新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。如何转变教育观念、优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中，我采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的中学英语课堂的魅力。
　　一、新颖的热身导入。导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。课堂导入的方法有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法等。我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，因时、因地的变换方法。但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
　　二、多变的教学方法。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应该采取灵活多变的教学方法。比如讲conclude这个词，学生们很容易根据发音来记住这个单词怎样写，那么我就交给他们根据词根来记忆更多这样的单词，所以我告诉他们-clude表示结论，结果；con- 表示一起，那么 “结论、结果放在一起”就表示，“断出、下结论”的意思。
　　三、开放性的课堂提问。培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向、创设思维情景、培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。例如:我在讲a beautiful smile 这篇文章时，设计的导入环节What should a good friend be? 学生回答friendly,kind,honest,hard-working,clever，helpful等等。不拘一格的答案充分调动了学生积极的思维，为当堂课的教学作好铺垫。
　　四、生活化的作业设计。人文气息的作业更加联系实际，比单纯的抄写要有意义得多。我们学习语言，无非是能够熟练地应用，为我们在实际交流的过程提供方便。所以除了最基本读写作业以外，我还让学生们充分发挥想像力，把每天学过的知识点串成一个个有深刻意义的小文章，在第二天上课的时候让他们来说出这个故事，学生们可以再次复习学过的知识，而且使他们的口语和听力都有很大程度的提高。甚至有些同学还模仿起了我上课的方法，用学过的知识编成了系列故事，这样不仅增加了我们课堂的趣味性，也使学生们的创造思维得以发展了。