与以往相比，高中新课程在规划和设计上进行了具有创新意义的重大变革和调整，突显以学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标，教师在各种教育教学理论的指导下已经进行了角色转换，从讲授者变成指导者，作为参与者，笔者浅谈在新课程改革中的几点体会。
　　
　　一、教师作为新课改中的指导者应该对课改中存在的困难和疑惑有一定的预见性
　　
　　我们是在摸索中寻找适合的教学方式和方法，通过各级各类培训我们已经打下了较坚实的理论基础，比如新老教材的对比可以帮助我们把握许多理论内容，也能更好地发现教学实际中的问题，对教材的研究开发、理论知识的提高、优秀经验的借鉴等都会提供丰富的备课资源，结合本校的管理特点及学生的实际情况，如果能对某些问题做到未雨绸缪，我们就能很好地把握教学的方向。
　　
　　二、团队合作精神和终身学习的观念应该是教师团体成长过程中要坚持的、恪守的
　　
　　每位教师的教学风格和思维亮点各有不同，学习的习惯和积累的成果也不同，如果我们像网络一样建立组内资源库，分成成熟知识备案和未成熟知识备案，并且在每个备案库建立根目录和子目录，不断扩大知识的储备量，这样会让教师和学生成为最大的受益者，集体的力量会将每个人的优势产生放大效应，集体作战的精神是课改获得最终胜利的保障。
　　
　　三、学会对过渡教材去其糟粕。留其精华；学会对新教材去其形式，留其实质。这是我们要把握的主线
　　
　　过渡教材使用后退出教学平台，但它留给我们的不是只有它的使用地位，认真分辨和体会，可以发现该教材中的许多内容会让现在的教学更有层次，更加完善，例如，孟德尔遗传定律的对比有利于理解假说演绎法在新教材中设计的目的，突出“提出假设一设计实验一操作实验一观察结果一得出结论”的实验程序，新教材有一定设计模式，通读一遍后，我们会发现新教材的最大特色是要利用各种感觉器官，帮助学生通过感性认识获得理性认识，同时培养和提高各种能力，所以无论遇到什么问题，只要把握好教材的实质，采用合适的教学方法，就能迎刃而解。
　　
　　(责任编辑：廖银燕)