这正如化学课堂上讲到的酸、碱的通性和个性。无色酚酞溶液遇酸不变色，紫色石蕊溶液遇酸变红色。酸 活泼金属=盐 氢气；酸 碱性氧化物=盐 水。酸 碱=盐 水；酸 盐=新盐 新酸。酸类物质既有通性，又有个性。有通性是因为不同的酸都有氢离子，有个性的原因是不同的酸的酸根阴离子不同。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：不同的孩子身上具有很多共同的性质，但是每个孩子又有自己的个性。个性可以“中和”的两个孩子在一起，会发生平和的化学反应，双方“愉快”地产生新物质。而非要两个个性不合的孩子在一起，则必然时常发生“剧烈的化学反应”，甚至“爆炸”。而发现孩子们身上的个性，并进行合理的搭配，则是老师不容忽视的任务。
四、正视自我，行行出状元
中学阶段的孩子已经面临着激烈的竞争。每次考试后都会有排名，聪明好学、成绩优秀的学生排在前面，资质平平，靠勤恳努力学习的学生排在中游，既没有资质、又不勤奋的学生排在下游。而中考后，有的学生成功升入高中，而有的学生则不得不走上其他的人生道路。化学课堂上我们讲到金属活动性顺序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au顺序的意义：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强；排在氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属不能置换酸里的氢[2]。
课堂讲到这里的时候，我都借此机会向学生们说这样一个道理：金属活动性天然存在不同，但是每个金属元素在自然界都有其他金属不可替代的地位。能置换酸里的氢的元素，和不能置换酸里的氢的元素同样重要。K、Ca、Na三种活泼金属在人类的工业生产中起重要作用，Ag、Pt、Au没有K、Ca、Na那样的用途，但却作为贵金属对人类的经济发展有重要作用。正是因为物质的多样性和不同的禀赋，才形成了我们美丽的家园——地球和地球上千差万别的大自然。这正如每个孩子天性禀赋不同，每个人学习知识的能力是不同的。在学校课堂上学习能力不如别人，并不表示没有存在的价值。“H”好比中考的分数线。超过分数线考上高中的同学对社会有贡献，没有考上高中的同学同样可以对社会有价值。我告诉学生们，我们的世界是多样的。天生我材必有用。成绩靠后的同学也不必自卑，甚至自暴自弃。只要自己努力，三百六十行，行行出状元。
中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，每一位老師都应该是学生异常心理的矫正者，健康心理的培养者。因此，积极地利用化学课堂知识，合理开展心理疏导和心理健康教育，解决学生心理上的各种障碍，培养学生健全的人格。通过知识使学生知道什么是健康和不健康的心理，让每一个孩子都能开心度过中学这段美好的时光。
参考文献
[1]冯江平. 青年心理学导论[M]. 北京：高等教育出版社，2002.
[2]毕华林，卢巍. 初中化学教科书[M]. 济南：山东教育出版社，2013.
（作者单位：山东省荣成市第二十四中学，荣成，264307）
编辑/刘 芳 终校/于 洪