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【摘 要】由于主客观因素的影响，我国的物理课堂教学存在低效、甚至无效的情况。如何提高物理课堂教学的有效性，直接关系着物理教学效果，成为众多专业人士关注的问题。本文结合提高物理课堂教学有效性的原则，从集体备课、因材施教以及教学设计三个角度阐述了提高物理教学有效性的措施。
【关键词】物理课堂教学 有效性 原则 措施
1 提高物理课堂教学有效性的原则
1.1主体性原则
作为人的本质特性，主体性主要包括三个层次：自主性、主动性以及创造性。其中，自主性具体是指完善自我认识和自我实现，从而学会自立、自尊、自信、自强；主动性则是指选择现实的能力和适应外界的能力，是对竞争意识、参与意识以及社会适应性等能力的体现；而作为主体性发展最高的层次，创造性则表现在创新意识和创新思维，可以说是对现实的超越。而物理课堂教学正是教师与学生进行交流的过程，在教学中坚持主体性原则，是对学生主体地位的尊重，是对教育最终目标的体现。
1.2科学性原则
想要对生活中存在的众多物理现象进行解释，需要坚持科学性的原则。具体地，物理教师应该坚持科学的教学态度，及时发现并改正教学失误；在教学方法的选取方面，同样需要坚持科学的原则，在引入概念、解答问题、总结规律以及实验操作时，需要根据物理学的规律和逻辑进行；同时，应该保证物理教学内容的正确性和科学性。
1.3实用性原则
作为一门以实验为基础的学科，物理教学应该保证其实用性，体现课堂教学的有效性。为此，物理教师需要不断更新教育理念，在传播理论知识的同时，培养学生的实践能力，在教学过程中渗透就业指导和职业规划，培养学生独立思考和独立操作的能力，以有效适应社会用人单位的需求，使学生能够与社会的变化和发展相适应。
2 提高物理课堂教学有效性的措施
2.1集体备课
所谓集体备课，是指教师以组为单位进行备课，每组由两人或者两人以上组成，对学生的预案进行设计，对学案进行巩固，通过具体分工，明确各人任务，共同完善备课工作，提高备课效果。有效的集体备课不仅可以提高教师自身的专业素质和技能，还可以提高教学效率，优化教学资源。第一，应该充分了解和掌握教材内容，确保备课的有效性；第二，充分考虑教学的三维目标，对有效备课的方向性进行落实；第三，对生成预案和备课予以充分的重视，保证有效备课的实效性；第四，通过多元的备课形式，提高有效备课的灵活性；第五，给予个性发展足够的重视，提高有效备课的创造性；第六，通过教后反思，及时调整备课内容，从而积累教学经验，提高教学能力和素质。
2.2因材施教
在物理教学过程中，教师难免会遇到具备不同特点和心理的学生，而为了提高物理教学的有效性，教师需要做到因材施教。具体说来，针对具有较好的文化基础，却欠缺专业基础和动手能力的一类学生，需要安抚其不稳定的情绪，对其追求作出肯定和认可，可以利用这类学生学习能力强的特点，对其采用正确的教学方法；而那些学习能力强、专业基础一般、文化基础薄弱、情绪比较稳定的学生，教师应该根据学生的实际情况（基础和特点）对其进行组织和安排，加大文化课的教学，以实现学习和个性的双重发展；而针对那些学习能力较差、文化基础薄弱、动手能力强的学生，需要借助各种方式和手段，激发其学习积极性和兴趣，并根据其知识结构、能力特点进行课程整合和教学安排。
2.3教学设计
所谓教学设计，是教师通过阅读和分析教材，并结合现代教学理论和教学对象的特点，对教学过程中存在各类问题进行分析，实现教学方法的恰当选择和教学过程的合理设计。由于学生个体存在差异，教师在教学过程中往往会带给学生不同的收获，从而实现学生和教师双方共同的成长和进步。具体地，教师需要把握好教学内容的尺度，通过对教学内容的广度和深度加以适当的延伸，使学生在比较短的学习时间内实现知识的有效掌握，提高教学效果和教学效率；为了避免物理课堂教学的盲目性，需要在教学中做到有的放矢，有意识地突出教学重点和难点；另外，还可以借助现代教学媒体手段，利用信息技术和多媒体技术进行辅助教学，以弥补传统的粉笔、黑板等教学手段的不足，尽可能地达到教学的最优化，实现教学质量的提高；最后，通过学习小组等多种教学形式，选择合适的教学方法，活化教学手段，提高学生的学习积极性，实现物理教学有效性的提高。
3 总结
总而言之，物理课堂教学的有效性直接关系着物理教学效果和教学效率。而我国目前的物理课堂有效教学仍存在较多问题，为实现物理课堂教学有效性的提高，教师需要充分把握和坚持主体性、科学性、实用性三项教学原则，并从备课、教学设计以及教学方法三个角度采取措施，通过集体备课的形式保证教学预案的科学性，通过教学设计完善教学过程和教学方法，最终实现物理课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1] 陈小丹.运用综合沟通法提高聋校物理课堂教学的有效性探究[J].教育导刊（上半月），2014，（2）：85-86.
[2] 谢江.在新课程理念下如何提高物理课堂教学的有效性[J].中学物理（初中版），2014，32（8）：7-8.
[3] 冯建萍.浅谈提高物理课堂教学的有效性[J].中学物理（初中版），2013，31（12）：49-50.
作者简介：
田春刚，（1982年4月～），男，汉族，陕西宝鸡人，本科，陕西广播电视大学宝鸡市分校教师，讲师。
【关键词】物理课堂教学 有效性 原则 措施
1 提高物理课堂教学有效性的原则
1.1主体性原则
作为人的本质特性，主体性主要包括三个层次：自主性、主动性以及创造性。其中，自主性具体是指完善自我认识和自我实现，从而学会自立、自尊、自信、自强；主动性则是指选择现实的能力和适应外界的能力，是对竞争意识、参与意识以及社会适应性等能力的体现；而作为主体性发展最高的层次，创造性则表现在创新意识和创新思维，可以说是对现实的超越。而物理课堂教学正是教师与学生进行交流的过程，在教学中坚持主体性原则，是对学生主体地位的尊重，是对教育最终目标的体现。
1.2科学性原则
想要对生活中存在的众多物理现象进行解释，需要坚持科学性的原则。具体地，物理教师应该坚持科学的教学态度，及时发现并改正教学失误；在教学方法的选取方面，同样需要坚持科学的原则，在引入概念、解答问题、总结规律以及实验操作时，需要根据物理学的规律和逻辑进行；同时，应该保证物理教学内容的正确性和科学性。
1.3实用性原则
作为一门以实验为基础的学科，物理教学应该保证其实用性，体现课堂教学的有效性。为此，物理教师需要不断更新教育理念，在传播理论知识的同时，培养学生的实践能力，在教学过程中渗透就业指导和职业规划，培养学生独立思考和独立操作的能力，以有效适应社会用人单位的需求，使学生能够与社会的变化和发展相适应。
2 提高物理课堂教学有效性的措施
2.1集体备课
所谓集体备课，是指教师以组为单位进行备课，每组由两人或者两人以上组成，对学生的预案进行设计，对学案进行巩固，通过具体分工，明确各人任务，共同完善备课工作，提高备课效果。有效的集体备课不仅可以提高教师自身的专业素质和技能，还可以提高教学效率，优化教学资源。第一，应该充分了解和掌握教材内容，确保备课的有效性；第二，充分考虑教学的三维目标，对有效备课的方向性进行落实；第三，对生成预案和备课予以充分的重视，保证有效备课的实效性；第四，通过多元的备课形式，提高有效备课的灵活性；第五，给予个性发展足够的重视，提高有效备课的创造性；第六，通过教后反思，及时调整备课内容，从而积累教学经验，提高教学能力和素质。
2.2因材施教
在物理教学过程中，教师难免会遇到具备不同特点和心理的学生，而为了提高物理教学的有效性，教师需要做到因材施教。具体说来，针对具有较好的文化基础，却欠缺专业基础和动手能力的一类学生，需要安抚其不稳定的情绪，对其追求作出肯定和认可，可以利用这类学生学习能力强的特点，对其采用正确的教学方法；而那些学习能力强、专业基础一般、文化基础薄弱、情绪比较稳定的学生，教师应该根据学生的实际情况（基础和特点）对其进行组织和安排，加大文化课的教学，以实现学习和个性的双重发展；而针对那些学习能力较差、文化基础薄弱、动手能力强的学生，需要借助各种方式和手段，激发其学习积极性和兴趣，并根据其知识结构、能力特点进行课程整合和教学安排。
2.3教学设计
所谓教学设计，是教师通过阅读和分析教材，并结合现代教学理论和教学对象的特点，对教学过程中存在各类问题进行分析，实现教学方法的恰当选择和教学过程的合理设计。由于学生个体存在差异，教师在教学过程中往往会带给学生不同的收获，从而实现学生和教师双方共同的成长和进步。具体地，教师需要把握好教学内容的尺度，通过对教学内容的广度和深度加以适当的延伸，使学生在比较短的学习时间内实现知识的有效掌握，提高教学效果和教学效率；为了避免物理课堂教学的盲目性，需要在教学中做到有的放矢，有意识地突出教学重点和难点；另外，还可以借助现代教学媒体手段，利用信息技术和多媒体技术进行辅助教学，以弥补传统的粉笔、黑板等教学手段的不足，尽可能地达到教学的最优化，实现教学质量的提高；最后，通过学习小组等多种教学形式，选择合适的教学方法，活化教学手段，提高学生的学习积极性，实现物理教学有效性的提高。
3 总结
总而言之，物理课堂教学的有效性直接关系着物理教学效果和教学效率。而我国目前的物理课堂有效教学仍存在较多问题，为实现物理课堂教学有效性的提高，教师需要充分把握和坚持主体性、科学性、实用性三项教学原则，并从备课、教学设计以及教学方法三个角度采取措施，通过集体备课的形式保证教学预案的科学性，通过教学设计完善教学过程和教学方法，最终实现物理课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1] 陈小丹.运用综合沟通法提高聋校物理课堂教学的有效性探究[J].教育导刊（上半月），2014，（2）：85-86.
[2] 谢江.在新课程理念下如何提高物理课堂教学的有效性[J].中学物理（初中版），2014，32（8）：7-8.
[3] 冯建萍.浅谈提高物理课堂教学的有效性[J].中学物理（初中版），2013，31（12）：49-50.
作者简介：
田春刚，（1982年4月～），男，汉族，陕西宝鸡人，本科，陕西广播电视大学宝鸡市分校教师，讲师。