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摘要：随着时代的发展，教育教学观念的更新进步，小学数学教学与科学技术的不断融合，致使智慧课堂这类新型的教学模式出现在教师的眼前。小学数学教师应积极更新自己的观念，提高自己的教学能力，熟练的掌握智慧课堂的教学方式，使学生能够在课堂教学中产生兴趣，获得能力。
关键词：智慧课堂;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-358
随着科技不断的发展，我国的教育水平也在不断的提高，教育教学理念与教学方式也发生了创新与变化。在小学数学课堂中，教师将教学重点放在对学生的能力以及智慧开发上面。随着各学科对智慧教育理念的应用，越来越多的教师将智慧教育运用到教学中，从而产生了“智慧课堂”。
1.转变教学观念，教学从知识型走向智慧型
小学数学智慧课堂的建立需要教师从根本上改变教学观念。我国的教育体系一直以来都过于偏向于知识的教育，但其实不然，教育教学不仅仅是局限于知识的教学，更是要注重对学生智慧的传递。需要教师在传授知识的同时引导学生掌握学习的智慧，拥有一定的学习能力，成为一名拥有知识拥有智慧的全能型的人。为此，教师需要树立智慧教育的理念，使教学观念从知识型迈进智慧型中。在小学数学课堂中，学生是学习的主体，智慧课堂要求在课堂教学过程中要注重让学生通过实践去感受知识获得的过程，掌握一定的学习规律，发展自己的智慧。在这个过程中教师必须要保证学生始终处于主体的地位，只有树立以学生为本的观念才能合理的开展智慧课堂。小学数学智慧课堂应该充分考虑学生的学习情况，从学生的角度出发有针对性的开展教学活动。例如在教学人教版小学五年级下册“长方体和正方体中”，教师在一开始并不用急于直接向学生传授知识，可以给学生自由思考实践，让学生对自己所掌握的长方体和正方体的知识进行梳理，然后通过对学生提问“自己对于长方体和正方体的看法”所得出的答案进行教学内容和重难点的设计。这样的启发式课堂使学生参与其中，课堂也充满了智慧。
2.创设丰富的情境，提高学生学习兴趣
在小学数学的教学过程中，由于数学概念比较的抽象，学生并不能通过教师的讲述就能够对数学概念进行理解并掌握，为了使学生能夠更好的掌握知识内容，就需要教师创设直观的场景。因此，教师可以借助多媒体设备，为学生创设丰富的情境，将抽象化的知识转变的更加具体，使学生更容易理解，激发学生自由探索数学知识的潜能。例如在人教版小学五年级下册“因数与倍数”时，其中有一个教学环节就是让学生通过用若干小正方形摆放成一个长方形，从而初步感知因数和倍数。因此，教师在这个环节就可以采用多媒体的教学方式，在屏幕上将不同的正方形和长方形展示出来，再邀请学生来进行尝试摆放。在学生摆放的过程中对因数和倍数有了一个初步的感知，接下来就需要教师的引导，引导学生观察因数和倍数之间的关系，掌握因数与倍数的性质。通过更加直观的方法，加上多媒体的运用，能够激发学生对数学知识的好奇心，从而为获得数学能力打下基础。
3.从实际生活着手，点亮生活、贴近生活
在智慧课堂实施的过程中，教师切记不要盲目过量的采用科技化的教学方式，使教学逐渐脱离生活实际。数学就是需要学生能够将所学知识运用进生活，让学生消除数学与日常生活的距离感。教师在教学中可以适当的利用科学化的手段，让学生从日常生活中发现数学的踪迹，并加以运用。例如在学习“小数乘法”时，教师可以从生活中找寻一些真实的价格为小数的物品，然后通过图片的形式展示给学生，从而带动起学生的记忆，然后再通过让学生购买物品为背景，让学生思考自己需要购买的物品，然后进行价格的运算，再通过运用多媒体的方式向学生展示小数乘法的具体运算过程，这样学生就能够对知识记忆更加的深刻。通过在智慧课堂中引入生活化的内容，使学生更加擅长运用自己所学知识去解决生活中的数学问题，真正的实现学有所用。
4.开展智慧课堂，鼓励学生自主探究
新课标提出在小学数学教学中，教师要给予学生充足的机会进行自主探究，让学生能够通过自主的探究、分析得出结论，掌握数学知识。所以在教学过程中教师可以利用交互式电子白板等各种先进设备，让学生进行自主探究，让学生根据自己的已有经验进行大胆的猜想，再通过自主探究、动手操作等方式使自己的猜想得到认证。在智慧课堂中引入自主探究动手操作的方式，能够使学生在探究的过程中得到有效发展，通过自己的能力对数学知识进行掌握，对数学知识进行更深层次的了解，并且最终掌握主动学习数学知识的能力。智慧课堂是新课程改革下每位教师都需要去追求的课堂模式，开展智慧课堂，鼓励学生自由探索，让学生在探索中发展自己的能力，这样才能符合综合素质全面发展的原则。
结束语
所谓的智慧课堂，就是指小学课堂与信息技术相结合的一种创新的教学方式，教师和学生通过借助新型的教学设备，对知识进行直观的掌握的课堂模式。教师在选用智慧课堂的时候，要根据学生的认知发展规律、心理特点，来进行恰当的教学目标设定，从而满足学生的学习需求，使学生成为全方面的人才。
参考文献
[1]陈惠.融合现代信息技术的数学智慧课堂探索——以《公顷和平方千米》教学为例[J].福建基础教育研究，2017（12）：94-96.
[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）.
关键词：智慧课堂;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-358
随着科技不断的发展，我国的教育水平也在不断的提高，教育教学理念与教学方式也发生了创新与变化。在小学数学课堂中，教师将教学重点放在对学生的能力以及智慧开发上面。随着各学科对智慧教育理念的应用，越来越多的教师将智慧教育运用到教学中，从而产生了“智慧课堂”。
1.转变教学观念，教学从知识型走向智慧型
小学数学智慧课堂的建立需要教师从根本上改变教学观念。我国的教育体系一直以来都过于偏向于知识的教育，但其实不然，教育教学不仅仅是局限于知识的教学，更是要注重对学生智慧的传递。需要教师在传授知识的同时引导学生掌握学习的智慧，拥有一定的学习能力，成为一名拥有知识拥有智慧的全能型的人。为此，教师需要树立智慧教育的理念，使教学观念从知识型迈进智慧型中。在小学数学课堂中，学生是学习的主体，智慧课堂要求在课堂教学过程中要注重让学生通过实践去感受知识获得的过程，掌握一定的学习规律，发展自己的智慧。在这个过程中教师必须要保证学生始终处于主体的地位，只有树立以学生为本的观念才能合理的开展智慧课堂。小学数学智慧课堂应该充分考虑学生的学习情况，从学生的角度出发有针对性的开展教学活动。例如在教学人教版小学五年级下册“长方体和正方体中”，教师在一开始并不用急于直接向学生传授知识，可以给学生自由思考实践，让学生对自己所掌握的长方体和正方体的知识进行梳理，然后通过对学生提问“自己对于长方体和正方体的看法”所得出的答案进行教学内容和重难点的设计。这样的启发式课堂使学生参与其中，课堂也充满了智慧。
2.创设丰富的情境，提高学生学习兴趣
在小学数学的教学过程中，由于数学概念比较的抽象，学生并不能通过教师的讲述就能够对数学概念进行理解并掌握，为了使学生能夠更好的掌握知识内容，就需要教师创设直观的场景。因此，教师可以借助多媒体设备，为学生创设丰富的情境，将抽象化的知识转变的更加具体，使学生更容易理解，激发学生自由探索数学知识的潜能。例如在人教版小学五年级下册“因数与倍数”时，其中有一个教学环节就是让学生通过用若干小正方形摆放成一个长方形，从而初步感知因数和倍数。因此，教师在这个环节就可以采用多媒体的教学方式，在屏幕上将不同的正方形和长方形展示出来，再邀请学生来进行尝试摆放。在学生摆放的过程中对因数和倍数有了一个初步的感知，接下来就需要教师的引导，引导学生观察因数和倍数之间的关系，掌握因数与倍数的性质。通过更加直观的方法，加上多媒体的运用，能够激发学生对数学知识的好奇心，从而为获得数学能力打下基础。
3.从实际生活着手，点亮生活、贴近生活
在智慧课堂实施的过程中，教师切记不要盲目过量的采用科技化的教学方式，使教学逐渐脱离生活实际。数学就是需要学生能够将所学知识运用进生活，让学生消除数学与日常生活的距离感。教师在教学中可以适当的利用科学化的手段，让学生从日常生活中发现数学的踪迹，并加以运用。例如在学习“小数乘法”时，教师可以从生活中找寻一些真实的价格为小数的物品，然后通过图片的形式展示给学生，从而带动起学生的记忆，然后再通过让学生购买物品为背景，让学生思考自己需要购买的物品，然后进行价格的运算，再通过运用多媒体的方式向学生展示小数乘法的具体运算过程，这样学生就能够对知识记忆更加的深刻。通过在智慧课堂中引入生活化的内容，使学生更加擅长运用自己所学知识去解决生活中的数学问题，真正的实现学有所用。
4.开展智慧课堂，鼓励学生自主探究
新课标提出在小学数学教学中，教师要给予学生充足的机会进行自主探究，让学生能够通过自主的探究、分析得出结论，掌握数学知识。所以在教学过程中教师可以利用交互式电子白板等各种先进设备，让学生进行自主探究，让学生根据自己的已有经验进行大胆的猜想，再通过自主探究、动手操作等方式使自己的猜想得到认证。在智慧课堂中引入自主探究动手操作的方式，能够使学生在探究的过程中得到有效发展，通过自己的能力对数学知识进行掌握，对数学知识进行更深层次的了解，并且最终掌握主动学习数学知识的能力。智慧课堂是新课程改革下每位教师都需要去追求的课堂模式，开展智慧课堂，鼓励学生自由探索，让学生在探索中发展自己的能力，这样才能符合综合素质全面发展的原则。
结束语
所谓的智慧课堂，就是指小学课堂与信息技术相结合的一种创新的教学方式，教师和学生通过借助新型的教学设备，对知识进行直观的掌握的课堂模式。教师在选用智慧课堂的时候，要根据学生的认知发展规律、心理特点，来进行恰当的教学目标设定，从而满足学生的学习需求，使学生成为全方面的人才。
参考文献
[1]陈惠.融合现代信息技术的数学智慧课堂探索——以《公顷和平方千米》教学为例[J].福建基础教育研究，2017（12）：94-96.
[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）.