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摘要：学生们在学习了知识之后很快就会遗忘。为了巩学习的成果，教师们要进行知识的复习，对前段时间学习的内容进行回顾和总结和系统的概括。设计一个完美的复习计划可以给孩子们考出好成绩做出铺垫。同时学生们对数学也有一定的问题，在学习数学时肯定会面临着许多的困难，这就要求教师们要对数学复习阶段的复习进行科学的设计。
关键词：现状分析;教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-370
复习知识是为了让学生们更好的掌握住学习的内容，让学生们能够在广度和深度上进行扩展。在初中的数学复习阶段学生们复习的目的不仅是为了应考。而且还要让学生们能够在复习的过程中，对学习过的内容进行更深一步的了解。因为数学复习阶段是对其学习的所有内容进行一次系统的，多方面的回忆和整理。一方面，同学们可以查漏补缺，将之前没有学会的内容进行填补。另一方面，可以通过有效的复习，增加他们学生们的思维能力。将整个初中阶段的数学内容能够在脑海中形成一个知识网络。教师们也可以用这个复习的阶段。多补充课外的数学知识。
1、现状分析
1.1 每个阶段的复习没有合理的目标。
九年级用将近10个月的时间来学习数学。通常情况下，学校们会安排教师们在前7个多月让学生们学习数学知识，用最后的两个多月时间进行复习。复习的安排大致是这样的，第一遍用5星期的时间来复习基础知识。对知识进行系统的整理，让学生们形成知识网络。第二遍是根据中招考试的重点来安排学生们练习习题和题型。第3次就是让学生们进行整体的练习，学校安排学生们进行模拟考试。大体的复习步骤非常清晰，但是往往有很多学校却忽略了细节。不能够再每个环节进行精心的设计，就会导致许多学生仅仅是学习之前学过的东西，而不能有所扩展和升华
1.2 复习模式缺乏新意。
第1次复习往往是教师们带领学生去回顾课本梳理基础知识，重回忆课后习题。或是做一些简单的训练。更多的是让他们自主的讨论问题。发挥主动性。让他们能吃透教材，基础更加的扎实。第2遍复习时，老师们会根据往年中招考试的重点难点，题型进行讲解和分析。让学生们感受中考题型的难易程度。同时也是对学生们水平的一个拔高。第3遍复习，则是让学生们做大量的习题，进行题海战术。如此以来，中考数学复习的过程过于普通。课程缺乏精心设计，不能够让学生们更加清楚的了解每个知识之间的关系。
2、教学建议
2.1观念摆正，重视每个学生。
初中教学也是属于9年义务教育，我们可以发现。义务教学的师资水平还有待提高。教师们应该重视每一个学生。培养出每个学生的特点。真正的让学生们学习到的内容。能够对他们有所帮助。同时，要吸引学生们学习的兴趣。在复习阶段，争取让每一个学生都能够体会到学习化学的妙处。同时教师们也要重点关注，在学习上有困难的同学。通过复习阶段。能让这些学生，将之前的漏洞补上。这不仅是为了让他们更好的应对考试，也是，为他们以后数学方面的学习打好基础。
2.2 在复习阶段设计可行计划。
有了良好的计划，是我们事半功倍的前提。所以教师们在开展复习工作时。要做好充分的计划和准备。让学生们的复习能够有序的进行。首先教师们要观察每个学生的复习水平。根据学生们的情况，合理的设计每个阶段要进行的内容。其次。许多学生在复习过程中都会产生一种心态。感觉自己什么都会，但又仿佛什么都不会的情况。这种现状很容易导致学生们在复习时感到迷茫。所以教师们要在课程进行中不断的引入新的内容，将课程内容进行升华，不断的引导学生们去学习。再者，复习时间很长，且内容都是老旧的，新鲜感不够。这很容易让学生们产生烦躁心理。这种状态不利于学生们去回忆和复习。老师作为引导者应该及时察觉和制止这种现状。帮助学生们做心理疏导。在学习和生活上给予适当的关心。让他们能够在复习阶段稳定，积极的去学习。
2.3 合理设计课堂，吸引学生兴趣。
教師们作为一个引导者，应该在课堂上进行充分的设计。老师先讲一下比较代表性的习题，然后让同学们用8分钟的时间对这一节内容的课本，进行认真的阅读。这一环节过后，教师可以在课件上展示出例题。让学生们思考回答。为了加深学生们的印象。，教师还可以将一些简单的生活例子引入课堂。之后的时间可以让学生们自主的复习。教师在班级里进行巡视，以便于学生们有问题可以及时的提出和回答。
3、结束语
总而言之，九年级数学阶段的复习是学生们能力提升的一个重要阶段。学生们在复习时应该端正态度，同时教师们也要紧抓最后的复习阶段，设计出合理的复习方案。让学生们能够在复习时，有所收获。帮助学生们形成一个完整的知识体系，引导学生们发散思维。寻找有趣有效的方法复习，达到通过复习不仅可以温故知识，而且还可以开阔眼界的效果。让学生们的备考更有信心。
参考文献
[1] 杨天明.有效：抓住整体特性 开展有效教学：浅谈整体性教学策略在初 中数学教学活动中的运用[J].教育教学论坛，2011（14）：180.
[2] 沈巧泉.紧扣主体差异特性 实现有效问题教学：提升初中数学问题性 教学效能策略运用刍议[J].科教导刊（上旬刊），2011（5）：125+187.
[3]卞静.初三数学复习课课堂教学的优化研究[D].苏州大学，2014（9）：196.
关键词：现状分析;教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-370
复习知识是为了让学生们更好的掌握住学习的内容，让学生们能够在广度和深度上进行扩展。在初中的数学复习阶段学生们复习的目的不仅是为了应考。而且还要让学生们能够在复习的过程中，对学习过的内容进行更深一步的了解。因为数学复习阶段是对其学习的所有内容进行一次系统的，多方面的回忆和整理。一方面，同学们可以查漏补缺，将之前没有学会的内容进行填补。另一方面，可以通过有效的复习，增加他们学生们的思维能力。将整个初中阶段的数学内容能够在脑海中形成一个知识网络。教师们也可以用这个复习的阶段。多补充课外的数学知识。
1、现状分析
1.1 每个阶段的复习没有合理的目标。
九年级用将近10个月的时间来学习数学。通常情况下，学校们会安排教师们在前7个多月让学生们学习数学知识，用最后的两个多月时间进行复习。复习的安排大致是这样的，第一遍用5星期的时间来复习基础知识。对知识进行系统的整理，让学生们形成知识网络。第二遍是根据中招考试的重点来安排学生们练习习题和题型。第3次就是让学生们进行整体的练习，学校安排学生们进行模拟考试。大体的复习步骤非常清晰，但是往往有很多学校却忽略了细节。不能够再每个环节进行精心的设计，就会导致许多学生仅仅是学习之前学过的东西，而不能有所扩展和升华
1.2 复习模式缺乏新意。
第1次复习往往是教师们带领学生去回顾课本梳理基础知识，重回忆课后习题。或是做一些简单的训练。更多的是让他们自主的讨论问题。发挥主动性。让他们能吃透教材，基础更加的扎实。第2遍复习时，老师们会根据往年中招考试的重点难点，题型进行讲解和分析。让学生们感受中考题型的难易程度。同时也是对学生们水平的一个拔高。第3遍复习，则是让学生们做大量的习题，进行题海战术。如此以来，中考数学复习的过程过于普通。课程缺乏精心设计，不能够让学生们更加清楚的了解每个知识之间的关系。
2、教学建议
2.1观念摆正，重视每个学生。
初中教学也是属于9年义务教育，我们可以发现。义务教学的师资水平还有待提高。教师们应该重视每一个学生。培养出每个学生的特点。真正的让学生们学习到的内容。能够对他们有所帮助。同时，要吸引学生们学习的兴趣。在复习阶段，争取让每一个学生都能够体会到学习化学的妙处。同时教师们也要重点关注，在学习上有困难的同学。通过复习阶段。能让这些学生，将之前的漏洞补上。这不仅是为了让他们更好的应对考试，也是，为他们以后数学方面的学习打好基础。
2.2 在复习阶段设计可行计划。
有了良好的计划，是我们事半功倍的前提。所以教师们在开展复习工作时。要做好充分的计划和准备。让学生们的复习能够有序的进行。首先教师们要观察每个学生的复习水平。根据学生们的情况，合理的设计每个阶段要进行的内容。其次。许多学生在复习过程中都会产生一种心态。感觉自己什么都会，但又仿佛什么都不会的情况。这种现状很容易导致学生们在复习时感到迷茫。所以教师们要在课程进行中不断的引入新的内容，将课程内容进行升华，不断的引导学生们去学习。再者，复习时间很长，且内容都是老旧的，新鲜感不够。这很容易让学生们产生烦躁心理。这种状态不利于学生们去回忆和复习。老师作为引导者应该及时察觉和制止这种现状。帮助学生们做心理疏导。在学习和生活上给予适当的关心。让他们能够在复习阶段稳定，积极的去学习。
2.3 合理设计课堂，吸引学生兴趣。
教師们作为一个引导者，应该在课堂上进行充分的设计。老师先讲一下比较代表性的习题，然后让同学们用8分钟的时间对这一节内容的课本，进行认真的阅读。这一环节过后，教师可以在课件上展示出例题。让学生们思考回答。为了加深学生们的印象。，教师还可以将一些简单的生活例子引入课堂。之后的时间可以让学生们自主的复习。教师在班级里进行巡视，以便于学生们有问题可以及时的提出和回答。
3、结束语
总而言之，九年级数学阶段的复习是学生们能力提升的一个重要阶段。学生们在复习时应该端正态度，同时教师们也要紧抓最后的复习阶段，设计出合理的复习方案。让学生们能够在复习时，有所收获。帮助学生们形成一个完整的知识体系，引导学生们发散思维。寻找有趣有效的方法复习，达到通过复习不仅可以温故知识，而且还可以开阔眼界的效果。让学生们的备考更有信心。
参考文献
[1] 杨天明.有效：抓住整体特性 开展有效教学：浅谈整体性教学策略在初 中数学教学活动中的运用[J].教育教学论坛，2011（14）：180.
[2] 沈巧泉.紧扣主体差异特性 实现有效问题教学：提升初中数学问题性 教学效能策略运用刍议[J].科教导刊（上旬刊），2011（5）：125+187.
[3]卞静.初三数学复习课课堂教学的优化研究[D].苏州大学，2014（9）：196.