1. 激将法
　　中学生在学习中由于好奇心的驱使,对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机,将激励机制引入课堂,点燃求知的火光。我常对学生进行学习目的教育,但尽量避免空洞的说教和无穷的指责,而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心,在师生之间引起情感的共鸣和转移。记得给学生上第一堂英语时,我用英语进行了一番自我介绍,然后就问:“有哪一位听懂了我刚才说的话?”学生摇摇头。于是我抓住时机激励学生:“刚才我说的话就是英语,报刊上的文字也是英文。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的,全世界的电台有五分之三是用英语广播的。今天世界已进入信息时代,中国社会已对外开放。要想用人类丰富的知识武装自己,不掌握英语这个工具怎么行呢?这样,在第一堂英语课我就让学生兴味盎然地进入了交际的角色。
　　2. 设疑法
　　现代美学家认为,只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。我国古代思想家老子说过:“曲则全, 枉则直,窘则盈,蔽则新。“就是说奇异能给人以美的享受。因此,教师平淡无奇的讲述,即使其内容无懈可击,也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难,可以给抽象的语言概念增添催化剂,唤起学生的无意注意和有意注意,强化大脑中的暂时神经联系,使记忆式学习与发现式学习珠联璧合,相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。在讲练中,我有时故意设置陷阱,让学生进入“死胡同”,然后又巧妙地从困境中解救出来,使学生先是屏息静思,而后突然顿悟,以达到“余音绕梁,三日不绝”的教学效果。如在学习人称代词时,我让学生翻译:我和李平昨天打扫了房间。大多数学生翻译成:I and Li Ping cleaned the room yesterday.我给他们解释说在英语中为了尊重别人通常把I 放在他人之后。然后我又让学生翻译:我和李平昨天把窗户打破了。有的学生翻译成:Li Ping and I broke the window yesterday.我又严肃地指出在这里I应当放在第一,学生很迷惑。我又向他们解释:在英语中在承担责任时,I可以放在首位。从这个例子中,学生领略到了英语和汉语之间的文化习惯差别。
　　3. 竞技法
　　青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面,也有破坏性的一面。教师要善于扬长避短,正确导向,使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统,让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面,提高“四会”能力。在一次单词比赛中,全班能在一课时内人均默写出500个左右英语单词,最多的写出700个。中二下学期,全班举行一次作文比赛,大多数学生能写出200词以上的短文。
　　由于学生的积极性充分调动起来了,他们把学习英语当做“欲罢不能”的乐趣,全班出现了“春色满园关不住”的学习气氛。
　　 (遵义县毛石镇中学)