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摘要：阅读能力在语文考试中尤为重要，阅读能力的培养，不是一朝一夕的事，一切要从"读"开始。只有养成了善读书的习惯，不畏惧阅读，不拒绝阅读，每再辅以阅读技巧，学生的阅读能力才会有所提高。
关键词：阅读能力；语文；读书
中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0120-01
阅读能力的培养越来越显得重要，每次语文考试都充分说明了一点。得不到高分的学生，都是做阅读题不得要领，大量丢分。对这一点，师生都很明白，但又束手无策。学者、专家、教师都在深入研究，发表高见，妙招叠出，以期速效。可是事与愿违，效果不佳。可见，阅读能力的培养，不是一招一式的事，也不是一朝一夕的事。要想提高学生的阅读能力，必须建立长效机制，只有量的积累，才能实现质的飞跃。
道理很简单，一个没有跑步基础的青少年，你跟他讲跑步的要点，跑步应注意的事项，就期望参加跑步比赛得冠军。这是多么不切实际的幻想。要想他参加赛跑夺得冠军，就必须让他练习练习跑步，在锻炼中掌握技巧，在跌倒中磨炼意志，长期坚持不懈，才能达到预期目的。
阅读能力的培养也是如此。我们学习了专家、学者、教师关于阅读的文章，我们只是掌握了一些技巧，但不能说我们就掌握了阅读法宝，因为阅读能力的培养是一个系统，只要当中缺少一个环节，阅读就不可能顺利完成。比如在阅读过程中，遇到一个生字不会读、一个词语不理解，要解决的问题正好与这一点有关，我们只能望题兴叹了。
怎样培养阅读能力呢？作为一名初中语文老师，不管跟不跟班，必须建立长效阅读机制，那就是一切从"读"开始。
"生书不厌百回读，熟读深思子自知"，这是苏轼的读书经验，告诉我们不仅要多读还要深思，才能掌握阅读材料的精髓。初中教材的每一篇课文，对于每一位学生来说是生书。对于生书，我们只有通过阅读，才能发现哪个生字哪个新词自己不会读不理解，就得去查字典，查词典，问同学，问老师。只有这样，学生才有可能自觉地对字词进行积累。如果是老师把生字新词写在黑板上，注音解释抄在黑板上，学生却在下面讲小话，做小动作，事不关己，高高挂起。他不亲自去阅读，哪知道那个字那个词在哪里呢？就算他们抄了下来，缺乏语言环境，也不会对这些字词有深刻的理解，不利于他们对字词的巩固与积累。也许你写的对他来讲根本不是生字也不是新词，也许还有更浅显的字他都不会读，更浅显的词语不能理解。如果课堂上你只顾自己讲，没有留时间让他们去读，也许有的学生一个学期都没有自觉主动去读一篇课文，如果你没有提问他们，也许有的学生一个学期都没有根据问题去阅读那一段文章。这种现象，我可以肯定不仅存在，而且情况是十分严重的。这样的教学，是不可能培养学生阅读能力的。学生阅读能力的提高只有长期建立在朗读和阅读的基础上，才能有所提高。
"读书百遍，其义自见"，这充分说明了多读对文章理解的重要性，悟建立在多读的基础上。听前辈讲，古人是十分重视读书的。四书五经要全部背得了，老师才给你开讲。可见读书是多么重要。要想对文章的理解，必须反复朗读。只有反复朗读，不断的思考，才能加深对文章的理解，掌握文章的内容和主旨。有的要说，如果一味强调读，哪有时间来讲，我不讲，学生哪里知道啊！于是有的老师把早读都拿来上课，在他的教学生涯中，只有滔滔不绝，教学才有意义。其实，这是多余的担心，也是多余的做法。总认为，我讲到了，学生就一定会掌握，其实不然，你越讲得多学生阅读能力反而越差。文章是通过自己阅读才能理解的，不是通过教师分析讲解就能掌握阅读方法，理解文章内容的。
"温故而知新"，这是孔子对阅读创新的经验总结。许多文章是靠不断的阅读才能从更深层次去理解它的含义。我们现在参考书到处泛滥，我们有的老师，不仅自己买，还让全班学生买。一是认为学生买了，课本的内容都在上面，自己可以少讲或漏讲，都没关系。二是自己有了一本，备课方便，讲课方便，用不着动脑筋，照搬照抄就行。其实这样的治学与育人是不可取的。作为教师，如果自己对课文不多读几遍，对课文内容不了如指掌，上课时候拾人牙惠，没有自己一点认识、体会、感悟在里面，哪有深刻可言。我们老师都不知新，怎么要我们的学生知新呢？自己是容器，更要求自己的学生也是容器。几千年来孔子的真理，却被今天的我们丢掉了，还谈什么创新是中华民族的灵魂呢？
"读书破万卷，下笔如有神"，杜甫告诉我们读书与写作的关系。只有读得多，才会写。心中有货，写起来才会左右逢源。我们现在无论读书，还是教书，都急功近利。教师教学为了学生考试得高分，学生读书为了考试取得优异成绩。这当然是无可厚非。但是尽管他们阅读教学花样叠出，招数不少，是不是就如愿以偿了呢？回答是否定的。这是为什么？考哪里，讲哪里，考什么，学什么。学习的范围是何等的狭窄！非毕业班只学课文，课内讲读，课外自读，篇篇讲，处处讲，深怕漏掉一个地方没讲到，考试时学生不会要吃亏。毕业班就天天做卷子，摸拟试题一份接一份，两天一小考，三天一大考。整个校园看似学习抓紧，滴水不漏。其实中考一结束，分数出来，令人大失所望，拔尖者几乎没有。原因在哪里？因为学校短效教育机制束缚了拔尖人才的培养。他们读书没有破万卷，而是井底之蛙，怎能在辽阔的大地上跃马扬鞭呢？
在教学中根据需要，可以朗读，可以浏览；可以教师范读，可以师生共读；可以学生自读，可以学生齐读；可以带着问题读，可以为背诵而竞读。读书的方式可以五花八门，理解的层次可以参差不齐。仁者见仁，智者见智，百花齐放，百家争鸣。这才是真正的读书。作为教师要引导学生读书，鼓励学生读书，让读书成为一种习惯，成为一种本能，成为一种风气。俗话说："不入虎穴，焉得虎子"。 如果学生的心是浮躁的，对阅读是厌恶的，一两百字的文段都不肯阅读，不了解阅读材料的内容，又怎么做阅读题呢？我们的学生只有养成了善读书的习惯，不畏惧阅读，不拒绝阅读，每逢文章，都能静下心来，主动阅读，再辅以阅读技巧，我们的阅读教学才能获得新生，学生的阅读能力才会有所提高。
关键词：阅读能力；语文；读书
中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0120-01
阅读能力的培养越来越显得重要，每次语文考试都充分说明了一点。得不到高分的学生，都是做阅读题不得要领，大量丢分。对这一点，师生都很明白，但又束手无策。学者、专家、教师都在深入研究，发表高见，妙招叠出，以期速效。可是事与愿违，效果不佳。可见，阅读能力的培养，不是一招一式的事，也不是一朝一夕的事。要想提高学生的阅读能力，必须建立长效机制，只有量的积累，才能实现质的飞跃。
道理很简单，一个没有跑步基础的青少年，你跟他讲跑步的要点，跑步应注意的事项，就期望参加跑步比赛得冠军。这是多么不切实际的幻想。要想他参加赛跑夺得冠军，就必须让他练习练习跑步，在锻炼中掌握技巧，在跌倒中磨炼意志，长期坚持不懈，才能达到预期目的。
阅读能力的培养也是如此。我们学习了专家、学者、教师关于阅读的文章，我们只是掌握了一些技巧，但不能说我们就掌握了阅读法宝，因为阅读能力的培养是一个系统，只要当中缺少一个环节，阅读就不可能顺利完成。比如在阅读过程中，遇到一个生字不会读、一个词语不理解，要解决的问题正好与这一点有关，我们只能望题兴叹了。
怎样培养阅读能力呢？作为一名初中语文老师，不管跟不跟班，必须建立长效阅读机制，那就是一切从"读"开始。
"生书不厌百回读，熟读深思子自知"，这是苏轼的读书经验，告诉我们不仅要多读还要深思，才能掌握阅读材料的精髓。初中教材的每一篇课文，对于每一位学生来说是生书。对于生书，我们只有通过阅读，才能发现哪个生字哪个新词自己不会读不理解，就得去查字典，查词典，问同学，问老师。只有这样，学生才有可能自觉地对字词进行积累。如果是老师把生字新词写在黑板上，注音解释抄在黑板上，学生却在下面讲小话，做小动作，事不关己，高高挂起。他不亲自去阅读，哪知道那个字那个词在哪里呢？就算他们抄了下来，缺乏语言环境，也不会对这些字词有深刻的理解，不利于他们对字词的巩固与积累。也许你写的对他来讲根本不是生字也不是新词，也许还有更浅显的字他都不会读，更浅显的词语不能理解。如果课堂上你只顾自己讲，没有留时间让他们去读，也许有的学生一个学期都没有自觉主动去读一篇课文，如果你没有提问他们，也许有的学生一个学期都没有根据问题去阅读那一段文章。这种现象，我可以肯定不仅存在，而且情况是十分严重的。这样的教学，是不可能培养学生阅读能力的。学生阅读能力的提高只有长期建立在朗读和阅读的基础上，才能有所提高。
"读书百遍，其义自见"，这充分说明了多读对文章理解的重要性，悟建立在多读的基础上。听前辈讲，古人是十分重视读书的。四书五经要全部背得了，老师才给你开讲。可见读书是多么重要。要想对文章的理解，必须反复朗读。只有反复朗读，不断的思考，才能加深对文章的理解，掌握文章的内容和主旨。有的要说，如果一味强调读，哪有时间来讲，我不讲，学生哪里知道啊！于是有的老师把早读都拿来上课，在他的教学生涯中，只有滔滔不绝，教学才有意义。其实，这是多余的担心，也是多余的做法。总认为，我讲到了，学生就一定会掌握，其实不然，你越讲得多学生阅读能力反而越差。文章是通过自己阅读才能理解的，不是通过教师分析讲解就能掌握阅读方法，理解文章内容的。
"温故而知新"，这是孔子对阅读创新的经验总结。许多文章是靠不断的阅读才能从更深层次去理解它的含义。我们现在参考书到处泛滥，我们有的老师，不仅自己买，还让全班学生买。一是认为学生买了，课本的内容都在上面，自己可以少讲或漏讲，都没关系。二是自己有了一本，备课方便，讲课方便，用不着动脑筋，照搬照抄就行。其实这样的治学与育人是不可取的。作为教师，如果自己对课文不多读几遍，对课文内容不了如指掌，上课时候拾人牙惠，没有自己一点认识、体会、感悟在里面，哪有深刻可言。我们老师都不知新，怎么要我们的学生知新呢？自己是容器，更要求自己的学生也是容器。几千年来孔子的真理，却被今天的我们丢掉了，还谈什么创新是中华民族的灵魂呢？
"读书破万卷，下笔如有神"，杜甫告诉我们读书与写作的关系。只有读得多，才会写。心中有货，写起来才会左右逢源。我们现在无论读书，还是教书，都急功近利。教师教学为了学生考试得高分，学生读书为了考试取得优异成绩。这当然是无可厚非。但是尽管他们阅读教学花样叠出，招数不少，是不是就如愿以偿了呢？回答是否定的。这是为什么？考哪里，讲哪里，考什么，学什么。学习的范围是何等的狭窄！非毕业班只学课文，课内讲读，课外自读，篇篇讲，处处讲，深怕漏掉一个地方没讲到，考试时学生不会要吃亏。毕业班就天天做卷子，摸拟试题一份接一份，两天一小考，三天一大考。整个校园看似学习抓紧，滴水不漏。其实中考一结束，分数出来，令人大失所望，拔尖者几乎没有。原因在哪里？因为学校短效教育机制束缚了拔尖人才的培养。他们读书没有破万卷，而是井底之蛙，怎能在辽阔的大地上跃马扬鞭呢？
在教学中根据需要，可以朗读，可以浏览；可以教师范读，可以师生共读；可以学生自读，可以学生齐读；可以带着问题读，可以为背诵而竞读。读书的方式可以五花八门，理解的层次可以参差不齐。仁者见仁，智者见智，百花齐放，百家争鸣。这才是真正的读书。作为教师要引导学生读书，鼓励学生读书，让读书成为一种习惯，成为一种本能，成为一种风气。俗话说："不入虎穴，焉得虎子"。 如果学生的心是浮躁的，对阅读是厌恶的，一两百字的文段都不肯阅读，不了解阅读材料的内容，又怎么做阅读题呢？我们的学生只有养成了善读书的习惯，不畏惧阅读，不拒绝阅读，每逢文章，都能静下心来，主动阅读，再辅以阅读技巧，我们的阅读教学才能获得新生，学生的阅读能力才会有所提高。