厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生对待学习活动的行为反应模式。有关调查发现：我国33%的学生对学习表现出明显的厌恶，那么怎样让小学生消除厌学情绪呢？现根据多年的教学实践，把一些消除学生厌学方法，简单加以总结介绍。
　　1 主动接近学生，进行感情投入
　　教师在课余时间有意识的故意接近那些有厌学情绪的学生，“投其所好”和他们一起做游戏，讨论一些他们最感兴趣的问题，以产生共同的语言，激起心灵的共鸣。如有的学生学习成绩差，但对架子鼓感兴趣，达到了废寝忘食的程度，对课程学习一点也不感兴趣。老师的循循善诱，父母的苦口婆心却收效甚微，依然我行我素。对这样学生教师不要过多的责备，也不要采取强硬的措施，而是从他喜爱的架子鼓谈起，同他一起看些有关架子鼓的书籍，不失时机的引导他，只有学好基本的文化知识才能学好一门技术。并且和家长约定一旦学生学习成绩上去，就要求家长带孩子到架子鼓培训班体会一下，经过一段时间的努力师生之间的关系融合了，该生对老师有了信任感，学习有了大幅度的提高。
　　2 因材施教，兴愉激趣
　　学生厌学，其中一个主要原因，就是在课堂教学时，教师大多采取平铺直叙的方法，有的教师满堂灌，学生对所学知识毫无兴趣。要提高学生的興趣，教师必须增加课堂教学的趣味性，把学生的注意力牢牢地吸引过来，对此根据学生的心理特征，采取愉快教学的方法，把他们好问的特点引如课堂，使课堂变得生动活泼，这样既调动了学生学习的积极性和主动性也活跃了课堂气氛。具体做法是：
　　2.1 设计有趣的导语。如在学习《阳光和太阳灶》一课时教师设计了这样的导语，“同学们：你想知道怎样用太阳光线把水烧开吗？为什么随意放在太阳下面的水却烧不开呢？你想了解其中的奥秘吗？那么，学好了这一课，其中的道理你们就自然明白了。”
　　2.2 设计有趣的课堂提问。课堂提问的设计要面向全体同学，使不同程度的学生都能争一争，议一议，如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，教师设计了这样的提问，“我们每天吃的、穿的同“小萝卜头”相比怎么样呀？一支铅笔“小萝卜头”为什么舍不得用呀？这个问题让学生一个一个的回答，积极性都很高，有时还争论一番，课堂气氛活跃了，有厌学情绪的学生无形中也受到感染，加入到学习知识的行列中来。
　　3 多表扬、少批评，增强自信心
　　课堂上那些不善于发言，甚至厌学情绪严重的学生，一旦要求发言，教师首先让他发言，即使回答错误，也要肯定他们的勇气。并鼓励他们只要有信心，一定能把问题回答正确。因为这些学生自信心相差，自卑感强，所以，对他们每一个闪光点都要及时把握。并以此为契机调动他们的积极性，如，有个学生说话口吃，每次发言都引起学生的哄堂大笑，久而久之口吃并愈加严重，连正常的说话也颠三倒四的了，更别说课堂发言了。家长对他的学习成绩心急如焚，无可奈何。对此教师要仔细分析其中的原因，找出解决这个问题的方法。首先要对全班学生进行了一次引导宣传教育，告诉学生，口吃是一种疾病，不仅影响学习，还会影响将来的工作。对他一生将是一种打击。希望全班同学积极配合老师把他的口吃病治好。其次，对学生本人多鼓励多引导 ，越不敢发言越让他发言，启发引导他大胆发言，回答问题要少而精，干脆利索。经过一段时间的锻炼，该生比以前的说话明显有了进步，成绩也在逐步提高。
　　4 少作业、多辅导
　　厌学情绪严重的学生大多数是不愿意做作业的，把完成作业看作是以一种负担，针对这种情况教师要采取的措施是无论课堂作业还是家庭作业，都少于其他同学。同时，在平时在作业过程中勤指导，及时纠正错误，使他们在心里上有一种做也不难完成和完成作业后有一种轻松愉快的感觉。然后逐渐加大作业量，最后达到和其他同学一样。
　　因此教师只要恰到好处的处处把握学生的心理，了解他们的基础，教之以能理解，投之以能接受，由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，步步为营。使学生每付出一份劳动，就能有一分收获。这样厌学的学生逐渐地，自觉不自觉地排除怕学思想后，随之而来的就是爱学。因此在教与学的方法上，教师这把钥匙时时要开启学生这把锁，要学生厌学为好学，要苦学为乐学，只有这样，教学才能相长，学生才能健康成长，教学质量才能得到全面提高。